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摘 要： 文章通过文献资料法、访谈法等多种多种研究方法，对新形势的体育新课程进行了分析，同时对体育教师如何适应新课程进行了分析，研究表明：新形势下体育教师应该尽快转变观念，投身于新的体育教学中。
关键词： 新形势 体育教师 新课程
自改革开放以来，我国教育取得了辉煌成就，但是随着新形势下教育事业的发展，旧教材老教法已经不适应这个时代了。所以，在新形势下我们应尽快适应新课程、新教法，转变旧观念、老传统，采用新教法、新理念，研究学生的学法，新形势下以学生为主体，以教师为主导，关注学生健康意识和行为的养成，将增进学生健康贯穿课程实施的全过程，培养健康第一的学生创新精神。
在新形势下体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观、职业观发生了深刻变化，新型的师生关系正在形成。所以我们应尽快适应新课程教学改革。那么我们如何尽快适应新课程呢？
一、转变教育观念，既是深化课程改革的关键，又是一项长期的任务。
1.体育教师要深刻认识新世纪社会发展、科技进步对教育和人的素质（包括教师素质）提出的要求，这是新课程改革的发展趋势。我们要围绕科技兴国这一战略目标，自觉树立高度的素质感，抓住课程改革的机遇，增强信心，在新课程改革试验中全面提高自身素质。
2.新的课程改革是一轮全面的教育创新，科程改革的全过程都需要不断更新观念，体育课程改革的全面创新体现在教与学的方方面面，包括教学内容、教学方法、学习方式、教学评价等。创新的目标是提高教学质量，培养为社会主义现代化建设服务，为人民服务的高素质人才。
3.教育观念的转变，改革教学中传统的思维方式，传统教学往往强调动作技术的提高和动作细节的掌握，忽视学生实际掌握的情况和学生兴趣爱好的培养。如在急性跳远教学中，一般认为教完急性跳远就应该学习挺身式或走步式，因为后两种技术比前一种技术好。如果按老一套教学方式教，学生只能被动接受，达不到本节课的教学目的，容易忽视学生的兴趣和实际掌握情况，因为真正对挺身式或走步式跳远感兴趣又能较好掌握的毕竟是少数。让学生自己选择，学生会根据自己的能力，选择不同方法。
4.体育教师要树立新的课程观，由课程的被动者转变为课程改革的主动参与者。课程内容是通过教师的创造性劳动传授给学生的，教师对课程的理解直接影响课程实施的效果。只有教师成为课程的积极参与者，成为课程再创造的主人，体育课程的实施才会有无限的生机和活力，只有在改革中认真学习勇于实践，积极探讨，才能不断增强课程改革效果，把握新方向。
二、教师实施转变课程的核心是深化体育教学改革组织者和实施者。
1.在以往的体育教学中，通常只对教学动作进行分析，探讨如何教才能让学生掌握动作。评价一堂教学效果，往往也是以学生对动作的掌握程度为标准。在这一层面，我们往往忽略教材的延伸价值，而仅仅停留在对技术学习的竞技层面。如果我们不是仅仅重视技术学习，而是了解教材全面价值的体现和功用，那么，即使学生的动作没有达到一定的标准，但是学生的兴趣、心理健康、社会适应能力等得到提高，达到强身健体的目的，那么，这样的体育课同样是一堂好课，而且体育课以这样的新面貌出现也会受到学生的欢迎。
2.新课程标准要求激发学生运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养。我们要尽快改变角色，改变形象。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课改背景下，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，要注意加强师生情感交流，建立和谐民主的师生关系，营造积极的课堂环境，教师以心换心，以情换情，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不仅是忠实地执行课程计划的过程，更是师生共同开发课程、丰富课程的过程，这样教学才能真正成为师生富有个性的创造过程。
3.以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用是体育课堂的主旋律。学生是主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，充分发挥学生的积极性。使其主动了解体育卫生知识和生理特点，在活动中提高兴趣和能力。教师要充分发挥主导作用，善于发现问题和解决问题的应急能力，及时进行评价和激励，让每位学生参与其中，使学生不知不觉中达到本节课的教学目的。
总之，我们要不断探讨实践，尽快投入新课改活动中，适应改革潮流，进一步提高学校体育与教学整体质量。
参考文献：
[1]张万永，唐锋权.为什么精心设计的体育教学失败了[J].体育教学，2009（01）.
[2]郑毅.浅谈体育教学的设计[J].中国教育技术装备，2011（01）.
[3]陈春江.新课标下的体育教学之我见[J].文理导航（上旬），2010（06）.
[4]宋凯.试论体育“新课标”教学设计的特点和要求[J].绵阳师范学院学报，2005（02）.
[5]杨雪露.新课程背景下的有效体育教学探析[J].中学课程资源，2008（04）.
[6]孙英俊.第四届全国体育教学观摩课展示活动的几点感触[J].中国学校体育，2011（02）.
[7]谢卓锋.体育教学中预设、生成与评价的若干问题思考[J].中国学校体育，2011（03）.
[8]袁立新.初中体育《蹲踞式跳远助跑与起跳相结合的技术》教学设计评析之一[J].网络科技时代，2007（03）.
[9]孙彩廷.简论体育教学中合作学习的组织策略[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[10]袁大忠.体育教学中的问答[J].中国学校体育，1983（03）.
关键词： 新形势 体育教师 新课程
自改革开放以来，我国教育取得了辉煌成就，但是随着新形势下教育事业的发展，旧教材老教法已经不适应这个时代了。所以，在新形势下我们应尽快适应新课程、新教法，转变旧观念、老传统，采用新教法、新理念，研究学生的学法，新形势下以学生为主体，以教师为主导，关注学生健康意识和行为的养成，将增进学生健康贯穿课程实施的全过程，培养健康第一的学生创新精神。
在新形势下体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观、职业观发生了深刻变化，新型的师生关系正在形成。所以我们应尽快适应新课程教学改革。那么我们如何尽快适应新课程呢？
一、转变教育观念，既是深化课程改革的关键，又是一项长期的任务。
1.体育教师要深刻认识新世纪社会发展、科技进步对教育和人的素质（包括教师素质）提出的要求，这是新课程改革的发展趋势。我们要围绕科技兴国这一战略目标，自觉树立高度的素质感，抓住课程改革的机遇，增强信心，在新课程改革试验中全面提高自身素质。
2.新的课程改革是一轮全面的教育创新，科程改革的全过程都需要不断更新观念，体育课程改革的全面创新体现在教与学的方方面面，包括教学内容、教学方法、学习方式、教学评价等。创新的目标是提高教学质量，培养为社会主义现代化建设服务，为人民服务的高素质人才。
3.教育观念的转变，改革教学中传统的思维方式，传统教学往往强调动作技术的提高和动作细节的掌握，忽视学生实际掌握的情况和学生兴趣爱好的培养。如在急性跳远教学中，一般认为教完急性跳远就应该学习挺身式或走步式，因为后两种技术比前一种技术好。如果按老一套教学方式教，学生只能被动接受，达不到本节课的教学目的，容易忽视学生的兴趣和实际掌握情况，因为真正对挺身式或走步式跳远感兴趣又能较好掌握的毕竟是少数。让学生自己选择，学生会根据自己的能力，选择不同方法。
4.体育教师要树立新的课程观，由课程的被动者转变为课程改革的主动参与者。课程内容是通过教师的创造性劳动传授给学生的，教师对课程的理解直接影响课程实施的效果。只有教师成为课程的积极参与者，成为课程再创造的主人，体育课程的实施才会有无限的生机和活力，只有在改革中认真学习勇于实践，积极探讨，才能不断增强课程改革效果，把握新方向。
二、教师实施转变课程的核心是深化体育教学改革组织者和实施者。
1.在以往的体育教学中，通常只对教学动作进行分析，探讨如何教才能让学生掌握动作。评价一堂教学效果，往往也是以学生对动作的掌握程度为标准。在这一层面，我们往往忽略教材的延伸价值，而仅仅停留在对技术学习的竞技层面。如果我们不是仅仅重视技术学习，而是了解教材全面价值的体现和功用，那么，即使学生的动作没有达到一定的标准，但是学生的兴趣、心理健康、社会适应能力等得到提高，达到强身健体的目的，那么，这样的体育课同样是一堂好课，而且体育课以这样的新面貌出现也会受到学生的欢迎。
2.新课程标准要求激发学生运动兴趣，注重学生终身体育意识的培养。我们要尽快改变角色，改变形象。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课改背景下，传统意义上的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，要注意加强师生情感交流，建立和谐民主的师生关系，营造积极的课堂环境，教师以心换心，以情换情，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不仅是忠实地执行课程计划的过程，更是师生共同开发课程、丰富课程的过程，这样教学才能真正成为师生富有个性的创造过程。
3.以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用是体育课堂的主旋律。学生是主体，教师在思想理念上要重视学生，多与学生沟通，充分发挥学生的积极性。使其主动了解体育卫生知识和生理特点，在活动中提高兴趣和能力。教师要充分发挥主导作用，善于发现问题和解决问题的应急能力，及时进行评价和激励，让每位学生参与其中，使学生不知不觉中达到本节课的教学目的。
总之，我们要不断探讨实践，尽快投入新课改活动中，适应改革潮流，进一步提高学校体育与教学整体质量。
参考文献：
[1]张万永，唐锋权.为什么精心设计的体育教学失败了[J].体育教学，2009（01）.
[2]郑毅.浅谈体育教学的设计[J].中国教育技术装备，2011（01）.
[3]陈春江.新课标下的体育教学之我见[J].文理导航（上旬），2010（06）.
[4]宋凯.试论体育“新课标”教学设计的特点和要求[J].绵阳师范学院学报，2005（02）.
[5]杨雪露.新课程背景下的有效体育教学探析[J].中学课程资源，2008（04）.
[6]孙英俊.第四届全国体育教学观摩课展示活动的几点感触[J].中国学校体育，2011（02）.
[7]谢卓锋.体育教学中预设、生成与评价的若干问题思考[J].中国学校体育，2011（03）.
[8]袁立新.初中体育《蹲踞式跳远助跑与起跳相结合的技术》教学设计评析之一[J].网络科技时代，2007（03）.
[9]孙彩廷.简论体育教学中合作学习的组织策略[J].新课程研究（基础教育），2008（11）.
[10]袁大忠.体育教学中的问答[J].中国学校体育，1983（03）.