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摘 要小学数学教学在新课改教学理念下有了一定的发展，取得卓越成就，无论是教学效果，还是教学方式，相较于之前均有了明显改善。然而，进步并不意味着完美。现下小学高年级数学教学还存在一些问题，对新课改的实施造成阻碍。为了实现高效教学，数学教师应当立足实际，深入研究新课程理念，在这个基础上对教学方式进行创新、优化，本文对此进行论述。
关键词新课程理念;小学;高年级;数学教学
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0003-01
为了跟上时代的脚步，数学教师在教学中应当对教学方式进行生本化、生活化、多元化处理，让学生在数学课堂上不仅学到数学知识，其他各个方面，如学习能力、思想品质等各个方面均得到提高。在本文中，笔者就如何基于新课程理念优化小学高年级数学教学阐述自己的几点思考。
一、基于生本化原则优化教学方法
虽然部分教师一直在创新教学方法，比如引进信息技术，利用多媒体进行教学，但是其本质并未发生变化，在课堂上仍然是学生主听，教师主讲。这样的教学方式不利于学生的高效學习。新课程教学理念下，教师应当对教学方法进行生本化处理。从本质上来说，就是将学习权交给学生，让学生自主掌握学习过程。所以，在教学实践中，教师可以采取问题情境创设教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法等能够突出学生主体地位，真真切切由学生把控学习过程的教学方式。例如，在给学生分析《多边形的面积》这一单元中的“比较图形的面积”这一课题时，教师可以利用多媒体给学生展示出画在方格纸上的各种多边形，然后让学生以小组为单位，找出面积相等的多边形。在拿到任务之后，各个小组的学生相互讨论，彼此分享自己的看法。最后，教师再让每个小组的学生展示答案，并说出具体的解题思路。这样的教学方式完全尊重学生的主体地位，有利于学生主体性的凸显。
二、基于生活化原则优化教学方法
新课改强调培养综合型、实用型人才，既要让学生理解并且掌握知识，还要让学生学会将数学知识运用到实际生活之中，使其成为一种具有实用性的工具，而不仅仅是用来获取高分。所以，在教学实践中，数学教师应当对教学方法进行生活化处理。具体来说，即数学教师将数学知识与生活实际联系起来，让学生抓住这两者之间的联系，学会从生活中去学习数学，也知道如何将学到的知识运用到生活之中。这样的教育是当下所呼吁的教育，是于学生、于学校、于社会均有益的教育。例如，在讲解《轴对称和平移》这个单元的时候，为了让学生深刻认识轴对称图形，教师可以联系生活场景，譬如利用多媒体给学生展示常见的鼠标、宏伟的天安门城楼、美丽的蜻蜓和蝴蝶等小学生熟悉的物体，然后让学生对这些物体所具备的共同特点进行分析，再根据这些物体的特点对这一类物体的特征和概念进行概括。这样既能基于生本化教育理念突出学生主体地位，使学生理解数学知识的内涵，还可以锻炼学生的数学抽象思维能力和数学建模能力，让学生学会将数学知识与实际生活联系起来。
三、基于多元化原则优化教学方法
要想提升学生综合素质，让学生得到全面发展，教师应当对教学方法进行多元化处理。例如，为了减少高年级学生对他人的依赖，培养学生自主学习能力，数学教师在教学中可以采取“先学后教”教学模式。如讲解《小数除法》这一主题时，教师可以制作微视频，同时附上导学案，让学生课前根据导学案上的学习目标自主观看微视频，并完成导学案上的习题，争取做到在上课之前全面掌握即将要学习的知识。这样既可以提升学生听课效率，还能实现对学生自主学习能力的培养。又如，为了培养学生良好的思想品质，落实德育教育目标，数学教师可以采取故事教学法，比如在讲解“圆周率”的时候给学生讲解祖冲之的故事。通过这些数学史的渗透让学生认识到这些数学知识的来之不易，利用数学家的故事感染学生，从而培养学生不畏艰苦，努力学习的精神。此外，为了培养学生的合作精神、分享意识，教师可以采取小组合作学习法。通过这些多元化的教学方式促进学生全面发展，落实新课程教学目标。
四、结论
新课程教学理念对小学高年级数学教学提出一系列要求，为了响应课改号召，构建具有时效性、实效性的数学课堂，教师应当立足实际，对教学方法进行生本化、生活化和多元化处理，在突出学生主体地位的基础上锻炼学生的数学知识综合应用能力，同时促进学生身心健康发展。这样的教育才是符合新时代要求，能够为社会培养所需人才的有效教学。新形势下，数学教师应当深入研究，及时革新教育理念和方法，为学生打造高效课堂。
参考文献：
[1]马树美.浅谈课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].人才资源开发，2016（16）：251.
[2]陈炳根.新课程背景下素质教育在小学数学教学中的实现路径探讨[J].课程教育研究，2019（10）：145-146.
[3]战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.
关键词新课程理念;小学;高年级;数学教学
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0003-01
为了跟上时代的脚步，数学教师在教学中应当对教学方式进行生本化、生活化、多元化处理，让学生在数学课堂上不仅学到数学知识，其他各个方面，如学习能力、思想品质等各个方面均得到提高。在本文中，笔者就如何基于新课程理念优化小学高年级数学教学阐述自己的几点思考。
一、基于生本化原则优化教学方法
虽然部分教师一直在创新教学方法，比如引进信息技术，利用多媒体进行教学，但是其本质并未发生变化，在课堂上仍然是学生主听，教师主讲。这样的教学方式不利于学生的高效學习。新课程教学理念下，教师应当对教学方法进行生本化处理。从本质上来说，就是将学习权交给学生，让学生自主掌握学习过程。所以，在教学实践中，教师可以采取问题情境创设教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法等能够突出学生主体地位，真真切切由学生把控学习过程的教学方式。例如，在给学生分析《多边形的面积》这一单元中的“比较图形的面积”这一课题时，教师可以利用多媒体给学生展示出画在方格纸上的各种多边形，然后让学生以小组为单位，找出面积相等的多边形。在拿到任务之后，各个小组的学生相互讨论，彼此分享自己的看法。最后，教师再让每个小组的学生展示答案，并说出具体的解题思路。这样的教学方式完全尊重学生的主体地位，有利于学生主体性的凸显。
二、基于生活化原则优化教学方法
新课改强调培养综合型、实用型人才，既要让学生理解并且掌握知识，还要让学生学会将数学知识运用到实际生活之中，使其成为一种具有实用性的工具，而不仅仅是用来获取高分。所以，在教学实践中，数学教师应当对教学方法进行生活化处理。具体来说，即数学教师将数学知识与生活实际联系起来，让学生抓住这两者之间的联系，学会从生活中去学习数学，也知道如何将学到的知识运用到生活之中。这样的教育是当下所呼吁的教育，是于学生、于学校、于社会均有益的教育。例如，在讲解《轴对称和平移》这个单元的时候，为了让学生深刻认识轴对称图形，教师可以联系生活场景，譬如利用多媒体给学生展示常见的鼠标、宏伟的天安门城楼、美丽的蜻蜓和蝴蝶等小学生熟悉的物体，然后让学生对这些物体所具备的共同特点进行分析，再根据这些物体的特点对这一类物体的特征和概念进行概括。这样既能基于生本化教育理念突出学生主体地位，使学生理解数学知识的内涵，还可以锻炼学生的数学抽象思维能力和数学建模能力，让学生学会将数学知识与实际生活联系起来。
三、基于多元化原则优化教学方法
要想提升学生综合素质，让学生得到全面发展，教师应当对教学方法进行多元化处理。例如，为了减少高年级学生对他人的依赖，培养学生自主学习能力，数学教师在教学中可以采取“先学后教”教学模式。如讲解《小数除法》这一主题时，教师可以制作微视频，同时附上导学案，让学生课前根据导学案上的学习目标自主观看微视频，并完成导学案上的习题，争取做到在上课之前全面掌握即将要学习的知识。这样既可以提升学生听课效率，还能实现对学生自主学习能力的培养。又如，为了培养学生良好的思想品质，落实德育教育目标，数学教师可以采取故事教学法，比如在讲解“圆周率”的时候给学生讲解祖冲之的故事。通过这些数学史的渗透让学生认识到这些数学知识的来之不易，利用数学家的故事感染学生，从而培养学生不畏艰苦，努力学习的精神。此外，为了培养学生的合作精神、分享意识，教师可以采取小组合作学习法。通过这些多元化的教学方式促进学生全面发展，落实新课程教学目标。
四、结论
新课程教学理念对小学高年级数学教学提出一系列要求，为了响应课改号召，构建具有时效性、实效性的数学课堂，教师应当立足实际，对教学方法进行生本化、生活化和多元化处理，在突出学生主体地位的基础上锻炼学生的数学知识综合应用能力，同时促进学生身心健康发展。这样的教育才是符合新时代要求，能够为社会培养所需人才的有效教学。新形势下，数学教师应当深入研究，及时革新教育理念和方法，为学生打造高效课堂。
参考文献：
[1]马树美.浅谈课改背景下小学高年级数学的有效教学方法[J].人才资源开发，2016（16）：251.
[2]陈炳根.新课程背景下素质教育在小学数学教学中的实现路径探讨[J].课程教育研究，2019（10）：145-146.
[3]战攀.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].学周刊，2019（17）：40.