【摘 要】
:
课程思政理念指的是在开展教学活动的过程中,将思想政治理论课程与其他课程密切结合到一起,从而在双方所形成的协同效应下实现立德树人的教育目标。本文首先分析了小学语文教学中融入爱国主义教育的重要意义,其次阐述课程思政背景下小学语文教学中融入爱国主义教育的基本着力点和具体举措,最后做出总结。
论文部分内容阅读
课程思政理念指的是在开展教学活动的过程中,将思想政治理论课程与其他课程密切结合到一起,从而在双方所形成的协同效应下实现立德树人的教育目标。本文首先分析了小学语文教学中融入爱国主义教育的重要意义,其次阐述课程思政背景下小学语文教学中融入爱国主义教育的基本着力点和具体举措,最后做出总结。
其他文献
目的:“体脑双优”是国家对儿童青少年成长提出的目标和要求,促进儿童青少年体质健康和脑智发育协同发展成为新的研究热点,体智能作为体智融合领域的新概念,其研究的动态、热点与趋势值得探究。方法:采用Cite Space V知识图谱软件,对CNKI和万方收录的1163篇相关期刊论文和硕博论文进行可视化分析。结论:1)我国体智能研究在发展过程中经历了两大主题提出的萌芽期、研究内容细化的发展期和研究取向分化的
以未来海上智能化作战为牵引,发展跨介质平台,满足跨介攻击智能化作战需求。本文开展了多航态无人艇混合动力系统设计研究,对于混合动力系统存在多种运行模式而言,各工作模式的切换控制相较于单一工作模式控制更为复杂。根据无人艇不同航态及任务需求设计动力系统切换模式方案,实现了快速、稳定的工作模式切换功能。验证了混合动力系统的可靠性与稳定性,提升了系统效率。
文章利用1978—2017年各省人均实际GDP数据,分别采用空间横截面数据模型和空间动态面板数据模型,从时间和空间两个维度分析中国经济收敛性特征。研究发现,改革开放40年,中国全域经济经历了"收敛—发散—收敛"的过程;中国经济区域收敛特征随时间推移而变化:四大板块间经历了"俱乐部收敛""俱乐部收敛"不显著到"四大板块内部分化"的过程,南北区域间经历了不存在"俱乐部收敛""俱乐部收敛"到"南方经济分
“立德树人”乃教育之本,我国的教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为此,我国一直高度重视思想政治理论课这一“立德树人”的主渠道,但其他课程及其课堂的育人功能却常常被忽视而没有得到应有的发挥。工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点,这使得语文课程对小学生思想政治教育有着天然的优势。本文从三个方面论证了小学语文和课程思政融合的必要性,并提出了具体的实施建议。
为研究弥勒膨胀土的土水特性及体变特性,对弥勒原状及压实膨胀土开展一系列土水特性试验及微观测试试验,并从宏微观角度对原状及压实膨胀土的持水特性和变形特性进行对比分析。研究结果表明:在相同初始含水率和干密度下,原状膨胀土相对于压实土具有更好的持水性能。吸力小于20MPa时,相同含水率下原状土具有更大的吸力值;吸力大于20MPa后,原状土与压实土的土水特征曲线基本重合,且压实土具有更高的饱和含水率。对试
以马克思、恩格斯建党思想和列宁新型无产阶级政党学说为理论渊源的伟大建党精神,是中国共产党人完整的价值观念体系。其逻辑结构是:价值信仰以马克思主义理论为基础,价值选择以为人民谋幸福、为民族谋复兴为取向,价值创造以艰苦奋斗、无畏牺牲为路径,价值规范以对党和人民的无限忠诚为标准。这一价值观念体系作为红色血脉和精神灵魂,贯穿于中国共产党认识真理、实践斗争和价值创造的全过程,反映着党的历史自觉、价值自觉、实
在高中物理解题中使用微元法,可以通过宏观分割的方式将物理变量分割成若干个“元过程”,从而有效简化分析过程,构建起理想模型,极有助于顺利攻克习题.本文主要结合运动学、“功”和“能”、动量、电磁学方面的例题,围绕微元法的具体运用一一做了阐释.
在我国相关的法律法规中,常用的代理指的是直接代理。在国际上特别是欧美国家,法律体系明确定义了直接代理和间接代理。我国法律规定的代理是在我国基本国情的基础上,融合了欧美国家等相关法律法规的基础上建立的,也有直接代理与间接代理的区分,本文研究直接代理与间接代理的差异,以期明确直接代理与间接代理的定位和使用。代理与自理是相对的概念,随着社会经济的发展进步,越来越多的事项不能个人或由组织亲自办理,需
“三全育人”理念强调育人工作中“人”“时”“空”的有效衔接与契合,在“三全”的战略指引下“育人”,不仅可以拓宽理想信念教育之维度,营造理想信念教育之氛围,更能整合理想信念教育之资源;当前“三全育人”理念下大学生理想信念教育存在的问题主要表现为育人主体分散缺失,育人过程间断中止,育人场所存在盲点这三个方面;基于“三全育人”理念,可以从唤醒教育主体正确认知,探索教育过程高效衔接,借助科学的教育保障机制
微元法是物理学中常用的一种研究方法,它是数学微积分思想在物理中的应用。本文选取高中物理教学中应用微元法求解的多个问题,涉及微元法在不同情况中的应用。通过对这些典型问题的分析,引导学生反思微元法在不同情境中应用的特点、差异和共性,体会用微元法解决问题的策略,帮助学生建立在不同情景中有效应用微元法解决问题的思路。