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摘要
图画书是一种特殊的阅读文本，是以图画为主、文字为辅或完全没有文字的图书形式，作为视觉化的儿童文学，它能给孩子带来美感，具有绘画性、传达性、趣味性等特点。它特殊的表达方式与幼儿的心理特点相适应，是最适合幼儿阅读的图书，对幼儿有着很大的吸引力，会令幼儿着迷。随着现代科学技术的发展，幼儿阅读手段与途径也更为现代化、信息化，使幼儿的视野更加开阔，得到的信息更加丰富，但图画书对幼儿的发展却有其独特的价值，阅读图画书可以启迪幼儿的心智，促进多种能力的发展。
关键词
图画书 阅读 幼儿发展 价值
一、图画书阅读促进幼儿情感发展
被誉为日本图画书之父的松居直先生说过，“图画书是成人送给孩子最好的礼物”。图画书之所以是孩子们最好的朋友和伙伴，是因为它不仅是孩子们了解世界的窗口，更是他们寄托和表达情感的精神家园。图画书阅读对幼儿情感发展的作用表现在许多方面。首先，它可以使幼儿获得愉快的情绪体验。富有童趣、饱含幽默、充满戏剧冲突的图画故事书，就像一部好看的儿童剧或动画片，一步步引导孩子们走进故事，并通过情节的展开、推进、发展、高潮等一系列环节，紧紧牵引着孩子们的注意和情感，让他们惊喜，让他们激动，让他们向往。其次，图画书阅读还可以丰富幼儿的情感体验。一本优秀的图画书，总会在有趣的故事情节背后，表达着丰富的情感——快乐、忧伤、感恩、思念，对这些情感的认知和感受，将大大丰富幼儿的社会性情感。如在图画书《螃蟹小裁缝》中，故事的主人公小螃蟹经历了自信、得意、高兴、高傲、沮丧、伤心、感动、快乐等情感变化过程。阅读本书的孩子们，会同小螃蟹一起，经历一次丰富多彩的情感之旅。另外，阅读过程中，引导幼儿识别不同角色的情绪状态，感受角色所经历的情感变化，实际上就是在发展孩子的移情能力，引导他们学习从他人角度理解事物。
二、图画书阅读，能够促进孩子多种能力的发展
1. 图画书阅读与观察力的发展。
观察是幼儿进入图画书世界的钥匙，没有观察，就没有图画书阅读。图画书阅读是培养观察力的重要途径。它有助于提高幼儿观察的目的性、持久性、细致性、概括性。在最初的阅读中，成人的提问，可以起到组织幼儿进行有目的观察的作用。随着儿童阅读经验的积累，他们将逐渐学会根据故事情节组织自己的观察。图画书中有趣的情节，生动的造型，鲜艳的色彩，会吸引孩子们长久的观察兴趣。适宜幼儿阅读的优秀图画书，一定有着丰富而恰当的细节。通过对细节的感知和发现，幼儿观察的细致性将得到提高。图画故事书通过连续的画面讲述故事，每张图画都不是独立存在的片断，而是具有某种内在联系的整体的组成部分。观察的概括性就是发现蕴含在每一画面中具有内在联系的故事信息。如《螃蟹小裁缝》中，主人公的情绪情感变化主要通过嘴、眼睛、钳子的变化表现出来。注意引导幼儿发现画面间的这种内在联系，寻找事物发展的共同特征，幼儿观察的概括性就会在潜移默化中得到提高。
2. 图画书阅读与思维、想象能力的发展。
幼儿阅读图画书，并不是被动接受图画和故事信息，相反，他们会积极主动地与图画书进行对话和交流。如，提出自己的问题，寻找故事的线索，想象、预测情节的发展等，这些阅读策略的掌握，正是幼儿理解、推理、判断、想象等思维在图画书阅读中作用的体现。如在图画书《逃家小兔》中，小兔子不想被妈妈追上，于是他说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鱼，游得远远的。”这下子兔妈妈该怎么办才好呢？她会怎么说呢？对此，文字没有给予具体的交待，但图书的画面，却给幼儿留下了无限想象的空间，由此，孩子们通过推理、判断创造出无数个故事情节。幼儿的思维、想象水平就在解决这些新问题的过程中得到了发展。
3. 图画书阅读与口语表达能力的发展。
很多孩子在拿到一本喜爱的图书时，阅读中都自然地加进了自己的想象，并讲的有模有样、有声有色，充满情趣。这样，便不知不觉地发展了孩子的观察、想象和口语表达能力。小班时，有一个男孩叫小泽，刚入园时说话特别不清楚，不知道他想表达什么。后来发现他特别爱看图书，尤其是《西游记》，他特别喜欢里边的孙悟空。于是我就引导他阅读讲述这类图书，鼓励他边看边指边想象，边放慢速度讲出其中的故事情节来。这样坚持下来，他的口语表达清楚多了。另外，本身口语表达能力强的幼儿，通过阅读图书、观察及想象，他们的口语表达能力会更强，如大班时，锐锐小朋友讲的《猴王吃西瓜》的故事，语言生动，动作诙谐幽默、表演的惟妙惟肖，引人入胜。
三、图画书阅读，能够提高幼儿的认知能力、交往能力
当今的孩子知识面较宽，有相当一部分是他们从阅读图书中得来的。他们能够从图书中了解到许多关于各种动物、植物、人文、地理等方面的知识。当问他们是从哪知道的，他们会自豪地说是从图书中看到的！
对于孩子喜爱的图书来说，他们经常会两三个聚在一起阅读图书，而且有说有笑，互相交流，很有情趣。还有的幼儿从家里带来一本图书，就会邀请别的小朋友跟他一起看，或送给别人看，有的幼儿也会主动上前来要求看这本书。这样就会较自然地培养幼儿礼貌地与人交往的能力。
四、幼儿和家长（或老师）共同阅读图画书，可以密切亲子（或师幼）感情，增强审美情趣
每学期开学初，我们都会请家长配合给孩子带2~3本图画书投放在班级图书角。这样图书角就会有不同形式、不同内容的图画书供班级孩子分享阅读。图书角为孩子们营造了一个充满书香的环境，入园后，孩子们可利用晨间活动、自由活动、区角活动时间自由翻阅。我们还制定了借阅制度，每天离园孩子们都拿着从幼儿园借的书高高兴兴地回家阅读。家长们都激动地说：“以前家里也给孩子买了不少书，可多数书放在家里睡觉，利用率太低。自从班级开展借阅活动以来，大大调动了幼儿借书、读书的积极性。”孩子从幼儿园借了书，家长也渐渐养成了每天抽出固定时间陪孩子读书的习惯。
家长（或老师）和孩子一起阅读图书的快乐，一起讲述画面的内容，不仅可以抓住时机，较自然地对孩子进行针对性的教育，又能增进彼此之间的感情。在这过程中，孩子会觉得成人很棒，会给自己讲那么多的故事、知识等；成人也会借机了解孩子的发展和需要。正如美国著名儿童文学家波罗·福克斯所说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”试想，一个家庭（或幼儿园）有比较丰富的图书供孩子阅读，肯定学习气氛浓郁，充满温馨、启迪，富于情趣。
好的图画书不仅是孩子生活、游戏的好朋友，也是他们从中受到良好教育的有利手段之一，是孩子生活的宝贵财富、珍贵的精神食粮。我们应该充分发挥图画书对孩子发展的价值，让孩子们在图画书的海洋中尽情地畅游、嬉戏，享受图画书带给他们的快乐和满足，促进身心的健康发展。
图画书是一种特殊的阅读文本，是以图画为主、文字为辅或完全没有文字的图书形式，作为视觉化的儿童文学，它能给孩子带来美感，具有绘画性、传达性、趣味性等特点。它特殊的表达方式与幼儿的心理特点相适应，是最适合幼儿阅读的图书，对幼儿有着很大的吸引力，会令幼儿着迷。随着现代科学技术的发展，幼儿阅读手段与途径也更为现代化、信息化，使幼儿的视野更加开阔，得到的信息更加丰富，但图画书对幼儿的发展却有其独特的价值，阅读图画书可以启迪幼儿的心智，促进多种能力的发展。
关键词
图画书 阅读 幼儿发展 价值
一、图画书阅读促进幼儿情感发展
被誉为日本图画书之父的松居直先生说过，“图画书是成人送给孩子最好的礼物”。图画书之所以是孩子们最好的朋友和伙伴，是因为它不仅是孩子们了解世界的窗口，更是他们寄托和表达情感的精神家园。图画书阅读对幼儿情感发展的作用表现在许多方面。首先，它可以使幼儿获得愉快的情绪体验。富有童趣、饱含幽默、充满戏剧冲突的图画故事书，就像一部好看的儿童剧或动画片，一步步引导孩子们走进故事，并通过情节的展开、推进、发展、高潮等一系列环节，紧紧牵引着孩子们的注意和情感，让他们惊喜，让他们激动，让他们向往。其次，图画书阅读还可以丰富幼儿的情感体验。一本优秀的图画书，总会在有趣的故事情节背后，表达着丰富的情感——快乐、忧伤、感恩、思念，对这些情感的认知和感受，将大大丰富幼儿的社会性情感。如在图画书《螃蟹小裁缝》中，故事的主人公小螃蟹经历了自信、得意、高兴、高傲、沮丧、伤心、感动、快乐等情感变化过程。阅读本书的孩子们，会同小螃蟹一起，经历一次丰富多彩的情感之旅。另外，阅读过程中，引导幼儿识别不同角色的情绪状态，感受角色所经历的情感变化，实际上就是在发展孩子的移情能力，引导他们学习从他人角度理解事物。
二、图画书阅读，能够促进孩子多种能力的发展
1. 图画书阅读与观察力的发展。
观察是幼儿进入图画书世界的钥匙，没有观察，就没有图画书阅读。图画书阅读是培养观察力的重要途径。它有助于提高幼儿观察的目的性、持久性、细致性、概括性。在最初的阅读中，成人的提问，可以起到组织幼儿进行有目的观察的作用。随着儿童阅读经验的积累，他们将逐渐学会根据故事情节组织自己的观察。图画书中有趣的情节，生动的造型，鲜艳的色彩，会吸引孩子们长久的观察兴趣。适宜幼儿阅读的优秀图画书，一定有着丰富而恰当的细节。通过对细节的感知和发现，幼儿观察的细致性将得到提高。图画故事书通过连续的画面讲述故事，每张图画都不是独立存在的片断，而是具有某种内在联系的整体的组成部分。观察的概括性就是发现蕴含在每一画面中具有内在联系的故事信息。如《螃蟹小裁缝》中，主人公的情绪情感变化主要通过嘴、眼睛、钳子的变化表现出来。注意引导幼儿发现画面间的这种内在联系，寻找事物发展的共同特征，幼儿观察的概括性就会在潜移默化中得到提高。
2. 图画书阅读与思维、想象能力的发展。
幼儿阅读图画书，并不是被动接受图画和故事信息，相反，他们会积极主动地与图画书进行对话和交流。如，提出自己的问题，寻找故事的线索，想象、预测情节的发展等，这些阅读策略的掌握，正是幼儿理解、推理、判断、想象等思维在图画书阅读中作用的体现。如在图画书《逃家小兔》中，小兔子不想被妈妈追上，于是他说：“如果你来追我，我就要变成溪里的小鱼，游得远远的。”这下子兔妈妈该怎么办才好呢？她会怎么说呢？对此，文字没有给予具体的交待，但图书的画面，却给幼儿留下了无限想象的空间，由此，孩子们通过推理、判断创造出无数个故事情节。幼儿的思维、想象水平就在解决这些新问题的过程中得到了发展。
3. 图画书阅读与口语表达能力的发展。
很多孩子在拿到一本喜爱的图书时，阅读中都自然地加进了自己的想象，并讲的有模有样、有声有色，充满情趣。这样，便不知不觉地发展了孩子的观察、想象和口语表达能力。小班时，有一个男孩叫小泽，刚入园时说话特别不清楚，不知道他想表达什么。后来发现他特别爱看图书，尤其是《西游记》，他特别喜欢里边的孙悟空。于是我就引导他阅读讲述这类图书，鼓励他边看边指边想象，边放慢速度讲出其中的故事情节来。这样坚持下来，他的口语表达清楚多了。另外，本身口语表达能力强的幼儿，通过阅读图书、观察及想象，他们的口语表达能力会更强，如大班时，锐锐小朋友讲的《猴王吃西瓜》的故事，语言生动，动作诙谐幽默、表演的惟妙惟肖，引人入胜。
三、图画书阅读，能够提高幼儿的认知能力、交往能力
当今的孩子知识面较宽，有相当一部分是他们从阅读图书中得来的。他们能够从图书中了解到许多关于各种动物、植物、人文、地理等方面的知识。当问他们是从哪知道的，他们会自豪地说是从图书中看到的！
对于孩子喜爱的图书来说，他们经常会两三个聚在一起阅读图书，而且有说有笑，互相交流，很有情趣。还有的幼儿从家里带来一本图书，就会邀请别的小朋友跟他一起看，或送给别人看，有的幼儿也会主动上前来要求看这本书。这样就会较自然地培养幼儿礼貌地与人交往的能力。
四、幼儿和家长（或老师）共同阅读图画书，可以密切亲子（或师幼）感情，增强审美情趣
每学期开学初，我们都会请家长配合给孩子带2~3本图画书投放在班级图书角。这样图书角就会有不同形式、不同内容的图画书供班级孩子分享阅读。图书角为孩子们营造了一个充满书香的环境，入园后，孩子们可利用晨间活动、自由活动、区角活动时间自由翻阅。我们还制定了借阅制度，每天离园孩子们都拿着从幼儿园借的书高高兴兴地回家阅读。家长们都激动地说：“以前家里也给孩子买了不少书，可多数书放在家里睡觉，利用率太低。自从班级开展借阅活动以来，大大调动了幼儿借书、读书的积极性。”孩子从幼儿园借了书，家长也渐渐养成了每天抽出固定时间陪孩子读书的习惯。
家长（或老师）和孩子一起阅读图书的快乐，一起讲述画面的内容，不仅可以抓住时机，较自然地对孩子进行针对性的教育，又能增进彼此之间的感情。在这过程中，孩子会觉得成人很棒，会给自己讲那么多的故事、知识等；成人也会借机了解孩子的发展和需要。正如美国著名儿童文学家波罗·福克斯所说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”试想，一个家庭（或幼儿园）有比较丰富的图书供孩子阅读，肯定学习气氛浓郁，充满温馨、启迪，富于情趣。
好的图画书不仅是孩子生活、游戏的好朋友，也是他们从中受到良好教育的有利手段之一，是孩子生活的宝贵财富、珍贵的精神食粮。我们应该充分发挥图画书对孩子发展的价值，让孩子们在图画书的海洋中尽情地畅游、嬉戏，享受图画书带给他们的快乐和满足，促进身心的健康发展。