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摘 要：当前我国教育产业实现了促进与发展，国家新兴工业的振兴与经济实力的提高都与教育的发展息息相关。因此，我国职业教育长期存在的发展问题得到了前所未有的重视，尤其是中职语文的课程设施的创新工作，同时面临了巨大的挑战与机遇。
关键词：中职语文教学；课程设置；创新实践
中职语文教学课程的开发与创新，是以职业学校学生为实践主体，充分利用各种校内外和社会资源，发挥办学特色价值创设课程。中职语文教学的课程创新开发对学校学生的发展有着重要作用，要符合学生发展的实用性，发挥创新价值，为学生从学校到社会的阶段性过渡提供条件。
1 当前我国中职语文教学课程开发的现状
早在上世纪90年代，我国就出现了一些课程改造与开发研究者，努力尝试着与国家课程设置模式不同的方法，填补了课程设置缺陷，但是，很多科学课程的创新与设置仅仅应用于全国性师范学校中，并没有得到提倡与普及。受到历史遗留问题的影响，当前我国中职学校在课程开发与创新的工作中依旧具有被动性。首先，很多中职学校的管理体制较为落后，管理者与课程开发人士本身的工作意识积极性不高，业务水平相对偏低，甚至存在一些教育者固化陈旧的照本宣科教学形式，并没有尝试投入课程开发与创新工作。其次，评价机制滞后，很多中职学校教师的评价体系不健全，依旧将学生的升学率和应试成绩放在重点的考评上，使得教师过于追求绩效，忽略课程的创新与开发。最后是课程开发与创新的理论较为匮乏，很多专家学者尚处于摸索阶段，并没有形成科学有效的理论体系，缺乏指导思想的引导，很多教师与管理者无从下手。
不可否认，受到社会经济发展与职业人才需求的冲击，我国的中职学校在为社会输送人才的工作上遭遇了前所未有的挑战，准确把握社会人才的需求，最大程度提高人才质量与高规格，提升人才培养的核心竞争力，才能抢占社会就业的最高点。而要实现这一目标，最重要的工作就在于课程改革，紧密联系课程的教育教学方向与社会需求，开发创新课程学习，提高教学质量，最终才能实现中职学校人才的培养目标。
具体到中职语文的课程设置与创新的工作中，依旧存在大量的问题值得每一位中职学校教育者引起深思。首先，是语文课程的缩减，在任何不分专业性的学习阶段，语文课程都应该成为最基础且最重要的科目，而当前很多中职学校在语文实用性的意义理念上已日渐强化，但却因为课程安排等原因语文被迫让位，更多的专业课程替代了语文的教学。其次，很多教师仅仅将语文的教学作为工具性的安排，却忽略了人文性的功能。再者，中职语文教师进修机会的减少使更多的教育者同时减少了有关课程创新与开发的思考。最后是语文课程的改革缺乏了一定的科学指导，不成系统的改革大多都属于个人自发性或是群体经验总结性的行为，并没有带来实际的改革创新效果。
2 中职语文教学课程设置的创新性研究
2.1课程目标多向性特征为创新开辟了更多选择空间
在中职学生的语文教学中，语文素养的提高具有了更高的教学指标与意义，语文的进步不仅仅包括知识的学习，更包含了学生写作能力、口语交际能力以及综合运用能力的提高。进入义务教育阶段以后，社会对人才的需求需要知识与技能为基础，但对人才要求更高的则在于学生个性能力的不同发展趋向和不同教育期待上，中职语文学习阶段中学生要锻炼的是自身终身发展的基础性元素。因此，课程设置结构需要进行重大调整，发展方向与学生的个性和特长进行拓展，形成个性化语文素养功底。教师针对各种不同类型的学生展开细致与全面的了解与分析，在满足学生成长需求的前提下，充分利用语文教学的优势资源，帮助学生形成内化的各种语文知识与素养模块组合，从而为学生今后的职业发展打下坚实的基础。
2.2课程内容综合性特征为创新拓展了更多广泛思路
与其他科目相比，语文有一定的特殊性，它既是人们进入社会后重要的交际交流工具，同时也是人类文明成果的组成部分，此外，它还具备了外延式的丰富内涵，与学生的生活息息相关。日常生活的很多内容都是语文学习的重要素材，生活化的语文教学与课程设置更能激发学生的学习兴趣。当前的课程设置与内容创意已无法满足语文本身的外延需求，因此更要将语文内容的综合性拓宽，更紧密结合生活实际，大大丰富语文的内涵，拓宽教学视野，在广阔的生活空间中发现并收集语文元素，从而实现创新要求。
2.3课程资源丰富性特征为创新奠定了坚实开发基础
在创新与开发的课程工作上，语文的特殊性与基础性形成了得天独厚的创新优势，丰富的课程资源还有待与语文课程相联。另外，中职学生本身也可以看作是一个逐渐得以丰富的语文资源储存库，学生的见识、生活经验、阅历、积累、体验等等，都可以实现空间广度与个体深度上的开发，并且每一位学生由于个体差异性或是兴趣爱好的不同，创新点各不相同，这为学生个体上的语文学习课程开发打下坚实的基础。
3 中职语文教学课程设置创新与开发的措施
3.1学科拓展中的语文课程开发与创新
在学科拓展中的语文课程开发创新工作上，主要是强化学科课程的内部联系以及课程之间内容的关系，以知识的积累来实现提高语文素养与能力的目标。因此，其具体的开发创新就要保证符合中职学生认知和接受能力，夯实基础，系统学习，创新发展，提高素养。首先，是阅读能力的拓展创新。我们将语文课程设置看成一个动态成长的系统，以新课标为指引，在实施的同时就要充分结合教师的创新精神，课堂上展开课程教学中要努力构建与学生的语文对话模式，实现学生与科学对话，与艺术对话，与文学对话以及与各位大师之间的对话。现代化诗文的设置上，要进行有明确目标的大胆教材取舍，强化对如《再别康桥》、《致橡树》、《荷塘月色》等经典教材的深层次理解，同时兼顾时代性，注重与当前社会发展实际的结合。文言文的取舍上，要注重教材的感悟性与阅读性，同时增添趣味性与故事性，以寓教于乐的形式提高学生的古代文学修养。其次是写作应用能力的拓展创新。中职生面临的形势大多是接受两三年教育后转入社会的人才市场择业，那么语文课程设置就要有侧重点地进行写作训练，遵循学生各自的专业化原则，如财经或市场营销专业要侧重合同书、调查报告等方面的文体写作，公关文秘专业要侧重公文、计划表等文体写作，导游专业要侧重旅游项目设计说明书等文体写作。根据学生的专业情况提高各种应用文的写作能力，才能促进学生职业发展。最后是语言表达能力的拓展创新。教师要重视语文对学生语言表达能力的促进作用，考虑到不同学生针对不同专业社会语言交流的应用需求，密切结合人才市场的需要，使得课程设置与人才发展能力形成无缝连接，如商务服务学生注重培养商品推销技能，文秘专业注重培养礼仪与说话时机的技能等。 3.2兴趣活动中的语文课程开发与创新
语文的课程开发创新要以学生兴趣需求与专业需要为目标，立足学校，立足学生本身。以学生的兴趣爱好为依据点，开发创新课程内容保证丰富学生的学习活动，陶冶身心，强化参与，发展特长，给予学生热爱生活的动力与热情，培养健全的人格。首先，对学生文学素养的提升，语文课程创新要结合学生专业需求实现发展。比如旅游专业学生需要掌握景点的历史、名人游记、旅游文学等，落实到中职语文课程的开发中，教师可以引入更多的旅游文学作品以供参考学习，或抒情，或写景，增加学生专业性的文化沉淀，必要时还可以走出课堂，实地考察体验，丰富文化内涵，实现创新开发的效果。其次是利用探究性活动的开展以达到学生语文综合能力提升的作用。例如《雨中登泰山》一课，就呈现了多层面的课程设置内容，比如课文中涉及到与中国传统文化“泰山”相关的历史渊源、作者表达的中心思想、课文作为导游词的写作技巧、课文延伸的社会意义。上课前让学生搜集相关资料，语文教师上这篇课文时引导方式的多样化，让学生学习和体会文章的内涵，不但能提升人文素养，，则锻炼了学生的应用能力。这在中职语文课程设置中创新，更是学生专业发展的突破口，很好地结合了学生兴趣与发展方向，又受到兴趣的驱使与积极性调动，最终实现综合能力的整体性提升。
4 结束语
综上所述，我国中职学校学生的语文学习形势不容乐观，作为一位中职语文教师，必须根据实际情况分析现状，把握当前的发展趋势，理性地找准发展方向，努力将语文教学中学生的专业技能与人文素养当作学生培养的核心，灵活开发并创新中职语文课程，开拓原教材有效资源，挖掘更多与社会需求相接的学习发展资源，为社会主义现代化建设培育更适应时代进步与发展的优秀职业人才。
参考文献：
[1]何红洁.语文基础课教学在中职教育中的困境及对策[J].四川师范大学，2011，9（18）：46-47.
[2]陆婷婷.“宜兴名人文化”中职语文校本课程的开发与实施研究[J].苏州大学，2014，10（11）：12-13.
[3]刘继端.关于中职语文校本课程开发的理论与实践研究[J].苏州大学，2009，7（12）：134-135.
[4]徐春.项目教学法在中职语文课程教学的应用研究[J].上海师范大学，2013，5（08）：26-27.
[5]仇敏.当前我国中职语文课程若干问题研究[J].华东师范大学，2013，8（09）：122-123.
关键词：中职语文教学；课程设置；创新实践
中职语文教学课程的开发与创新，是以职业学校学生为实践主体，充分利用各种校内外和社会资源，发挥办学特色价值创设课程。中职语文教学的课程创新开发对学校学生的发展有着重要作用，要符合学生发展的实用性，发挥创新价值，为学生从学校到社会的阶段性过渡提供条件。
1 当前我国中职语文教学课程开发的现状
早在上世纪90年代，我国就出现了一些课程改造与开发研究者，努力尝试着与国家课程设置模式不同的方法，填补了课程设置缺陷，但是，很多科学课程的创新与设置仅仅应用于全国性师范学校中，并没有得到提倡与普及。受到历史遗留问题的影响，当前我国中职学校在课程开发与创新的工作中依旧具有被动性。首先，很多中职学校的管理体制较为落后，管理者与课程开发人士本身的工作意识积极性不高，业务水平相对偏低，甚至存在一些教育者固化陈旧的照本宣科教学形式，并没有尝试投入课程开发与创新工作。其次，评价机制滞后，很多中职学校教师的评价体系不健全，依旧将学生的升学率和应试成绩放在重点的考评上，使得教师过于追求绩效，忽略课程的创新与开发。最后是课程开发与创新的理论较为匮乏，很多专家学者尚处于摸索阶段，并没有形成科学有效的理论体系，缺乏指导思想的引导，很多教师与管理者无从下手。
不可否认，受到社会经济发展与职业人才需求的冲击，我国的中职学校在为社会输送人才的工作上遭遇了前所未有的挑战，准确把握社会人才的需求，最大程度提高人才质量与高规格，提升人才培养的核心竞争力，才能抢占社会就业的最高点。而要实现这一目标，最重要的工作就在于课程改革，紧密联系课程的教育教学方向与社会需求，开发创新课程学习，提高教学质量，最终才能实现中职学校人才的培养目标。
具体到中职语文的课程设置与创新的工作中，依旧存在大量的问题值得每一位中职学校教育者引起深思。首先，是语文课程的缩减，在任何不分专业性的学习阶段，语文课程都应该成为最基础且最重要的科目，而当前很多中职学校在语文实用性的意义理念上已日渐强化，但却因为课程安排等原因语文被迫让位，更多的专业课程替代了语文的教学。其次，很多教师仅仅将语文的教学作为工具性的安排，却忽略了人文性的功能。再者，中职语文教师进修机会的减少使更多的教育者同时减少了有关课程创新与开发的思考。最后是语文课程的改革缺乏了一定的科学指导，不成系统的改革大多都属于个人自发性或是群体经验总结性的行为，并没有带来实际的改革创新效果。
2 中职语文教学课程设置的创新性研究
2.1课程目标多向性特征为创新开辟了更多选择空间
在中职学生的语文教学中，语文素养的提高具有了更高的教学指标与意义，语文的进步不仅仅包括知识的学习，更包含了学生写作能力、口语交际能力以及综合运用能力的提高。进入义务教育阶段以后，社会对人才的需求需要知识与技能为基础，但对人才要求更高的则在于学生个性能力的不同发展趋向和不同教育期待上，中职语文学习阶段中学生要锻炼的是自身终身发展的基础性元素。因此，课程设置结构需要进行重大调整，发展方向与学生的个性和特长进行拓展，形成个性化语文素养功底。教师针对各种不同类型的学生展开细致与全面的了解与分析，在满足学生成长需求的前提下，充分利用语文教学的优势资源，帮助学生形成内化的各种语文知识与素养模块组合，从而为学生今后的职业发展打下坚实的基础。
2.2课程内容综合性特征为创新拓展了更多广泛思路
与其他科目相比，语文有一定的特殊性，它既是人们进入社会后重要的交际交流工具，同时也是人类文明成果的组成部分，此外，它还具备了外延式的丰富内涵，与学生的生活息息相关。日常生活的很多内容都是语文学习的重要素材，生活化的语文教学与课程设置更能激发学生的学习兴趣。当前的课程设置与内容创意已无法满足语文本身的外延需求，因此更要将语文内容的综合性拓宽，更紧密结合生活实际，大大丰富语文的内涵，拓宽教学视野，在广阔的生活空间中发现并收集语文元素，从而实现创新要求。
2.3课程资源丰富性特征为创新奠定了坚实开发基础
在创新与开发的课程工作上，语文的特殊性与基础性形成了得天独厚的创新优势，丰富的课程资源还有待与语文课程相联。另外，中职学生本身也可以看作是一个逐渐得以丰富的语文资源储存库，学生的见识、生活经验、阅历、积累、体验等等，都可以实现空间广度与个体深度上的开发，并且每一位学生由于个体差异性或是兴趣爱好的不同，创新点各不相同，这为学生个体上的语文学习课程开发打下坚实的基础。
3 中职语文教学课程设置创新与开发的措施
3.1学科拓展中的语文课程开发与创新
在学科拓展中的语文课程开发创新工作上，主要是强化学科课程的内部联系以及课程之间内容的关系，以知识的积累来实现提高语文素养与能力的目标。因此，其具体的开发创新就要保证符合中职学生认知和接受能力，夯实基础，系统学习，创新发展，提高素养。首先，是阅读能力的拓展创新。我们将语文课程设置看成一个动态成长的系统，以新课标为指引，在实施的同时就要充分结合教师的创新精神，课堂上展开课程教学中要努力构建与学生的语文对话模式，实现学生与科学对话，与艺术对话，与文学对话以及与各位大师之间的对话。现代化诗文的设置上，要进行有明确目标的大胆教材取舍，强化对如《再别康桥》、《致橡树》、《荷塘月色》等经典教材的深层次理解，同时兼顾时代性，注重与当前社会发展实际的结合。文言文的取舍上，要注重教材的感悟性与阅读性，同时增添趣味性与故事性，以寓教于乐的形式提高学生的古代文学修养。其次是写作应用能力的拓展创新。中职生面临的形势大多是接受两三年教育后转入社会的人才市场择业，那么语文课程设置就要有侧重点地进行写作训练，遵循学生各自的专业化原则，如财经或市场营销专业要侧重合同书、调查报告等方面的文体写作，公关文秘专业要侧重公文、计划表等文体写作，导游专业要侧重旅游项目设计说明书等文体写作。根据学生的专业情况提高各种应用文的写作能力，才能促进学生职业发展。最后是语言表达能力的拓展创新。教师要重视语文对学生语言表达能力的促进作用，考虑到不同学生针对不同专业社会语言交流的应用需求，密切结合人才市场的需要，使得课程设置与人才发展能力形成无缝连接，如商务服务学生注重培养商品推销技能，文秘专业注重培养礼仪与说话时机的技能等。 3.2兴趣活动中的语文课程开发与创新
语文的课程开发创新要以学生兴趣需求与专业需要为目标，立足学校，立足学生本身。以学生的兴趣爱好为依据点，开发创新课程内容保证丰富学生的学习活动，陶冶身心，强化参与，发展特长，给予学生热爱生活的动力与热情，培养健全的人格。首先，对学生文学素养的提升，语文课程创新要结合学生专业需求实现发展。比如旅游专业学生需要掌握景点的历史、名人游记、旅游文学等，落实到中职语文课程的开发中，教师可以引入更多的旅游文学作品以供参考学习，或抒情，或写景，增加学生专业性的文化沉淀，必要时还可以走出课堂，实地考察体验，丰富文化内涵，实现创新开发的效果。其次是利用探究性活动的开展以达到学生语文综合能力提升的作用。例如《雨中登泰山》一课，就呈现了多层面的课程设置内容，比如课文中涉及到与中国传统文化“泰山”相关的历史渊源、作者表达的中心思想、课文作为导游词的写作技巧、课文延伸的社会意义。上课前让学生搜集相关资料，语文教师上这篇课文时引导方式的多样化，让学生学习和体会文章的内涵，不但能提升人文素养，，则锻炼了学生的应用能力。这在中职语文课程设置中创新，更是学生专业发展的突破口，很好地结合了学生兴趣与发展方向，又受到兴趣的驱使与积极性调动，最终实现综合能力的整体性提升。
4 结束语
综上所述，我国中职学校学生的语文学习形势不容乐观，作为一位中职语文教师，必须根据实际情况分析现状，把握当前的发展趋势，理性地找准发展方向，努力将语文教学中学生的专业技能与人文素养当作学生培养的核心，灵活开发并创新中职语文课程，开拓原教材有效资源，挖掘更多与社会需求相接的学习发展资源，为社会主义现代化建设培育更适应时代进步与发展的优秀职业人才。
参考文献：
[1]何红洁.语文基础课教学在中职教育中的困境及对策[J].四川师范大学，2011，9（18）：46-47.
[2]陆婷婷.“宜兴名人文化”中职语文校本课程的开发与实施研究[J].苏州大学，2014，10（11）：12-13.
[3]刘继端.关于中职语文校本课程开发的理论与实践研究[J].苏州大学，2009，7（12）：134-135.
[4]徐春.项目教学法在中职语文课程教学的应用研究[J].上海师范大学，2013，5（08）：26-27.
[5]仇敏.当前我国中职语文课程若干问题研究[J].华东师范大学，2013，8（09）：122-123.