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当今新课程改革对我们提出了新的要求，抓住机遇，与时俱进，不断更新组织管理班集体建设的理念，使之更加适应素质教育的要求，更加符合学生实际，是班主任群体的一项重要任务。
特殊学生由于其身心的特殊性，依赖性较强，生活自理能力差；情感脆弱，存在着不同程度的自卑心理，承受挫折的能力较差，与老师沟通与交流障碍很大。因此，特殊学校的班主任必须认识到特殊学生与普通学生的不同，转变传统的教育观念，做好班主任角色的转换和定位。作为一名特殊学校聋班的班主任，我认为应当从以下几方面做好角色定位。
一、班主任是学生精神成长的主要关怀者
教育过程首先是“一个精神成长的过程”，这体现了教育以学生为本的宗旨，体现了班主任对学生的情感和态度。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”只有当班主任真心接纳学生，平等看待并尊重他们，给他们以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋信任的感情。特殊学生由于其生理上的缺陷，心理易有偏差，尤其是聋生普遍自卑、敏感、自尊心强，情绪反应激烈且不易控制。对此，班主任要付出更多的爱，用爱心铸成打开他们心灵的钥匙，当学生的心灵之门向你打开时，一切问题都会迎刃而解。
二、班主任是具备优秀素质的班级引领者
班主任是一个专业的岗位，具备专业素质和修养才能胜任。班主任的管理工作是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工作，需要先进的教育思想的指导，采取科学的方式方法，才能构建良好的班集体。
特殊学校聋班的班主任需要具备以下几方面的素质。第一，要有过硬的特殊教育专业技能，如熟练的手语会话能力、开发隐性课程的能力等。聋生由于认知缺陷，对学科系统知识接受困难，班主任要走出教材框定之外，开发隐性课程，用先进的理念引领班级健康发展，带领学生走出一条适合自己发展的人生之路。
第二，要有良好的心理素质，包含心理健康辅导能力、自我控制与调适能力等。班主任的心理素质对孩子们的成长具有潜移默化的作用。对待学生的心理问题给予必要的辅导，尊重学生，学生就会用尊重和良好的表现来回报老师。管理特校学生压力大，不容易见成效，学生家长又对老师寄予很高的期望，这两方面的压力导致老师极易产生挫败感，自身心理健康也会受到影响，不注意把握，就会间接影响学生。因此，班主任必须重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康，这是培养和提高特殊学生的心理素质的必要前提。
三、班主任是班级综合活动的组织策划者
班级就是一个小社会。班主任要组织一些活动，通过活动营造独特的班级文化氛围。积极为学生创造参与班级管理的机会，发挥特殊学校班额小、学生少的优势，让每一个学生都成为班级的管理者，班级各项工作都可组织全体学生参与研究，老师实施调控，相互合作、相互负责，让学生学会怎样做事，体验做社会中的人。聋学生与社会诸多方面脱节、知识面窄、眼界不宽，这就要求班主任发现其特长，组织能发挥聋生特长的活动，如书画展示，体育比赛等。让学生在活动中增长知识，锻炼能力，增强自信心，为他们融入主流社会打下良好的基础。
四、班主任是各类教育关系的沟通协调者
班主任要处理好班级学生的关系。聋生有自己的小团体，与其他类型的残疾学生缺乏交流，彼此之间容易发生矛盾，一般不会主动和老师沟通。所以，教师要努力学习手语，多接近聋生，适应他们的交流方式，关注学生的心理变化，协调好学生之间的关系，形成良好的学生人际关系氛围。
班主任是联络其他任课教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式便不一致，课堂管理方式也不一样，这就要求班主任做好协调工作。班主任要经常深入各科教师的课堂，观察学生的听课情绪和动态；还要协助任课教师做手语翻译，帮助学生解疑释惑；及时与科任老师进行沟通，协调他们在班级中的各种关系，让科任老师们齐心协力地投入到教学中。
班主任是沟通家长之间的桥梁。家长虽然与班主任一样，都希望孩子好，但所处的立场不同，对同一问题的看法会不一致。多数聋生家长不懂手语，不知如何与孩子沟通，所以与孩子感情生疏。班主任要协调好家长和孩子之间的关系，通过召开家长会、电话联系等互通信息，让孩子平时在校快乐学习，周末也能乐于回家感受亲情。家长、老师团结一心，才能培养出乐观、阳光、上进的好学生。
班主任还要协调好学生与社会的关系。特校的首要任务，是培养特殊学生融入主流的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。这主要依赖于班主任把班集体融入到社会大环境中，让学生了解社会，也让社会了解这个特殊群体，引导学生正确对待社会影响，让学生在社会这个广阔的天地里健康成长。我们要让特殊学生通过教育渠道，树立正确的世界观、人生观和价值观，真正融入主流社会。
五、班主任是注重学习和反思的研究者
教育经验虽然重要，但经验不等于科学，教育的对象——学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。和普通学生相比，特殊学生彼此之间的差距更为显著，对他们进行教育更要多花心思，去总结，去摸索。所以特校班主任要学会反思，树立反思意识，不断反思工作理念和行为，不断调整、自我构建，获得持续不断的专业成长；注重学习，终身学习，不断丰富自己，学习教育理论，研究学生心理，以便更好地与学生交流情感，当好特殊班的班主任。
总之，特校班主任工作，是最具有生命力和创造力的工作之一。我国的特殊教育还处在起步阶段，特校班主任只有充分认识到新时期教育背景下各种角色的重要性，并及时转换角色，才能协调好师生关系，创设和谐的教育环境。真正实现以人为本，全面提高特殊学生素质，共创和谐教育，培养符合时代要求的特殊人才，才能当好班主任。
特殊学生由于其身心的特殊性，依赖性较强，生活自理能力差；情感脆弱，存在着不同程度的自卑心理，承受挫折的能力较差，与老师沟通与交流障碍很大。因此，特殊学校的班主任必须认识到特殊学生与普通学生的不同，转变传统的教育观念，做好班主任角色的转换和定位。作为一名特殊学校聋班的班主任，我认为应当从以下几方面做好角色定位。
一、班主任是学生精神成长的主要关怀者
教育过程首先是“一个精神成长的过程”，这体现了教育以学生为本的宗旨，体现了班主任对学生的情感和态度。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”只有当班主任真心接纳学生，平等看待并尊重他们，给他们以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋信任的感情。特殊学生由于其生理上的缺陷，心理易有偏差，尤其是聋生普遍自卑、敏感、自尊心强，情绪反应激烈且不易控制。对此，班主任要付出更多的爱，用爱心铸成打开他们心灵的钥匙，当学生的心灵之门向你打开时，一切问题都会迎刃而解。
二、班主任是具备优秀素质的班级引领者
班主任是一个专业的岗位，具备专业素质和修养才能胜任。班主任的管理工作是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工作，需要先进的教育思想的指导，采取科学的方式方法，才能构建良好的班集体。
特殊学校聋班的班主任需要具备以下几方面的素质。第一，要有过硬的特殊教育专业技能，如熟练的手语会话能力、开发隐性课程的能力等。聋生由于认知缺陷，对学科系统知识接受困难，班主任要走出教材框定之外，开发隐性课程，用先进的理念引领班级健康发展，带领学生走出一条适合自己发展的人生之路。
第二，要有良好的心理素质，包含心理健康辅导能力、自我控制与调适能力等。班主任的心理素质对孩子们的成长具有潜移默化的作用。对待学生的心理问题给予必要的辅导，尊重学生，学生就会用尊重和良好的表现来回报老师。管理特校学生压力大，不容易见成效，学生家长又对老师寄予很高的期望，这两方面的压力导致老师极易产生挫败感，自身心理健康也会受到影响，不注意把握，就会间接影响学生。因此，班主任必须重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康，这是培养和提高特殊学生的心理素质的必要前提。
三、班主任是班级综合活动的组织策划者
班级就是一个小社会。班主任要组织一些活动，通过活动营造独特的班级文化氛围。积极为学生创造参与班级管理的机会，发挥特殊学校班额小、学生少的优势，让每一个学生都成为班级的管理者，班级各项工作都可组织全体学生参与研究，老师实施调控，相互合作、相互负责，让学生学会怎样做事，体验做社会中的人。聋学生与社会诸多方面脱节、知识面窄、眼界不宽，这就要求班主任发现其特长，组织能发挥聋生特长的活动，如书画展示，体育比赛等。让学生在活动中增长知识，锻炼能力，增强自信心，为他们融入主流社会打下良好的基础。
四、班主任是各类教育关系的沟通协调者
班主任要处理好班级学生的关系。聋生有自己的小团体，与其他类型的残疾学生缺乏交流，彼此之间容易发生矛盾，一般不会主动和老师沟通。所以，教师要努力学习手语，多接近聋生，适应他们的交流方式，关注学生的心理变化，协调好学生之间的关系，形成良好的学生人际关系氛围。
班主任是联络其他任课教师的纽带。由于学科性质不一样，教学要求、授课方式便不一致，课堂管理方式也不一样，这就要求班主任做好协调工作。班主任要经常深入各科教师的课堂，观察学生的听课情绪和动态；还要协助任课教师做手语翻译，帮助学生解疑释惑；及时与科任老师进行沟通，协调他们在班级中的各种关系，让科任老师们齐心协力地投入到教学中。
班主任是沟通家长之间的桥梁。家长虽然与班主任一样，都希望孩子好，但所处的立场不同，对同一问题的看法会不一致。多数聋生家长不懂手语，不知如何与孩子沟通，所以与孩子感情生疏。班主任要协调好家长和孩子之间的关系，通过召开家长会、电话联系等互通信息，让孩子平时在校快乐学习，周末也能乐于回家感受亲情。家长、老师团结一心，才能培养出乐观、阳光、上进的好学生。
班主任还要协调好学生与社会的关系。特校的首要任务，是培养特殊学生融入主流的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。这主要依赖于班主任把班集体融入到社会大环境中，让学生了解社会，也让社会了解这个特殊群体，引导学生正确对待社会影响，让学生在社会这个广阔的天地里健康成长。我们要让特殊学生通过教育渠道，树立正确的世界观、人生观和价值观，真正融入主流社会。
五、班主任是注重学习和反思的研究者
教育经验虽然重要，但经验不等于科学，教育的对象——学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。和普通学生相比，特殊学生彼此之间的差距更为显著，对他们进行教育更要多花心思，去总结，去摸索。所以特校班主任要学会反思，树立反思意识，不断反思工作理念和行为，不断调整、自我构建，获得持续不断的专业成长；注重学习，终身学习，不断丰富自己，学习教育理论，研究学生心理，以便更好地与学生交流情感，当好特殊班的班主任。
总之，特校班主任工作，是最具有生命力和创造力的工作之一。我国的特殊教育还处在起步阶段，特校班主任只有充分认识到新时期教育背景下各种角色的重要性，并及时转换角色，才能协调好师生关系，创设和谐的教育环境。真正实现以人为本，全面提高特殊学生素质，共创和谐教育，培养符合时代要求的特殊人才，才能当好班主任。