绘画物体性及其抽象性问题的若干研究

来源 :大众文艺 | 被引量 : 0次 | 上传用户:cofelinz
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
绘画艺术的表现手法与技巧有多种多样,或是写实,或是抽象,抽象与写实可以说是对立而又相互联系的。写实绘画是对客观事物的真实描述,而不加任何渲染,而抽象绘画则是对客观事物的扭曲与间接表达,其可以通过材料、颜色、笔触以及线条等进行表现。而对于绘画抽象性的表达也是多种多样,绘画的物体性便是绘画过程中不同材料综合运用的结果,它使绘画看上去更像一件东西,像物体一样,表现形式也多为抽象。本文主要讨论了绘画的物体性及其抽象性的若干问题,逐步探索当代绘画艺术的技巧与表现形式,感受绘画艺术的独特魅力。 There are a variety of techniques and techniques in the art of painting, either realistic or abstraction, and the abstract and the realistic can be said to be antagonistic and interrelated. Realistic painting is a true description of objective things without any rendering. Abstract painting is a distorted and indirect expression of objective things, which can be expressed through materials, colors, brushstrokes and lines. As for the abstract expression of painting is varied, the object of painting is the result of the comprehensive application of different materials in the painting process. It makes the painting look more like one thing. Like the object, the expression is mostly abstract. This article mainly discusses the objects of painting and its abstraction, and gradually explores the techniques and forms of contemporary painting art and feels the unique charm of painting art.
其他文献
为开发学生的思维能力,本文以具体数学问题为例,从思维起点的、思维过程、思维迁移三方面对高中学生如何培养思维灵活性提出建议,使教师和学生在数学教和学活动中都有所帮助.
期刊
听力是一项非常重要的能力,也是高考的主要内容之一.听力测试中常见的考察内容一般为时间、地点、主题、细节、推理判断、关系等.但是目前部分学生在听力理解方面还有些薄弱,
小学数学教学中需要将理论与实际结合,由此来提升学生解决实际问题的能力,让知识从实践中来,到实践中去,这是教书育人的实际价值。本文从小学数学教学中培养学生解决实际问题能力
在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.我们该怎
大量农村人口流入城市,形成了庞大的“民工潮”.我校地处定西市农民集散中心,这一特殊的地理位置使我校成为了流动人口子女的教育中心.如何抓好流动人口子女的教育便成为了我
小学教育作为一种基础性教育,决定了每个学生日后对教育的接受能力。计算能力是小学数学的根本,也是众多科研项目的基础。对小学生来说,良好的逻辑能力和计算能力关乎学生后期的
期刊
利用第三次青藏高原大气科学试验中青藏高原西部新增3个探空站(狮泉河、申扎、改则)的探空资料,基于中尺度数值(WRF)模式和GSI同化系统,选取2015年夏季南疆两次不同类型(南亚
音乐教育是实施素质教育的重要手段,农村中学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍,改善办学条件,以努力提高农村音乐教育质量.音乐教育因其具有愉悦性、审美性、易接受性而决
小学数学不会自发产生与现实生活的联系.运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法.本文同绕小学数学生活化策略展开,旨在 进一步拓宽小学数学教学
传统的数学课,多数以教师讲解为主,学生参与较少,而教师的辛苦付出与最后收获往往不对等。这种不对等的原因在于教师的课堂教学是低效的甚至是无效的。如何提高课堂教学的有效性