【摘 要】
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在全面素质教育的时代要求下,2001年教育部制订并实施了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》).《标准》以详实、具体的语言对小学阶段数学的归纳推理能
【机 构】
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大庆市三永学校 黑龙江大庆163711
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在全面素质教育的时代要求下,2001年教育部制订并实施了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》).《标准》以详实、具体的语言对小学阶段数学的归纳推理能力做出了要求.rn《标准》对小学阶段的学生数学学习总体内容和目标提出要求,及现实的、有意义的、具有挑战性的,要有利于观察、实验、猜想、论证、推理与交流等数学活动.具体到归纳推理部分,《标准》要求:经历观察、实验、猜想、证明等数学基本思维过程后,学生可以做出简单的演绎推理和有条理的表达自己的观点.可以看出归纳推理部分已经作为小学数学教学过程的一个重点,并要求以潜移默化的方式将归纳推理思维渗透到日常教学中.针对小学生个体的差异性和层次性需要,我们来探讨一下如何在实际教学过程中实现归纳推理思维训练.
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