随着素质教育教学改革的不断深入，小学语文教师纷纷对语文课堂教学进行着大胆的实践创新，提出了多种多样、高效、新颖的教学方法，尤其是整合了多媒体技术，更是为课堂教学锦上添花。然而，绝大部分的教师对课后作业的投入和关注力度还相对缺乏，忽视了教学的这一重要环节。课后作业是课程教学过程中不可缺少的环节，它是学生课堂学习与生活实践的桥梁，它能够检验学生一天的学习效果，了解自己存在的问题和不足，以便改进，更好地将书本知识运用于生活实践之中。所以，教师应该在课堂作业的设计上投入部分精力，以便学生更好地完成学习任务。
　　一.语文作业现状分析
　　1、量多担重，无法兼顾
　　语文作业相对其他科目而言，书写量大，花费的时间丝毫不亚于其他科目。语文老师常常为了保险起见，通过增加默写的次数来加强学生们的记忆，强迫他们在短时间内记住多篇课文或者生字。这样一来，往往使得学生无法兼顾其它科目的作业，负担过重，造成偏科。
　　2、机械重复，枯燥单一
　　小学语文的教学任务主要就是学习字词，会读会写。所以，语文教师往往会长时间的采用抄写、抄写、再抄写的方式布置作业，帮助同学们死记硬背。简单的机械重复、单一的作业形式使学生变得麻木，失去耐心，久而久之，识记字词的效果越来越差。
　　3、一视同仁，囫囵吞枣
　　小学语文教学的一个重要部分是朗读课文并背诵，以此来锻炼小学生门的口头表达能力。因此，语文老师常常会布置抄写课文的作业，而且一抄就是三遍五遍，单纯地注重遍数，忽略了学习效果。有的学生抄写一遍外加多次朗读就可以完全记忆课文和生词，如果也要多遍抄写，不仅浪费时间和精力，而且会对语文学习产生厌恶的心理，百害无益。
　　4、缺乏实践，死抠课本
　　语文课本里面的许多散文都有其丰富的生活背景，与实践紧密相关。老师常常只是通过自己的口头讲解，来描述“万条垂下绿丝绦”，来描述“荷花的婀娜形态”，并不能使学生亲身感受，失去了语文教学的趣味性。
　　二.科学地设计语文作业
　　1、少而精
　　语文作业的设计无需太多，而在于突出重点、抓住难点，让学生们在最短的时间内掌握最多的知识。比如在字词的掌握时，教师并不能一味地强调写多少次，而应该告诉学生们只要能够默写满分，就可以无需再写。这样不但可以节省时间，还能调动学生的积极性，激发他们的潜能，培养快速接受的能力。
　　2、多而变
　　设计语文课后作业要注意多样性，学会变通，不能千篇一律。例如，在布置阅读作业时，教师可以将作业分为几个部分，在课堂还差10分钟结束的时候，引导同学们完成作业的开头，抛砖引玉，其余部分则要求同学回家后独立完成，要求他们通过查阅资料和参照辅导书来回答课后问题。这样，锻炼了学生们的实践能力和自我解决问题的能力。
　　3、因材施教
　　学生们的基础能力不尽相同，有的学习成绩较好，学习知识速度快，有的则接受能力较差。教师在布置作业时，可以让学生根据自己的情况来自行决定抄写的遍数，但要设置一个标准，比如只要在第二天的默写中全部正确即可。这样一来，学生们可以对自己所掌握的课程内容有更清晰的认识，同时学会自我评价，进行自主学习，掌握正确的学习方法，提高自己的学习效率。
　　4、实践出真知
　　小学语文教师一般都兼任班主任，对班级内同学的实际情况比较了解，而且跟同学们有更多灵活的接触时间。比如，在活动课或者劳动课时，教师可以适时地带领学生们外出踏青、游玩、集体劳动等，和他们一起去认识自然世界，了解社会万物，积累实践经验。比如到草坪上拔草，有助于体会劳动的艰辛和成就感，帮助他们找到思路，完成活动作文，同时也能锻炼集体荣誉感，学会团结协作。
　　课后作业是课堂教学活动的延伸，它应该是有趣的、多样化的，使学生们在积极乐观的状态下主动地进行自主学习。其优化设计与实践能够极大地提高学生的学习兴趣，提高学习效率，并且减轻学生的课业负担。小学语文老师应该不断学习、继续探索、互相交流，科学合理地设计语文课后作业，使学生们在实践中找到学习的乐趣，增长知识，开拓视野，得到情感体验，进而发展自身的综合素质。
　　陶云金，教师，现居山东平度。