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摘 要：高职语文是高职教学的一门基础课程，高职语文教学是高职教育的重要组成部分，高职语文课程是高职学生学习专业课程和专业技能的重要基础，对于提升学生的综合素质大有帮助，因此，高职语文在整个高职教育中占有重要地位，然而当前在高职语文教学中普遍存在学生学习兴趣不高的问题，对高职语文教学质量造成了影响，基于此，本文分析了当前高职语文教学的现状，并提出了激发学生语文学习兴趣的对策，以期为提升高职语文教学质量提供参考。
关键词：高职;语文教学;学习兴趣;问题;对策
0 引言
当前，综合素质教育和人文精神教育是高职教育改革和发展的方向，高职语文是高职教学中的重要组成部分，通过高职语文教学可以提升学生的写作水平和口语表达生平，有助于培养学生的综合素质和人文素养，对学生后续学习专业知识和专业技能也有帮助，甚至会对学生人生观和价值观的形成产生影响，因此，在高职教育深化改革的背景下，高职语文教学在高职教育中占据的地位越来越凸显出来。但是当前高职语文教学中存在一些问题，高职学生整体语文基础较差，学生对高职语文课程比较漠视，导致了目前学生对高职语文课程学习兴趣不高，严重影响了高职语文的教学质量，兴趣是学习最好的老师，如果培养起学生学习高职语文的兴趣，高职语文教学就会变得事半功倍，因此，如何激发和培养学生学习高职语文的兴趣应当作为当前高职语文教师教学改革工作的重点任务。
1 高职语文教育的现状及原因
1.1 学生整体语文基础薄弱，对语文学习存在误区
当前高职学生是按照考试分数录取的，高职学生主要是由中考成绩差而选择高职院校，所以学生整体语文基础比较薄弱，在高职语文课程学习中显得比较吃力。此外，高职学生对语文课程学习的意义认识存在误区，对语文课程学习缺乏重视，高职学生往往认为高职学习任务主要是学习专业知识和技能，学习的目的是为以后进入社会参加工作做准备，认为语文学习没有实际用处，对以后步入社会参加工作意义不大[1]，在此认知下，学生不愿意在语文学习上花费时间和精力，学生主观上学习语文课程的积极性不高，久而久之就会失去学习兴趣，甚至出现厌学情绪。
1.2 教学方式不科学
虽然我国教育在不断改革，但是目前高职语文教学主要还是沿用传统教学方式，传统教学方式下，教师不能很好接受和利用新媒体教学手段，主要采用照着课本口头讲解和黑板加粉笔的方式进行教学，学生学习的内容主要是生字词解析、划分段落和总结中心思想等[2]，学生无法从学习中领悟到语文学习的乐趣，也不能通过语文课程学习提高自己的语文素养，传统教学方式比较枯燥，并且具有很强的局限性。此外，在语文教学课堂上，学生主要处于被动接受的状态，师生之间缺少有效的互动，造成教师无法掌握学生知识掌握情况，学生往往答非所问，师生之间产生了脱节，长此以往，学生对语文课程学习失去了兴趣，甚至会出现厌恶心理。
1.3 教学内容滞后
高职语文课程相对于全日制普通高中语文课程而言，两者的教学目的存在本质的区别，全日制普通高中语文课程教学的目的是升学，而高职语文教学的宗旨注重于职业服务性，其目的在于通过学习培养学生的语文素养和综合素质，因此，在教学内容的制定上，高职语文课程教学内容应与全日制普通高中语文课程内容有所区别，但是目前很多高职院校语文教师思想比较传统，在制定教材内容方面存在问题，教材缺乏科学性，教学内容主要是照搬课本，对教材内容的不能很好的传递人文精神和科学精神没有很好把握，教材内容与现实生活之间缺乏关联性，教材内容与教学宗旨发生了脱离，学生无法体会到教学内容的实用性，导致了学生的学习兴趣不高，乃至产生了抵触情绪。
2 激发高职学生语文学习兴趣的对策
2.1 提高学生对语文课程重要性的认识
高职学生普遍对语文课程的认识存在误区，认为高职学习的重点应该是专业技术和技能，学不学语文课程不会对自己产生什么影响，作为学校和教师应该帮助学生纠正这种错误的认识，让学生认识到学习语文课程是学习专业课程和从事工作的基础，只有具备良好的文字书写能力和语言理解能力才能更好的学习专业课程，只有具备良好的语言组织能力和口语表达能力才能很好的适应工作岗位，让学生认识到学习语文课程的重要性，学生才能正确认识到学习语文课程的意义，才会发自内心愿意去学习语文课程。
2.2 给予学生心灵关怀，树立学生信心
高职院校生源来自于中考分数低的学生，有些学生的文化基础差，有些学生是因为中考失利，那些语文基础差的学生对于文化课学习存在恐惧心理，那些中考失利的学生经历了中考失利后容易产生挫败和自卑心理，高职学院学生的整体表现是学习意志薄弱，有些学生认为高职院校不是正规学校，认为进入高职院校就是人生的失败，但是高职学生正处于青少年时期，心理和情感还不成熟，具有很强的好奇心理和好胜心理[3]，作为学校和教师应给予学生更多的心灵关怀，多与学生进行沟通交流，及时掌握学生心理状态，让学生正确认识到高职教育的意义，纠正学生的错误认识，帮助学生树立起学习信心和正确的人生观，从而消除学生的恐惧心理和自卑心理，帮助学生提高学习兴趣。
2.3 完善教材内容，丰富教学资源
高职语文教材内容应与高职教育的宗旨相符，高职语文教学的目的是培养学生的综合素质和语文素养，因此，高职语文教材的编制应与全日制普通高中相区别，教材内容应重点体现人文精神和科学精神的作用，这要求学校和教师在制定教材内容时要做好筛选和甄别工作，制定出符合高职教育宗旨的语文教材。在语文课程教学中，教师应进行教学方式改革，不能局限于传统的黑本加粉笔和照本宣科的教学形式，应将学习内容与现实社会联系起来，让学生认识到学习语文课程的现实意义。此外，教师应多学习和利用现代化多媒体手段，丰富语文教学资源，通过多媒体手段可以直观呈现文学形象，可以实现化静为动，也可以达到烘托学习氛围的效果，从而加深学生理解，激发学生学习兴趣。
2.4 以学生为主体，调动学生学习兴趣
传统语文课堂上，教师是教学的主导，学生则是被动接受，容易引起学生疲劳，不能调动起学生的学习积极主动性，因此，教师不能再采用灌输教学的方式，而应营造以学生为主体的课堂教学方式，在课堂上，采用互动式课堂学习方式，缩减教师讲述时间，增加学生参与时间，淡化教师主导地位，突出以学生为主体，教师采用循循善诱的方式，适时抛出问题，给予学生充足的联想和讨论时间，对学生的回答给予肯定和鼓励，并逐渐增加问题的深度，让学生成为课堂的主角，从而调动起学生学习的积极主动性，让学生在学习中得到快乐和肯定，从而自觉地承担起学习任务。
3 结语
高职语文作为高职教学基础课程，对提升学生文化素养和职业能力大有裨益，在教学中如何激发学生的学习兴趣非常关键，学生学习兴趣的培养需要学校和教师付出长期的时间和精力，作为学校和教师应当根据学生的实际情况，纠正学生错误观念，给予学生心灵关怀，丰富完善教学内容，不断改革完善教学方式和方法，提高学生学习语文课程的兴趣。
参考文献
[1] 付钧.高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策分析[J].课程教育研究，2019（26）：134-135.
[2] 李瑞芹.如何提高高职学生的语文学习兴趣[J].科技视界，2017（05）：210.
[3] 夏明珠.淺谈如何在高职语文教学中培养学生兴趣[J].教学研究，2016（12）：204.a
关键词：高职;语文教学;学习兴趣;问题;对策
0 引言
当前，综合素质教育和人文精神教育是高职教育改革和发展的方向，高职语文是高职教学中的重要组成部分，通过高职语文教学可以提升学生的写作水平和口语表达生平，有助于培养学生的综合素质和人文素养，对学生后续学习专业知识和专业技能也有帮助，甚至会对学生人生观和价值观的形成产生影响，因此，在高职教育深化改革的背景下，高职语文教学在高职教育中占据的地位越来越凸显出来。但是当前高职语文教学中存在一些问题，高职学生整体语文基础较差，学生对高职语文课程比较漠视，导致了目前学生对高职语文课程学习兴趣不高，严重影响了高职语文的教学质量，兴趣是学习最好的老师，如果培养起学生学习高职语文的兴趣，高职语文教学就会变得事半功倍，因此，如何激发和培养学生学习高职语文的兴趣应当作为当前高职语文教师教学改革工作的重点任务。
1 高职语文教育的现状及原因
1.1 学生整体语文基础薄弱，对语文学习存在误区
当前高职学生是按照考试分数录取的，高职学生主要是由中考成绩差而选择高职院校，所以学生整体语文基础比较薄弱，在高职语文课程学习中显得比较吃力。此外，高职学生对语文课程学习的意义认识存在误区，对语文课程学习缺乏重视，高职学生往往认为高职学习任务主要是学习专业知识和技能，学习的目的是为以后进入社会参加工作做准备，认为语文学习没有实际用处，对以后步入社会参加工作意义不大[1]，在此认知下，学生不愿意在语文学习上花费时间和精力，学生主观上学习语文课程的积极性不高，久而久之就会失去学习兴趣，甚至出现厌学情绪。
1.2 教学方式不科学
虽然我国教育在不断改革，但是目前高职语文教学主要还是沿用传统教学方式，传统教学方式下，教师不能很好接受和利用新媒体教学手段，主要采用照着课本口头讲解和黑板加粉笔的方式进行教学，学生学习的内容主要是生字词解析、划分段落和总结中心思想等[2]，学生无法从学习中领悟到语文学习的乐趣，也不能通过语文课程学习提高自己的语文素养，传统教学方式比较枯燥，并且具有很强的局限性。此外，在语文教学课堂上，学生主要处于被动接受的状态，师生之间缺少有效的互动，造成教师无法掌握学生知识掌握情况，学生往往答非所问，师生之间产生了脱节，长此以往，学生对语文课程学习失去了兴趣，甚至会出现厌恶心理。
1.3 教学内容滞后
高职语文课程相对于全日制普通高中语文课程而言，两者的教学目的存在本质的区别，全日制普通高中语文课程教学的目的是升学，而高职语文教学的宗旨注重于职业服务性，其目的在于通过学习培养学生的语文素养和综合素质，因此，在教学内容的制定上，高职语文课程教学内容应与全日制普通高中语文课程内容有所区别，但是目前很多高职院校语文教师思想比较传统，在制定教材内容方面存在问题，教材缺乏科学性，教学内容主要是照搬课本，对教材内容的不能很好的传递人文精神和科学精神没有很好把握，教材内容与现实生活之间缺乏关联性，教材内容与教学宗旨发生了脱离，学生无法体会到教学内容的实用性，导致了学生的学习兴趣不高，乃至产生了抵触情绪。
2 激发高职学生语文学习兴趣的对策
2.1 提高学生对语文课程重要性的认识
高职学生普遍对语文课程的认识存在误区，认为高职学习的重点应该是专业技术和技能，学不学语文课程不会对自己产生什么影响，作为学校和教师应该帮助学生纠正这种错误的认识，让学生认识到学习语文课程是学习专业课程和从事工作的基础，只有具备良好的文字书写能力和语言理解能力才能更好的学习专业课程，只有具备良好的语言组织能力和口语表达能力才能很好的适应工作岗位，让学生认识到学习语文课程的重要性，学生才能正确认识到学习语文课程的意义，才会发自内心愿意去学习语文课程。
2.2 给予学生心灵关怀，树立学生信心
高职院校生源来自于中考分数低的学生，有些学生的文化基础差，有些学生是因为中考失利，那些语文基础差的学生对于文化课学习存在恐惧心理，那些中考失利的学生经历了中考失利后容易产生挫败和自卑心理，高职学院学生的整体表现是学习意志薄弱，有些学生认为高职院校不是正规学校，认为进入高职院校就是人生的失败，但是高职学生正处于青少年时期，心理和情感还不成熟，具有很强的好奇心理和好胜心理[3]，作为学校和教师应给予学生更多的心灵关怀，多与学生进行沟通交流，及时掌握学生心理状态，让学生正确认识到高职教育的意义，纠正学生的错误认识，帮助学生树立起学习信心和正确的人生观，从而消除学生的恐惧心理和自卑心理，帮助学生提高学习兴趣。
2.3 完善教材内容，丰富教学资源
高职语文教材内容应与高职教育的宗旨相符，高职语文教学的目的是培养学生的综合素质和语文素养，因此，高职语文教材的编制应与全日制普通高中相区别，教材内容应重点体现人文精神和科学精神的作用，这要求学校和教师在制定教材内容时要做好筛选和甄别工作，制定出符合高职教育宗旨的语文教材。在语文课程教学中，教师应进行教学方式改革，不能局限于传统的黑本加粉笔和照本宣科的教学形式，应将学习内容与现实社会联系起来，让学生认识到学习语文课程的现实意义。此外，教师应多学习和利用现代化多媒体手段，丰富语文教学资源，通过多媒体手段可以直观呈现文学形象，可以实现化静为动，也可以达到烘托学习氛围的效果，从而加深学生理解，激发学生学习兴趣。
2.4 以学生为主体，调动学生学习兴趣
传统语文课堂上，教师是教学的主导，学生则是被动接受，容易引起学生疲劳，不能调动起学生的学习积极主动性，因此，教师不能再采用灌输教学的方式，而应营造以学生为主体的课堂教学方式，在课堂上，采用互动式课堂学习方式，缩减教师讲述时间，增加学生参与时间，淡化教师主导地位，突出以学生为主体，教师采用循循善诱的方式，适时抛出问题，给予学生充足的联想和讨论时间，对学生的回答给予肯定和鼓励，并逐渐增加问题的深度，让学生成为课堂的主角，从而调动起学生学习的积极主动性，让学生在学习中得到快乐和肯定，从而自觉地承担起学习任务。
3 结语
高职语文作为高职教学基础课程，对提升学生文化素养和职业能力大有裨益，在教学中如何激发学生的学习兴趣非常关键，学生学习兴趣的培养需要学校和教师付出长期的时间和精力，作为学校和教师应当根据学生的实际情况，纠正学生错误观念，给予学生心灵关怀，丰富完善教学内容，不断改革完善教学方式和方法，提高学生学习语文课程的兴趣。
参考文献
[1] 付钧.高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策分析[J].课程教育研究，2019（26）：134-135.
[2] 李瑞芹.如何提高高职学生的语文学习兴趣[J].科技视界，2017（05）：210.
[3] 夏明珠.淺谈如何在高职语文教学中培养学生兴趣[J].教学研究，2016（12）：204.a