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摘要：本文主要论述了如何打造基于现代教育技术背景下的精品课程，以期提高课堂教学的效率，为社会培养更多的人才。
关键词：现代教育技术 精品课程 建设
随着我国社会经济的蓬勃发展，教育事业在机遇和挑战中也面临着一些问题。近年来，我国的应试教育已经无法跟上时代发展的脚步，为分数而学的考试模式禁锢了学生的思维，让学生变得僵化、呆滞。因此，教师要改善教育中存在的诸多问题，舍弃不合理的教育制度，改善不合理的教学方法，探索出符合时代发展、有利于学生身心发展的教育模式。在这个过程中，精品课程建设逐步成为我国教育改革的一项重要任务，精品课程改革已经由上而下，深入到各所高等院校、试点高中，并取得了不错的效果。
一、教育改革的背景和精品课程建设模式的提出
近年来，我国传统的教育模式已经远远跟不上时代发展的步伐，传统的教育模式压制了学生的个性发展，阻碍了学生的探索之路，导致学生只知其一不知其二，没有学习动力，也没有人生目标，在这样的情况下，教育改革的呼声越来越高，改革课程成为教师和家长的共同要求，而精品课程的建设正是教育改革的方向和发展思路。
二、精品课程存在的一些问题
教育改革中提出了很多教学模式和教学方法，而精品课程建设符合教育改革的方向和初衷，但由于发展的时间较短，精品课程建设过程中或多或少都存在一些问题，以至于没有形成规范、合理的理论模式。经过分析，笔者认为其问题主要表现在以下幾个方面：
首先，高等院校的重视程度不够。有的高等院校把精品课程作为工作的重中之重，大张旗鼓地宣传、研究，积累材料上报，但申报成功后，就鲜有人问津，审批书被束之高阁，学校的精品网站更是无人管理，内容从不更新。几年后，高等院校的精品课程还是原来的样子，即使有所补充，也是为了应付检查，没有实际运用到教学中。这称不上精品课程建设，更无法跟上时代进步的节奏。
其次，高等院校的信息不畅通。虽然信息共享是时代的主题，但许多高等院校都认为自己的精品课程是独一无二的，所以故步自封，不愿意与其他院校分享资源。还有一些原本属于精品课程的资料，经过几年的搁置，逐渐变得一文不值，不能在实际课堂教学中得到有效运用，极大地浪费了资源。
最后，精品课程建设沦为政绩工程和面子工程。许多高等院校经常标榜自己有很多优秀课题和科研项目，但深究后会发现一个问题——弄虚作假。因为一些高等院校领导喜欢政绩工程和面子工程，想要在自己的任期内完成多项精品课程，所以弄虚作假，瞒报欺报，浪费了大量的科研经费。
三、精品课程是教育改革的方向和模式
精品课程建设是教育改革的方向和模式，其在实践教学中具有重要作用。针对精品课程在实际运用过程中出现的问题，高等院校应进行深入改革，使之成为高效模式、精品模式，这才是精品课程建设的最终目标。
第一，精品课程要与现代发展思路和现代教学模式相结合。既然建设精品课程是现代教育改革的目标，那么在实际教学中，精品课程建设就要与现代发展思路相匹配。现代教育的发展思路是改变传统教学模式，变革陈旧，从而发现人才、挖掘人才，最大限度地发挥学生的潜能，让学生受到良好的教育，其与精品课程聚集最优质的教育资源，提高课堂教学质量，为国家培养高素质的人才观念不谋而合。精品课程建设的目的是让学生自主学习，发挥每一位学生的潜能，让学生在快乐中学习和成长，从而把学生培养成为高素质、高质量的人才。
第二，改变教学主体和载体。众所周知，传统的教学模式是以教师为主体，学生为载体，教师机械地把知识传授给学生，学生被动地学习，导致学生的学习积极性和能动性下降。学生的学习兴趣和知识储备关系到祖国的未来和发展，精品课程建设正是要改变教学主体和载体，让学生变为教学的主体，让新的教学理念和教学模式渗透到教学课堂中，促使教师重新学习和研究课堂教学设计，遵循教育的规律，变学生被动学习为主动探究。这样的教学转变有利于学生身心的健康发展，激发学生的学习兴趣，也有利于学生更深刻地了解精品课程，并将学到的知识运用到实际生活中。
第三，精品课程转变了传统的教学方法。传统的教学方法是以课本为载体，以粉笔为工具，学生在朗朗的读书声中感受书籍和知识的魅力。然而，这样的教育方式已经落伍了，随着现代教育媒体的飞速发展，现代教育技术在教学中得到了普遍运用，多媒体、电脑、语音同步工具等教学媒体彻底改变了传统的教学模式，这正是精品课程建设的有力工具。
第四，精品课程建设拓展了传统的教育资源。精品课程就是将所有优质的、经典的教学资源整合在一起，这也是现代教育独有的教学模式。因为在纸媒时代，要将这么多优质的资源集中起来，需要耗费极大的精力。精品课程以压缩的形式将所有精品资源集中在一起，让学生能在短时间内接触到所有的精品资源，既省事，又方便。
第五，精品课程建设是教育改革的新模式，是一项长期工程，也是一项整体工程，涉及的每一位学生、家长和教师，所以教师不能简单地认为精品课程建设是一项任务，而要充分挖掘精品课程和学生的特点，把两者有机地结合起来。在现代教育革新的今天，高等院校必须建立规范、科学的教学机制，加强教学机构之间的交流，才能发挥精品课程的最大优势，资源共享。同时，高等院校还必须建立青年教师培训机制，让这些中坚力量承担起精品课程建设的重担。除此之外，高等院校还要建立能发挥每位教师最大优点的培训机制，创设教师爱教、学生爱学的教学场景，让精品课程走进教师的心里，走进学生的课堂。
第六，教育思想是教育发展的核心，只有理清了教育思想，教师才能掌握教学规律。因此，高等院校要提高教师对教育思想的认识，指引教师正确的教学方向，使教师牢牢把握科教兴国的教育思想，把精品课程的理念与教育思想紧密结合起来。
参考文献：
[1]冀满祥.精品课程建设是提升教学质量的一项重大举措[J].高等农业教育，2005，（4）.
[2]罗能.高校精品课程建设的误区、内涵及理性回归[J].重庆航天职业技术学院学报，2009，（4）.
[3]詹珊.精品课程建设应注意的几个问题[J].中国大学教学，2006，（3）.
（作者单位：湖北警官学院）
关键词：现代教育技术 精品课程 建设
随着我国社会经济的蓬勃发展，教育事业在机遇和挑战中也面临着一些问题。近年来，我国的应试教育已经无法跟上时代发展的脚步，为分数而学的考试模式禁锢了学生的思维，让学生变得僵化、呆滞。因此，教师要改善教育中存在的诸多问题，舍弃不合理的教育制度，改善不合理的教学方法，探索出符合时代发展、有利于学生身心发展的教育模式。在这个过程中，精品课程建设逐步成为我国教育改革的一项重要任务，精品课程改革已经由上而下，深入到各所高等院校、试点高中，并取得了不错的效果。
一、教育改革的背景和精品课程建设模式的提出
近年来，我国传统的教育模式已经远远跟不上时代发展的步伐，传统的教育模式压制了学生的个性发展，阻碍了学生的探索之路，导致学生只知其一不知其二，没有学习动力，也没有人生目标，在这样的情况下，教育改革的呼声越来越高，改革课程成为教师和家长的共同要求，而精品课程的建设正是教育改革的方向和发展思路。
二、精品课程存在的一些问题
教育改革中提出了很多教学模式和教学方法，而精品课程建设符合教育改革的方向和初衷，但由于发展的时间较短，精品课程建设过程中或多或少都存在一些问题，以至于没有形成规范、合理的理论模式。经过分析，笔者认为其问题主要表现在以下幾个方面：
首先，高等院校的重视程度不够。有的高等院校把精品课程作为工作的重中之重，大张旗鼓地宣传、研究，积累材料上报，但申报成功后，就鲜有人问津，审批书被束之高阁，学校的精品网站更是无人管理，内容从不更新。几年后，高等院校的精品课程还是原来的样子，即使有所补充，也是为了应付检查，没有实际运用到教学中。这称不上精品课程建设，更无法跟上时代进步的节奏。
其次，高等院校的信息不畅通。虽然信息共享是时代的主题，但许多高等院校都认为自己的精品课程是独一无二的，所以故步自封，不愿意与其他院校分享资源。还有一些原本属于精品课程的资料，经过几年的搁置，逐渐变得一文不值，不能在实际课堂教学中得到有效运用，极大地浪费了资源。
最后，精品课程建设沦为政绩工程和面子工程。许多高等院校经常标榜自己有很多优秀课题和科研项目，但深究后会发现一个问题——弄虚作假。因为一些高等院校领导喜欢政绩工程和面子工程，想要在自己的任期内完成多项精品课程，所以弄虚作假，瞒报欺报，浪费了大量的科研经费。
三、精品课程是教育改革的方向和模式
精品课程建设是教育改革的方向和模式，其在实践教学中具有重要作用。针对精品课程在实际运用过程中出现的问题，高等院校应进行深入改革，使之成为高效模式、精品模式，这才是精品课程建设的最终目标。
第一，精品课程要与现代发展思路和现代教学模式相结合。既然建设精品课程是现代教育改革的目标，那么在实际教学中，精品课程建设就要与现代发展思路相匹配。现代教育的发展思路是改变传统教学模式，变革陈旧，从而发现人才、挖掘人才，最大限度地发挥学生的潜能，让学生受到良好的教育，其与精品课程聚集最优质的教育资源，提高课堂教学质量，为国家培养高素质的人才观念不谋而合。精品课程建设的目的是让学生自主学习，发挥每一位学生的潜能，让学生在快乐中学习和成长，从而把学生培养成为高素质、高质量的人才。
第二，改变教学主体和载体。众所周知，传统的教学模式是以教师为主体，学生为载体，教师机械地把知识传授给学生，学生被动地学习，导致学生的学习积极性和能动性下降。学生的学习兴趣和知识储备关系到祖国的未来和发展，精品课程建设正是要改变教学主体和载体，让学生变为教学的主体，让新的教学理念和教学模式渗透到教学课堂中，促使教师重新学习和研究课堂教学设计，遵循教育的规律，变学生被动学习为主动探究。这样的教学转变有利于学生身心的健康发展，激发学生的学习兴趣，也有利于学生更深刻地了解精品课程，并将学到的知识运用到实际生活中。
第三，精品课程转变了传统的教学方法。传统的教学方法是以课本为载体，以粉笔为工具，学生在朗朗的读书声中感受书籍和知识的魅力。然而，这样的教育方式已经落伍了，随着现代教育媒体的飞速发展，现代教育技术在教学中得到了普遍运用，多媒体、电脑、语音同步工具等教学媒体彻底改变了传统的教学模式，这正是精品课程建设的有力工具。
第四，精品课程建设拓展了传统的教育资源。精品课程就是将所有优质的、经典的教学资源整合在一起，这也是现代教育独有的教学模式。因为在纸媒时代，要将这么多优质的资源集中起来，需要耗费极大的精力。精品课程以压缩的形式将所有精品资源集中在一起，让学生能在短时间内接触到所有的精品资源，既省事，又方便。
第五，精品课程建设是教育改革的新模式，是一项长期工程，也是一项整体工程，涉及的每一位学生、家长和教师，所以教师不能简单地认为精品课程建设是一项任务，而要充分挖掘精品课程和学生的特点，把两者有机地结合起来。在现代教育革新的今天，高等院校必须建立规范、科学的教学机制，加强教学机构之间的交流，才能发挥精品课程的最大优势，资源共享。同时，高等院校还必须建立青年教师培训机制，让这些中坚力量承担起精品课程建设的重担。除此之外，高等院校还要建立能发挥每位教师最大优点的培训机制，创设教师爱教、学生爱学的教学场景，让精品课程走进教师的心里，走进学生的课堂。
第六，教育思想是教育发展的核心，只有理清了教育思想，教师才能掌握教学规律。因此，高等院校要提高教师对教育思想的认识，指引教师正确的教学方向，使教师牢牢把握科教兴国的教育思想，把精品课程的理念与教育思想紧密结合起来。
参考文献：
[1]冀满祥.精品课程建设是提升教学质量的一项重大举措[J].高等农业教育，2005，（4）.
[2]罗能.高校精品课程建设的误区、内涵及理性回归[J].重庆航天职业技术学院学报，2009，（4）.
[3]詹珊.精品课程建设应注意的几个问题[J].中国大学教学，2006，（3）.
（作者单位：湖北警官学院）