论文部分内容阅读
摘 要：中华文化，博大精深，源远流长，纵观上下几千年的文明史，儒家思想作为中华文化宝库中的瑰宝，集《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》于一体，对人民、国家、世界的政治、经济、文化、教育、宗教等方面有着深远的影响，是中华文明的鲜明旗帜，也是中华民族的宝贵精神财富。因此，作为当代的大学教师，引导21世纪的一代又一代有志青年学习儒家思想，将儒家思想中的精华贯彻到大学生的言行举止中，从而指导他们更好地实践和思考。
关键词：儒家思想；大学语文；教学指导；思想道德；因材施教；学以致用
一、 儒家思想对大学语文教学的影响
（一） 儒家思想，也称为儒教或儒学，其创始人是孔子，其核心是：仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌。是以尊卑等級的仁为核心的思想体系。儒家学派从中国古代至今、乃至全世界都产生着深远的影响，在许多国家和大学都设有孔子学府和孔子的庙宇。儒学之所以能够成为当代中华文化学术的楷模，不仅仅是因为它是封建的产物，同时它也是一种精神思想，能够适应时代的变化和发展，在不同朝代的应变和发展中表现出强大的生命力。它的特点便是具有时代性，生命力旺盛，发生在日常生活中，无时无刻不存在。在当今大学语文基础教程中，孔子及其弟子的文章占有非常重要的比例，儒学从若干个方面影响着学生们的身心发展。
（二） 大学语文指导：当今大学语文教学随着新课程改革纲要的实施，逐渐地有所改变，将语文基本技能和文学欣赏贯穿在学生的整体课程教学中，既注重讲授学生实用知识，又注重提升学生文化素养，由“授之以鱼”转向“授之以渔”，融现代教育理念与中华文化于一体。
（三） 儒学在大学课程中的渗透。儒家的德礼思想在大学语文教程中的渗透是深刻的，首先，德育思想仍然体现在大学语文教学中，德育即针对学生群体的道德教育与培养，是指有目的、有计划地对大学生在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，并能够使受教育者有着积极的认识、体验和实践，为社会所用。在新课标改革以后，现在的大学语文课程中，除了要求重视大学生语文基础能力和知识的情况下，还要提高学生运用语言进行社会交际和信息传递的能力，所谓“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”便是如此，这也是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会能力。在此基础上更要以培养大学生的人文道德素质和正确的人生观、世界观和价值观为目标，正如习近平所说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替，学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀，学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”其次，儒家主张的有教无类、因材施教等教育方法，在现在的语文教育教学中也是经常使用的教学方式，全面发展的同时注重个性发展，对于培养学生德智体美劳和谐统一发展提供了有力依据。最后，在教育教学活动中，要注重教师的主导性和学生的主体性，二者是对立统一的两个方面。在教学中，教师正确地“导”，学生主动地“学”，是实现教学目标的主要途径，正确处理“主导”和“主体”的关系，不能因为过分强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师和学生在和谐的教学环境中密切配合，共同提高。
二、 调查分析当代大学生对儒学的认知
随着21世纪经济的迅猛发展，人们的思想意识逐渐多元化，网络时代带给我们强烈的冲击，纸质书籍逐渐被电子书籍取代，传统的仁义礼智信等道德观念和文化也在人们的意识中逐渐模糊，经典的儒学仍在时代的脉搏中流淌着，但也同样避免不了时代的冲击。
（一） 拘泥于课本理论知识，缺乏本质上的实践
我做了一份问卷，就本学院大学生对儒家文化的了解程度，儒学对大学生学习生活的影响做了一次调查。从调查结果可以看出：当代大学生对儒家文化的相关著作重视程度很高，在问卷提及的几篇经典名著中，阅读人数还是很高的，但同时还发现，大多数大学生只对语文教材中的理论知识做到十分了解，应用并指导实践的却少之甚少，儒学思想对当代大学生人生价值观的影响甚微。
究其原因，大致有以下几个方面：第一，学生们过分拘泥于课本，不注重实践，过分注重理论知识，缺少实践活动指导，学生们的生活只是单纯地学书，思维也出现了定势，失去了创新的能力；第二，教师教育引导上的失误，没有调动学生的积极性和行动性，课堂氛围不活跃。多数老师表示，教师上课提问，学生们从未有过积极的“抢答”，对于教师提问的问题和答案都漠不关心，下课后也没有请教和讨论问题的学生。
（二） 忽视对儒学原著的自我阅读和感悟
从当代大学生对百家讲坛等节目的热衷程度可以看出，大家对电视与网络的关注远远超过了文化读物。学生们在追求网络便利的同时，却也丢失了儒学经典著作的原汁原味。
（三） 仍有人不断了解儒家文化，并尽力继承和发扬
虽然网络时代如此令人追捧，微博上的时尚论坛也缤纷亮丽，但是却仍有那些对儒学感兴趣并有深刻见地的大学生的存在。他们探讨儒学，渴望知识，致敬孔孟，传承经典，在各方面提出自己的观点和见解，虽没有时尚论坛那般吸引人的眼球，但是比那些浅显的东西要深刻得多，有意义得多。
三、 将儒家思想灌输到大学生教育课程中
（一） 重视大学生学以致用、身体力行。理论和实践相结合，既不能忽视课本知识，同时也要在实践活动中不断钻研和探索。
（二） 教师要重视教育教学的态度和方法。孔子倡导有教无类的教育态度，并对弟子及其后世提出了“因材施教”、“启发循循诱导”等教学方法，在课堂中营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学上注重学生的个性差异，善于开展启发学生的教学。顾树森先生认为：“孔子的教学原则，第一是启发原则。”
（三） 重视“仁”的作用。仁爱待人，以礼待人，儒家思想中的核心就是仁。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”培养学生要学会换位思考，站在不同的层次，不同的角度去理解他人，关爱他人，包容他人。
四、 怎样在大学语文教育教学中传承儒家思想
（一） 依附课本将儒家思想得以渗透。语文课本是接触儒家思想最为直接和纯粹的教材，与儒家思想相通，其中许多代表性儒学著作都是相关专家学者精心挑选的，因此，利用课本进行渗透文化是最有效的手段，同时也是进行儒家思想的熏陶的不可或缺的好的作品。教师通过课前、课中、课后的合理安排和有意识地深入儒家思想，能够使学生全方位、多层次、多角度地了解人文情怀和道德品质，不仅能够学习到科学知识，更重要的是培养了受教育者的道德情操，学会如何做事做人，树立正确的人生观、世界观、价值观。
（二） 要求大学生在生活和学习中运用儒家思想。知识的作用在于运用，只有把知识运用于生活，才能让知识发挥作用。学生们在课本中学到了儒家思想，提升了自己的思想境界。学生的情感升华后，不仅能写出较好的文章，还能让老师和学生产生共鸣，提高学习的效率。这样一来，儒家思想的现代化就得到了一定程度的实现，推动了儒家思想的向前发展。
（三） 儒家思想的渗透离不开实践活动。哲学上说，实践是认识的目的。只有在实践中运用儒家知识，才能让学生更好地理解儒家思想，进而把儒家思想融入到学生的生命中去。除了在教学中注重讲课内容的高质量，还要鼓励学生参加诸如此类的实践活动。学生只有在实践中运用儒家思想，才能更好地明白儒家思想中的人生哲理和人文知识。
五、 结束语
儒家，作为先秦诸子百家之一，一直都以积极向上、不断发展为理念，它的思想对于正处在大学时期的学生们来说具有十分积极的作用，为当代大学生树立正确思想观念、提高学生的综合素质奠定了坚实的基础。古人韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，现在的教师更不能拘泥于课本，要从多方面、多角度去感染学生，真正地提高学生的文化底蕴，为祖国培养需要的人才，为民族传承经典的儒家文化。
参考文献：
[1]杨秋玲.2012.11.02：《职业技术教育》，中国期刊网。宋体五号（书刊类）.
[2]朱永新.《走进最理想的教育》，桂林，漓江出版社，2007（杂志类）.
关键词：儒家思想；大学语文；教学指导；思想道德；因材施教；学以致用
一、 儒家思想对大学语文教学的影响
（一） 儒家思想，也称为儒教或儒学，其创始人是孔子，其核心是：仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌。是以尊卑等級的仁为核心的思想体系。儒家学派从中国古代至今、乃至全世界都产生着深远的影响，在许多国家和大学都设有孔子学府和孔子的庙宇。儒学之所以能够成为当代中华文化学术的楷模，不仅仅是因为它是封建的产物，同时它也是一种精神思想，能够适应时代的变化和发展，在不同朝代的应变和发展中表现出强大的生命力。它的特点便是具有时代性，生命力旺盛，发生在日常生活中，无时无刻不存在。在当今大学语文基础教程中，孔子及其弟子的文章占有非常重要的比例，儒学从若干个方面影响着学生们的身心发展。
（二） 大学语文指导：当今大学语文教学随着新课程改革纲要的实施，逐渐地有所改变，将语文基本技能和文学欣赏贯穿在学生的整体课程教学中，既注重讲授学生实用知识，又注重提升学生文化素养，由“授之以鱼”转向“授之以渔”，融现代教育理念与中华文化于一体。
（三） 儒学在大学课程中的渗透。儒家的德礼思想在大学语文教程中的渗透是深刻的，首先，德育思想仍然体现在大学语文教学中，德育即针对学生群体的道德教育与培养，是指有目的、有计划地对大学生在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，并能够使受教育者有着积极的认识、体验和实践，为社会所用。在新课标改革以后，现在的大学语文课程中，除了要求重视大学生语文基础能力和知识的情况下，还要提高学生运用语言进行社会交际和信息传递的能力，所谓“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”便是如此，这也是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会能力。在此基础上更要以培养大学生的人文道德素质和正确的人生观、世界观和价值观为目标，正如习近平所说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替，学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀，学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”其次，儒家主张的有教无类、因材施教等教育方法，在现在的语文教育教学中也是经常使用的教学方式，全面发展的同时注重个性发展，对于培养学生德智体美劳和谐统一发展提供了有力依据。最后，在教育教学活动中，要注重教师的主导性和学生的主体性，二者是对立统一的两个方面。在教学中，教师正确地“导”，学生主动地“学”，是实现教学目标的主要途径，正确处理“主导”和“主体”的关系，不能因为过分强调学生的主体作用而过分放纵学生，忽视教师的主导作用，而是要注意教学相长，使教师和学生在和谐的教学环境中密切配合，共同提高。
二、 调查分析当代大学生对儒学的认知
随着21世纪经济的迅猛发展，人们的思想意识逐渐多元化，网络时代带给我们强烈的冲击，纸质书籍逐渐被电子书籍取代，传统的仁义礼智信等道德观念和文化也在人们的意识中逐渐模糊，经典的儒学仍在时代的脉搏中流淌着，但也同样避免不了时代的冲击。
（一） 拘泥于课本理论知识，缺乏本质上的实践
我做了一份问卷，就本学院大学生对儒家文化的了解程度，儒学对大学生学习生活的影响做了一次调查。从调查结果可以看出：当代大学生对儒家文化的相关著作重视程度很高，在问卷提及的几篇经典名著中，阅读人数还是很高的，但同时还发现，大多数大学生只对语文教材中的理论知识做到十分了解，应用并指导实践的却少之甚少，儒学思想对当代大学生人生价值观的影响甚微。
究其原因，大致有以下几个方面：第一，学生们过分拘泥于课本，不注重实践，过分注重理论知识，缺少实践活动指导，学生们的生活只是单纯地学书，思维也出现了定势，失去了创新的能力；第二，教师教育引导上的失误，没有调动学生的积极性和行动性，课堂氛围不活跃。多数老师表示，教师上课提问，学生们从未有过积极的“抢答”，对于教师提问的问题和答案都漠不关心，下课后也没有请教和讨论问题的学生。
（二） 忽视对儒学原著的自我阅读和感悟
从当代大学生对百家讲坛等节目的热衷程度可以看出，大家对电视与网络的关注远远超过了文化读物。学生们在追求网络便利的同时，却也丢失了儒学经典著作的原汁原味。
（三） 仍有人不断了解儒家文化，并尽力继承和发扬
虽然网络时代如此令人追捧，微博上的时尚论坛也缤纷亮丽，但是却仍有那些对儒学感兴趣并有深刻见地的大学生的存在。他们探讨儒学，渴望知识，致敬孔孟，传承经典，在各方面提出自己的观点和见解，虽没有时尚论坛那般吸引人的眼球，但是比那些浅显的东西要深刻得多，有意义得多。
三、 将儒家思想灌输到大学生教育课程中
（一） 重视大学生学以致用、身体力行。理论和实践相结合，既不能忽视课本知识，同时也要在实践活动中不断钻研和探索。
（二） 教师要重视教育教学的态度和方法。孔子倡导有教无类的教育态度，并对弟子及其后世提出了“因材施教”、“启发循循诱导”等教学方法，在课堂中营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学上注重学生的个性差异，善于开展启发学生的教学。顾树森先生认为：“孔子的教学原则，第一是启发原则。”
（三） 重视“仁”的作用。仁爱待人，以礼待人，儒家思想中的核心就是仁。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”培养学生要学会换位思考，站在不同的层次，不同的角度去理解他人，关爱他人，包容他人。
四、 怎样在大学语文教育教学中传承儒家思想
（一） 依附课本将儒家思想得以渗透。语文课本是接触儒家思想最为直接和纯粹的教材，与儒家思想相通，其中许多代表性儒学著作都是相关专家学者精心挑选的，因此，利用课本进行渗透文化是最有效的手段，同时也是进行儒家思想的熏陶的不可或缺的好的作品。教师通过课前、课中、课后的合理安排和有意识地深入儒家思想，能够使学生全方位、多层次、多角度地了解人文情怀和道德品质，不仅能够学习到科学知识，更重要的是培养了受教育者的道德情操，学会如何做事做人，树立正确的人生观、世界观、价值观。
（二） 要求大学生在生活和学习中运用儒家思想。知识的作用在于运用，只有把知识运用于生活，才能让知识发挥作用。学生们在课本中学到了儒家思想，提升了自己的思想境界。学生的情感升华后，不仅能写出较好的文章，还能让老师和学生产生共鸣，提高学习的效率。这样一来，儒家思想的现代化就得到了一定程度的实现，推动了儒家思想的向前发展。
（三） 儒家思想的渗透离不开实践活动。哲学上说，实践是认识的目的。只有在实践中运用儒家知识，才能让学生更好地理解儒家思想，进而把儒家思想融入到学生的生命中去。除了在教学中注重讲课内容的高质量，还要鼓励学生参加诸如此类的实践活动。学生只有在实践中运用儒家思想，才能更好地明白儒家思想中的人生哲理和人文知识。
五、 结束语
儒家，作为先秦诸子百家之一，一直都以积极向上、不断发展为理念，它的思想对于正处在大学时期的学生们来说具有十分积极的作用，为当代大学生树立正确思想观念、提高学生的综合素质奠定了坚实的基础。古人韩愈曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。”因此，现在的教师更不能拘泥于课本，要从多方面、多角度去感染学生，真正地提高学生的文化底蕴，为祖国培养需要的人才，为民族传承经典的儒家文化。
参考文献：
[1]杨秋玲.2012.11.02：《职业技术教育》，中国期刊网。宋体五号（书刊类）.
[2]朱永新.《走进最理想的教育》，桂林，漓江出版社，2007（杂志类）.