《普通高中思想政治新课程标准》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。”深入发掘生活资源，唤醒思想政治课堂的生命力，是每一位政治教师所面临的重要课题。笔者在教学中融入乡土资源，化抽象为形象，拉近了学生与知识的距离，激发了学生的学习兴趣。
　　导入新课，活用乡土资源。课堂导入环节活用乡土资源，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
　　在《多变的价格》一课中，教材以牛蒡事件导入，但很多学生不知牛蒡为何物。于是，我改用生姜价格的变动来导入。莱芜被誉为“中国生姜之乡”，有的学生家里就从事生姜的种植或经营事业，学生由此而产生了浓厚的兴趣和求知欲。
　　讲授知识，巧用乡土资源。在讲授教学重点、化解教学难点的过程中巧用乡土资源，优化问题情境，能够增强课堂的亲和力，激活学生的思维。
　　在讲授《传统文化的继承》一课时，我以学生耳熟能详的事例代替课本所选用的事例——用莱芜梆子代替京剧，用莱芜锡雕代替针灸，用中元节习俗代替少数民族习俗，用南文字村建筑群代替北京菊儿胡同……学生表现出极大的兴趣，加深了对课本知识的理解。
　　随堂练习，善用乡土资源。随堂练习嵌入乡土资源，可以很好地促使学生温故知新，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　在《政府的职能：管理与服务》一课中，我利用多媒体展示了莱芜市人民政府工作报告中加快建设实力莱芜、活力莱芜、魅力莱芜、生态莱芜、幸福莱芜的有关材料。之后，先让学生判断五个莱芜建设分别体现了政府的哪些职能，以此巩固学生对于“政府职能”这个知识点的理解。接着，提出问题：“政府为什么要进行五个莱芜建设？作为市民，五个莱芜建设与我们有什么关系？”在问题探究中加深学生对政府性质的理解。最后，设置了一个活动课题：“你有哪些问题需要到政府部门解决？”乡土资源的运用让学生深切地感受到我国政府是便民利民的政府，增强了学生对政府工作的认同，提高了学生的公民意识和政治素养。
　　课堂小结，妙用乡土资源。课堂小结妙用乡土资源，能帮助学生总结重点、加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　在《我们的中华文化》一课中，我利用多媒体播放《大爱之城》莱芜宣传片进行课堂小结，让学生从“秦置嬴县，汉设莱芜”中感受中华文化的源远流长，从燕子石、莱芜锡雕中感受中华文化的博大精深，从“商周冶炼，春秋陶，秦汉铁”中感受中国古代科技的先进，从“俺莱芜有”中体会中华文化的包容性……莱芜颇具特色的区域文化引起了学生的强烈共鸣。同时，视频中恢宏的萊芜战役场面和莱芜人民勤劳工作的场景，也为之后学习《我们的民族精神》做了铺垫。
　　一方水土，一方文化。丰富的乡土资源是教学活动取之不尽的知识宝库，能够为课堂教学注入勃勃生机与活力，不断滋养着生活化的思想政治课堂。