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摘要：生命是宝贵的，面对防疫和灾难的来袭，保护生命成为至关重要的任务，在帮助幼儿获得良好的生命意识中，教师要从现实出发找到教育的途径。绘本阅读以轻快灵敏，可操作性等多种功能，在生命教育中可以发挥自己独特的功能。幼儿园的生命教育工作是至关重要的。以绘本为媒介，可以助力幼儿获得各种生命知识，获得生命的宝贵，生命中渗透了生死的轮回，还有生命中无处不在的防疫。通过多元的阅读教育，让幼儿获得生命教育的启迪和深思。
关键词：绘本阅读;生命教育;幼儿
绘本作为主要的阅读媒介，让幼儿通过与绘本角色互动，了解绘本中的生命故事经过。同时教师进行绘本趣味教学，将绘本内容迁移到生活中来，并且组织生命教育的辅助活动，可以有效地帮助幼儿学会保护生命，获得生命防护中的自强。
一、绘本人物讨论，形成生命护卫
在绘本教学中，教师要注重生命意识的“人物对话渗透”，在传达有正能量的人物身上，不断激发幼儿学习正面人物，感悟到一种神奇的美育体验。从富有真善美的人物身上，感悟到一种独特的生命教育，更好促进幼儿的对生命意识的感悟。在学生参与绘本人物的讨论等相关过程中，都可以实现对绘本中的守护生命的正面人物的牢固记忆，而对于不守护生命的反面人物有自己新颖的新评价，在多样的人物讨论中，不断帮助幼儿感受到一种独特的生命知识记忆。在绘本《走开，冠小毒》中，通过讲述了幼儿对新冠病毒的认识过程，从儿童的口吻，从幼儿安安的角度，引导学生对新冠病毒有自己的认识，从而帮助幼儿懂得自己来了解不同的病毒产生的危害，自己在生活中应该要做出相应的调整。最终让自己的生命获得多重的防护。如在学习《一个不能溜达的春节》教师创编了游戏《溜达鸡遇到小怪兽》在幼儿参与游戏中，教师进行了拍照，拍视频，此外在班级还开展“溜达鸡给钟南山爷爷拜年”的表演，教师可以让幼儿带着溜达鸡的头饰来不断观察更多的视频，感受到中国力量的强大。
二、绘本知识渗透，懂得生命意识
在绘本的教学中，注重用更科学的方法来渗透生命知识，可以对幼儿的生命意识形成具有积极的作用。这些知识的渗透，教师可以采用形象的道具渗透的方法，也可以用自己的语言来进行灌输，更可以采用形象化的表演来帮助学生产生直观的记忆。如在绘本《妈妈，我从哪里来》中，幼儿需要每个人的生命都是不容易的，我们来源自一枚“受精卵”，同时，我们的生命都受到了爸爸妈妈的保护。从自己开始学会吃饭到自己独立走路。在生命的历程中会遇到各种危险。同时在自己的成长中，需要学会面对各种疾病，自己要学会防疫，才能更好保护自己。幼儿在阅读中，自己不断积累各种生命知识，懂得学会保护自己的生命，树立生命意识，掌握急救方法，并使这种生命意识和自我保护能力延伸到生活日常中。
三、绘本融合游戏，提倡生命自护
绘本教育中需要的生命教育可以在多样的游戏课中体现。因而借助“区域游戏”，开发多样的角色游戏，在让幼儿扮演警察、坏人、小哨兵等角色中，不断激发幼儿的思考和感悟。不断提高幼儿的游戏参与意识。在绘本游戏的设计中，更要注意阅读中的游戏“人物、情节”的多元设计，让幼儿感悟到自己从中产生“移情”的生命体验，自己也懂得了生命是一个征程，自己在其中要反复理解生命的博雅。在阅读《爱是什么》的防疫绘本中，教师可以远程启迪幼儿来制作爱心心愿卡，寄托自己的祝福给不同的劳动者，从而表达自己渴望这些英雄们早日胜利归来。家长更可以带领幼儿来走进这些绘本幕后的英雄故事。如在阅读《阿——嚏，感冒了！》孩子感冒了需要在家休息，需要有人照顧，需要去看医生，需要乖乖吃药，孩子不配合怎么办。教师引导幼儿来阅读，通过开展家庭剧本的扮演，理解生病了应该怎么做。在让家长站在孩子的角度，巧妙运用同理心。让孩子正确认识医生，不再害怕去医院，更不再是吃药困难户。如在阅读《我们的身体》时，家长可以带领幼儿一起来指认身体部位。在绘本阅读中，自己来寻找身体部位，相互联想，相互指认，相互关怀，对绘本的具体知识有更好的认知，最终让自己对生命教育的知识形成自己的理解。
四、绘本家园活动，理解生死轮回
在绘本阅读中，通过家园合作，在亲子阅读中，渗透生命教育的反哺功能。在幼儿和父母交换角色的体验中，让幼儿来指出家长的生命问题， 巩固幼儿的生命体验。同时，家长也可以来指出幼儿的行为中存在的问题，激发幼儿对生命意识的巩固认识，不断提高合作的教育力量。
同时，在教师组织的做样的亲子活动中，更可以激发幼儿来进行生命守护，帮助幼儿感悟到生活中离不开爸爸妈妈的指导，爸爸妈妈的鼓励，可以帮助自己积累更多的生命知识。家长可以引导幼儿来阅读关于生命哲理的一些绘本，如《一片叶子落下来》：为什么最后的结局都是死亡，那我们干嘛要生长在树上呢？叶子可能也不明白，但是当它经历了一年四季，明白了很多的道理之后，它觉得每个生命存在都是有价值的。教师更可以引导幼儿来感悟生命中的“凋落”，学会坦然面对死亡。在《爷爷变成了幽灵》，教师通过引导幼儿来走进新冠病毒中“死亡”人数的时候，更需要引导幼儿来学会自己了解现实中“直面死亡的英雄。”在爷爷的述说中，让幼儿懂得生命的无常，生命中需要有爱和力量，在陪伴亲人的过程中让自己成长，更加坚强和伟大。让幼儿在自己复述中，懂得生命的宝贵，但是同时又脆弱无比。
通过多样的绘本阅读，在多样的活动形式中，更好帮助幼儿感悟到要靠自己来积累各种各样的生命知识，不断帮助自己赢得生命防护的知识，在自己的生命行动中，学会自己面对防疫，面对危险、面对生离死别，让自己成为生命防护的小卫士。
参考文献：
[1]刘凯赢.幼儿生命意识培养研究.[J].幼儿天地.2018（7）：48.
[2]朱晨翔.幼儿生命的体验教学研究.[J].幼儿世界.2016（7）：29.
[3]路腾思.幼儿生命防护能力培养的实践研究[J].幼儿天地.2018（6）：16-17.
昆山开发区蓬朗幼儿园
关键词：绘本阅读;生命教育;幼儿
绘本作为主要的阅读媒介，让幼儿通过与绘本角色互动，了解绘本中的生命故事经过。同时教师进行绘本趣味教学，将绘本内容迁移到生活中来，并且组织生命教育的辅助活动，可以有效地帮助幼儿学会保护生命，获得生命防护中的自强。
一、绘本人物讨论，形成生命护卫
在绘本教学中，教师要注重生命意识的“人物对话渗透”，在传达有正能量的人物身上，不断激发幼儿学习正面人物，感悟到一种神奇的美育体验。从富有真善美的人物身上，感悟到一种独特的生命教育，更好促进幼儿的对生命意识的感悟。在学生参与绘本人物的讨论等相关过程中，都可以实现对绘本中的守护生命的正面人物的牢固记忆，而对于不守护生命的反面人物有自己新颖的新评价，在多样的人物讨论中，不断帮助幼儿感受到一种独特的生命知识记忆。在绘本《走开，冠小毒》中，通过讲述了幼儿对新冠病毒的认识过程，从儿童的口吻，从幼儿安安的角度，引导学生对新冠病毒有自己的认识，从而帮助幼儿懂得自己来了解不同的病毒产生的危害，自己在生活中应该要做出相应的调整。最终让自己的生命获得多重的防护。如在学习《一个不能溜达的春节》教师创编了游戏《溜达鸡遇到小怪兽》在幼儿参与游戏中，教师进行了拍照，拍视频，此外在班级还开展“溜达鸡给钟南山爷爷拜年”的表演，教师可以让幼儿带着溜达鸡的头饰来不断观察更多的视频，感受到中国力量的强大。
二、绘本知识渗透，懂得生命意识
在绘本的教学中，注重用更科学的方法来渗透生命知识，可以对幼儿的生命意识形成具有积极的作用。这些知识的渗透，教师可以采用形象的道具渗透的方法，也可以用自己的语言来进行灌输，更可以采用形象化的表演来帮助学生产生直观的记忆。如在绘本《妈妈，我从哪里来》中，幼儿需要每个人的生命都是不容易的，我们来源自一枚“受精卵”，同时，我们的生命都受到了爸爸妈妈的保护。从自己开始学会吃饭到自己独立走路。在生命的历程中会遇到各种危险。同时在自己的成长中，需要学会面对各种疾病，自己要学会防疫，才能更好保护自己。幼儿在阅读中，自己不断积累各种生命知识，懂得学会保护自己的生命，树立生命意识，掌握急救方法，并使这种生命意识和自我保护能力延伸到生活日常中。
三、绘本融合游戏，提倡生命自护
绘本教育中需要的生命教育可以在多样的游戏课中体现。因而借助“区域游戏”，开发多样的角色游戏，在让幼儿扮演警察、坏人、小哨兵等角色中，不断激发幼儿的思考和感悟。不断提高幼儿的游戏参与意识。在绘本游戏的设计中，更要注意阅读中的游戏“人物、情节”的多元设计，让幼儿感悟到自己从中产生“移情”的生命体验，自己也懂得了生命是一个征程，自己在其中要反复理解生命的博雅。在阅读《爱是什么》的防疫绘本中，教师可以远程启迪幼儿来制作爱心心愿卡，寄托自己的祝福给不同的劳动者，从而表达自己渴望这些英雄们早日胜利归来。家长更可以带领幼儿来走进这些绘本幕后的英雄故事。如在阅读《阿——嚏，感冒了！》孩子感冒了需要在家休息，需要有人照顧，需要去看医生，需要乖乖吃药，孩子不配合怎么办。教师引导幼儿来阅读，通过开展家庭剧本的扮演，理解生病了应该怎么做。在让家长站在孩子的角度，巧妙运用同理心。让孩子正确认识医生，不再害怕去医院，更不再是吃药困难户。如在阅读《我们的身体》时，家长可以带领幼儿一起来指认身体部位。在绘本阅读中，自己来寻找身体部位，相互联想，相互指认，相互关怀，对绘本的具体知识有更好的认知，最终让自己对生命教育的知识形成自己的理解。
四、绘本家园活动，理解生死轮回
在绘本阅读中，通过家园合作，在亲子阅读中，渗透生命教育的反哺功能。在幼儿和父母交换角色的体验中，让幼儿来指出家长的生命问题， 巩固幼儿的生命体验。同时，家长也可以来指出幼儿的行为中存在的问题，激发幼儿对生命意识的巩固认识，不断提高合作的教育力量。
同时，在教师组织的做样的亲子活动中，更可以激发幼儿来进行生命守护，帮助幼儿感悟到生活中离不开爸爸妈妈的指导，爸爸妈妈的鼓励，可以帮助自己积累更多的生命知识。家长可以引导幼儿来阅读关于生命哲理的一些绘本，如《一片叶子落下来》：为什么最后的结局都是死亡，那我们干嘛要生长在树上呢？叶子可能也不明白，但是当它经历了一年四季，明白了很多的道理之后，它觉得每个生命存在都是有价值的。教师更可以引导幼儿来感悟生命中的“凋落”，学会坦然面对死亡。在《爷爷变成了幽灵》，教师通过引导幼儿来走进新冠病毒中“死亡”人数的时候，更需要引导幼儿来学会自己了解现实中“直面死亡的英雄。”在爷爷的述说中，让幼儿懂得生命的无常，生命中需要有爱和力量，在陪伴亲人的过程中让自己成长，更加坚强和伟大。让幼儿在自己复述中，懂得生命的宝贵，但是同时又脆弱无比。
通过多样的绘本阅读，在多样的活动形式中，更好帮助幼儿感悟到要靠自己来积累各种各样的生命知识，不断帮助自己赢得生命防护的知识，在自己的生命行动中，学会自己面对防疫，面对危险、面对生离死别，让自己成为生命防护的小卫士。
参考文献：
[1]刘凯赢.幼儿生命意识培养研究.[J].幼儿天地.2018（7）：48.
[2]朱晨翔.幼儿生命的体验教学研究.[J].幼儿世界.2016（7）：29.
[3]路腾思.幼儿生命防护能力培养的实践研究[J].幼儿天地.2018（6）：16-17.
昆山开发区蓬朗幼儿园