作为高中语文教师，笔者曾参加广东高考语文作文评卷工作，总的感觉是，考生作文普遍语言贫乏、所用材料狭窄。高考语文阅卷组总负责人柯汉琳教授感叹说：“要挑出一篇拿得出手的满分作文真的有些难啊。”这种现象暴露出一个问题，即考生读书太少，积累太少，语言和材料储存不够。新课程标准十分强调语言和材料积累，三年下来，学生要“背诵一定数量的名篇”，“课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字”，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。因此，要提高学生的写作水平和语文素养，必须要指导学生在语言和材料的积累上狠下功夫。下面是笔者近年来在这方面进行的一些探索。
　　一、激发读书兴趣，明确积累意义。“兴趣是最好的老师”，林语堂曾说：“青年人读书，最难是动了灵机，能够知趣。”为激起学生读书的兴趣，我总是极大热情地讲述伟人名人喜欢读书的故事。毛泽东的诗词文章之所以独领风骚，在于他终生热爱读书，一本《资治通鉴》，他在戎马倥偬之中竟看了十七遍。鲁迅、茅盾、巴金能成为大作家，与他们的博闻强志分不开，茅盾能将《红楼梦》背诵如流，巴金年轻时就能背诵《古文观止》。像温家宝总理、比尔·盖茨、李嘉诚等很多成功人土也是非常喜欢阅读的。这些故事激起了学生读书的兴趣和欲望。另外，我还千方百计地在学生中营造良好的读书氛围，鼓励学生读书的热情。积累需要艰辛的脑力劳动，如果不培养起读书的兴趣，这项工作很难长期坚持。
　　二、背诵积累。古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法，“对于诗文佳作，背诵如流，更是一种基本功”。在2000年高考“答案是丰富多彩的”话题作文中，有一位考生开头是这样写的：“如果有人问：‘春天是怎么样的？’有人会说是‘草长莺飞、杂花生树’；白居易说是‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝’；苏轼说是‘蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时’；李白说是‘燕草如碧丝，秦桑低绿枝’；杜牧说是‘千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风’。是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的，哪一个才是你心中的答案呢？”这个开头通过引用了六句古诗文引出观点，显示了作者较丰富的语言储备，如果没有平时扎实的背诵积累，是不可能在高考考场写出这样的文章的。因此，加强学生背诵积累非常必要。
　　首先，立足教材，背诵必背篇目。实行新课程以后，语文教学对学生的背诵要求明显加强。粤教版语文教材很多课文明确规定需要背诵。背诵一定数量的诗词美文对于写作非常有用。如表达对人才渴望的有“山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心”（曹操《短歌行》），对田园生活热爱的有“少无适俗韵，性本爱丘山……久在樊笼里，复得返自然”（陶渊明《归园田居》），赞美傲岸不屈精神的有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白《梦游天姥吟留别》），抒写远大抱负的有“鹏之徙于南冥也，水击三千，抟扶摇而上者九万里”（庄子《逍遥游》），表现豁达乐观精神的有“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”（苏轼《定风波》），等等。对于教材规定背诵的内容，我严格要求学生在理解的基础上熟读成诵。
　　其次，适当补充背诵内容。1、补充教材不做要求但语言优美或富含哲理的句子。如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”这一段，作者使用了很多叠词，比喻运用很有特色，生动细腻地描写了月下荷塘的美景。冰心的《霞》中有一个句子，“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的”，意味深长，启人心智等等。我还鼓励学生根据自己的喜好，选取美段美句进行背诵。2、让学生自己选择名言警句。我让学生按学号轮流每天在教室前面的小白板上抄写一条名言警句。学生为了选一条合适的又不和以前重复的名言，往往要查阅很多资料，这无形中扩大了学生的积累，调动了学生学习的积极性。现摘录几条如下，如珍惜时间名言：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”（富兰克林）“莫等闲，白了少年头，空悲切。”（岳飞）读书名言：“书，犹药也，善读之可以医愚。”（刘向）“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”（歌德）品德名言：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”（林则徐）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”（刘备）热爱学习名言：“天才在于积累，聪明在于勤奋”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。学生背诵了一些名言，不仅对写作有帮助，也陶冶了性情，还学会了做人的道理。
　　三、阅读积累。由于高中生学习任务繁重，我们不能强求学生背诵所有读过的文章，除了必要的背诵，我们还应该让学生广泛阅读，在大量读书的过程中积累语言和材料，培养良好的语感。
　　1、精读教材。粤教版高中语文教材选文大都文质兼美，教师要指导学生在深入钻研文本的基础上放飞心灵，通过朗读感悟课文之美。“不动笔墨不读书”，学生在阅读过程中在课本上“圈点钩画”，把美词佳句画起来，或作一点眉批，以加深理解。教材是一座宝库，通过精读教材，学生一定能建立起自己的语言和材料仓库。如学生阅读《北大是我美丽羞涩的梦》，可以积累这些词汇：饥渴难耐、寝食难安、浑浑噩噩、轰轰烈烈、一塌糊涂、干瘪丑陋、金戈铁马、玉树临风、灰飞烟灭、无能为力、云淡风清、啼笑皆非、刻骨铭心、小心翼翼、红墙绿瓦、人才济济、面目全非、如影随形、海市蜃楼等。阅读《我很重要》，可以积累很多精彩的句子：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要；作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要；作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要……”如果学生能从每篇课文中积累一定量的美词佳句，并内化为自己的储存，何愁写作时词汇贫乏，语言苍白呢？另外，教材还蕴藏了大量的写作素材：屈原为追求理想和真理，“虽九死其犹未悔”，决不肯同流合污；司马迁为写《史记》，忍辱负重，“是以就极刑而无愠色”，终成“史家之绝唱，无韵之离骚”；曹操为图霸业，求才若渴，“青青子衿，悠悠我心”，“周公吐哺，天下归心”；陶渊明“不为五斗米折腰”，辞别官场，归隐田园，两袖清风，一身傲骨；越王勾践忍受失败的屈辱，卧薪尝胆，励精图治，“三千越甲可吞吴”；苏东坡直面宦海沉浮、人生苦难，乐观豁达地唱出“一蓑烟雨任平生”；文天祥面对山河破碎，国家灭亡，“富贵不能淫，威武不能屈”，从容捐躯，慷慨就义……“布衣总统”孙中山，贵为总统，却生活简朴，令人起敬；华罗庚出身贫苦，但“穷且益坚，不坠青云之志”，艰苦自学，终成一代数学大师；史铁生身残志坚，不屈服于命运，终于走出死亡的阴影，成为轮椅上的著名作家；巴金坚守心灵的纯真，为人为文“敢讲真话”，奉献给读者的是一颗火热赤诚的心；袁隆平心系天下苍生，为解决百姓的吃饭问题，风雨无阻，几十年如一日研究杂交水稻，“喜看稻菽千重浪”，为世界做出了重大贡献；杨利伟凭借顽强意志，承受种种艰苦训练，“英雄潇洒走苍穹”，终于实现了中华民族几千年的飞天梦……学生在教师的指导下，阅读、提炼、归纳、总结，积累了一定数量的素材，写作时就不会搜肠刮肚，而是左右逢源，“下笔如有神”了。
　　2、课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，是作者观察思维的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、 积累语言和材料的重要渠道。（1）阅读报刊杂志上的文章。报刊杂志上的文章大都篇幅不长，且具有鲜明的时代特色，读起来趣味性强。我们学校统一订阅了《语文教学与研究·学生版》，这本杂志面向高中生，内容丰富，文章精美，很适合学生阅读。我看到有些学生阅读那些品味不高的卡通漫画、言情凶杀之类的书籍，甚感可惜，便推荐学生阅读《读者》《意林》《格言》《青年文摘》一类的杂志，这些杂志上的文章，语言纯正、内容健康，或励志，或劝善，或直面现实，读起来轻松有趣。此外，我还精选一些文质兼美的千字文章印发给学生阅读。另外，每星期我还安排了一节阅读课，让学生去学校阅览室自由阅读，吸取知识的雨露芬芳。（2）读名著。名著是文化的瑰宝，是一个民族宝贵的精神财富，读名著可以丰富我们的精神世界，厚实我们的文化底蕴。我常在课堂上适当地介绍一些名著，但由于名著篇幅较长，我一般不提倡学生在学期内阅读，而是指导学生充分利用寒暑假去读。
　　不管是课内还是课外，我都尽量在读书方法上给学生一些指导。如“不动笔墨不读书”，阅读时学会圈点钩画，遇到好的词句文段或是好的素材摘抄到笔记本上，并经常朗读，还鼓励学生写随笔等。读是积累，写是运用，“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持读书，不断积累，量变引起质变，学生的写作水平一定会提高。
　　特级教师余映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我一定沿着让学生多读书，多积累这条路走下去，认真进行语文教学探索，为提高学生的写作水平和语文素养尽一份绵薄之力。
　　赵建国，教师，现居广东东莞。