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摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，怎样才能让语文课堂富有生命力，一直是每位老师关注的问题，作为一名语文老师，结合多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手：一、让学生充分朗读；二、让学生自主探索；三、让学生开放思维；四、让学生快乐畅谈；五、让学生体验成功的喜悦。
关键词：语文课堂；营造；生命力
课堂是实施素质教育的主阵地，怎样才能让语文课堂富有生命力，一直是每位老师关注的问题，作为一名语文老师，结合多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手：
一、 让学生充分朗读
读在小学各个阶段的语文教学中占有举足轻重的地位，读在教学中是不可缺少的环节。语文课堂上，老师应留一定的时间让学生读，让学生多读，充分地读，以读启智，以读促情。俗话说：“书读百遍，其义自现。”充分有效的朗读，胜过老师繁琐抑或透彻的讲解。因此，老师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，教学伊始，就让学生自由读文，扫清字词障碍，再读课文，做到正确流利，品读课文环节，我以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的动作、语言、神态，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，从而体会人物作者的思想感情。如“神气极了”和“狮子大王笑眯眯地、郑重地宣布决定的精彩演读”。在教学第四自然段时，让学生在默读中静心思考，从书中找疑、质疑、解难与朗读有机结合。
二、 让学生自主探索
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要让课堂充满活力，让学生成为学习的主人，就应以学生为本，由“教的课堂”向“学的课堂”转型。在课堂上如何更贴切地做到这一点呢？因此，教师要通过各种各样的方式，把学习的主动权还给学生，留给学生充足的时间，让学生自由探索，让学生成为课堂的主人。例如，我在《称赞》这篇课文教学中，我通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在学生充分朗读课文后，让学生说出小獾刚开始做的板凳是怎样的？引出“粗糙”一词，充分朗读的同时，请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？教师引导学生说出称赞，并扮演小刺猬，称赞小獾，体会小刺猬称赞源于真心诚意，让学生明白称赞别人不是随口说的。请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？再让学生带着这样的语气读：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。你真能干，小板凳做得一个比一个好！”紧接着老师问：“这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？”学生仔细读小獾说的话：“在我有点儿泄气的时候……收下吧。”这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送给小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话，通过朗读体会小獾称赞的作用。最后完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读，逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变，使学生在读中品词析句，成为学习的主人，充分调动全体学生参与学习活动，课堂才能勃勃生机，充满活力。
三、 让学生开放思维
课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们积极开动脑筋，大膽想象，引导他们在这舞台上尽情地创造表现自我。老师在教学中创设一个开放的想象空间，充分挖掘发展想象力的因素，有效发展学生的想象力，引导学生开放思维，让学生在思维过程中激发创造的火花。如学生学完《乌鸦喝水》一课后，我出示课件：乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在井沿上，同学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗？有的说搬一块大石头扔到井里就溅起水花，乌鸦就能喝到水；有的说用一根长长的吸管一插就能吸上水；有的说找一块木板丢下去，乌鸦就能站在木板上喝井里的水。同学们各抒己见，众说纷纭，打破思维定势，入情入境地想象思维，从而动脑筋解决问题。总之，只要我们重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，让他们自由地、充分地想象，并引导他们说出来，这样学生学习的兴趣也提高了，就能积极大胆地放开思维，整个课堂教学气氛就变得更加浓厚，富有活力，语文课堂就能成为有活力、有激情，令孩子们心驰神往的地方。
四、 让学生快乐畅谈
在课堂上，老师要充分结合教材，挖掘学生说话的材料，营造学生说话的氛围，充分赋予学生说话的权利，让他们想说就说，有话可说，富有个性。让他们人人参与，学生的说才会落到实处。如《坐井观天》这篇课文，一篇进行说话训练的好教材。在学习“无边无际”时，教师问：“小鸟为什么会认为天无边无际呢？”教师出示课件，学生边看边想象，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习：小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蓝蓝的大海……孩子们自由表达，提高口头表达能力。总之，解放学生的嘴，使他们能说。
五、 让学生体验成功的喜悦
教学与教育的技巧和艺术就是要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。小学生一般都好表现，如果让他们展示一下学会的新知识，新收获，新本领，他们的积极性就会大大提高。如果在展示的过程中他们获得了成功，体验到了成功的喜悦，这种成功的喜悦会让他们产生更浓厚的学习兴趣，而这种兴趣又能再次促进另一种兴趣的萌生，这样就形成一种良性循环。如我在教学二下《语文园地一》中的展示台，在进行作业展示时，学生的作品五彩缤纷。有用树叶粘贴成各种植物的样子，有用树叶粘贴成可爱的小兔子，有用树叶粘贴成海底世界……我由衷地表扬了他们，特别是那些独立完成的学生，我从孩子们的脸上看到了成功的喜悦。在以后每一次展示活动中，都有不一样的收获，学生作业的质量一次比一次好。同时，老师也可以采用多种形式的评价，让学生充分感受到“我能行”。老师在课堂上通过学生的自评和互评，以及老师多采用鼓励性的语言，发现优点，肯定进步之处，使他们对自己充满信心。
总之，积极倡导自主探究的学习方式，引导学生进行开放思维，畅所欲言，主动参与课堂，并从中体验到成功的喜悦，让课堂真正成为学生发展的主阵地，让课堂成为学生发展的一片沃土，更好地促进学生发展，培养学生探究知识，运用知识，创新思维等能力，让语文课堂焕发生命的活力，让学生愉快轻松地学习语文，学好语文。
作者简介：
童蝉玉，福建省漳州市华安县华丰中心小学。
关键词：语文课堂；营造；生命力
课堂是实施素质教育的主阵地，怎样才能让语文课堂富有生命力，一直是每位老师关注的问题，作为一名语文老师，结合多年的教学经验，我认为可以从以下几方面入手：
一、 让学生充分朗读
读在小学各个阶段的语文教学中占有举足轻重的地位，读在教学中是不可缺少的环节。语文课堂上，老师应留一定的时间让学生读，让学生多读，充分地读，以读启智，以读促情。俗话说：“书读百遍，其义自现。”充分有效的朗读，胜过老师繁琐抑或透彻的讲解。因此，老师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。如我在教学《从现在开始》这篇课文时，教学伊始，就让学生自由读文，扫清字词障碍，再读课文，做到正确流利，品读课文环节，我以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的动作、语言、神态，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，从而体会人物作者的思想感情。如“神气极了”和“狮子大王笑眯眯地、郑重地宣布决定的精彩演读”。在教学第四自然段时，让学生在默读中静心思考，从书中找疑、质疑、解难与朗读有机结合。
二、 让学生自主探索
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要让课堂充满活力，让学生成为学习的主人，就应以学生为本，由“教的课堂”向“学的课堂”转型。在课堂上如何更贴切地做到这一点呢？因此，教师要通过各种各样的方式，把学习的主动权还给学生，留给学生充足的时间，让学生自由探索，让学生成为课堂的主人。例如，我在《称赞》这篇课文教学中，我通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在学生充分朗读课文后，让学生说出小獾刚开始做的板凳是怎样的？引出“粗糙”一词，充分朗读的同时，请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？教师引导学生说出称赞，并扮演小刺猬，称赞小獾，体会小刺猬称赞源于真心诚意，让学生明白称赞别人不是随口说的。请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？再让学生带着这样的语气读：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。你真能干，小板凳做得一个比一个好！”紧接着老师问：“这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？”学生仔细读小獾说的话：“在我有点儿泄气的时候……收下吧。”这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送给小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话，通过朗读体会小獾称赞的作用。最后完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读，逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变，使学生在读中品词析句，成为学习的主人，充分调动全体学生参与学习活动，课堂才能勃勃生机，充满活力。
三、 让学生开放思维
课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们积极开动脑筋，大膽想象，引导他们在这舞台上尽情地创造表现自我。老师在教学中创设一个开放的想象空间，充分挖掘发展想象力的因素，有效发展学生的想象力，引导学生开放思维，让学生在思维过程中激发创造的火花。如学生学完《乌鸦喝水》一课后，我出示课件：乌鸦叼着一颗颗石子往井里扔，最后筋疲力尽地倒在井沿上，同学们有什么好办法让乌鸦喝到水吗？有的说搬一块大石头扔到井里就溅起水花，乌鸦就能喝到水；有的说用一根长长的吸管一插就能吸上水；有的说找一块木板丢下去，乌鸦就能站在木板上喝井里的水。同学们各抒己见，众说纷纭，打破思维定势，入情入境地想象思维，从而动脑筋解决问题。总之，只要我们重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，让他们自由地、充分地想象，并引导他们说出来，这样学生学习的兴趣也提高了，就能积极大胆地放开思维，整个课堂教学气氛就变得更加浓厚，富有活力，语文课堂就能成为有活力、有激情，令孩子们心驰神往的地方。
四、 让学生快乐畅谈
在课堂上，老师要充分结合教材，挖掘学生说话的材料，营造学生说话的氛围，充分赋予学生说话的权利，让他们想说就说，有话可说，富有个性。让他们人人参与，学生的说才会落到实处。如《坐井观天》这篇课文，一篇进行说话训练的好教材。在学习“无边无际”时，教师问：“小鸟为什么会认为天无边无际呢？”教师出示课件，学生边看边想象，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习：小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蓝蓝的大海……孩子们自由表达，提高口头表达能力。总之，解放学生的嘴，使他们能说。
五、 让学生体验成功的喜悦
教学与教育的技巧和艺术就是要使每个儿童的潜力和创造性都发挥出来，让他们享受到成功的乐趣。小学生一般都好表现，如果让他们展示一下学会的新知识，新收获，新本领，他们的积极性就会大大提高。如果在展示的过程中他们获得了成功，体验到了成功的喜悦，这种成功的喜悦会让他们产生更浓厚的学习兴趣，而这种兴趣又能再次促进另一种兴趣的萌生，这样就形成一种良性循环。如我在教学二下《语文园地一》中的展示台，在进行作业展示时，学生的作品五彩缤纷。有用树叶粘贴成各种植物的样子，有用树叶粘贴成可爱的小兔子，有用树叶粘贴成海底世界……我由衷地表扬了他们，特别是那些独立完成的学生，我从孩子们的脸上看到了成功的喜悦。在以后每一次展示活动中，都有不一样的收获，学生作业的质量一次比一次好。同时，老师也可以采用多种形式的评价，让学生充分感受到“我能行”。老师在课堂上通过学生的自评和互评，以及老师多采用鼓励性的语言，发现优点，肯定进步之处，使他们对自己充满信心。
总之，积极倡导自主探究的学习方式，引导学生进行开放思维，畅所欲言，主动参与课堂，并从中体验到成功的喜悦，让课堂真正成为学生发展的主阵地，让课堂成为学生发展的一片沃土，更好地促进学生发展，培养学生探究知识，运用知识，创新思维等能力，让语文课堂焕发生命的活力，让学生愉快轻松地学习语文，学好语文。
作者简介：
童蝉玉，福建省漳州市华安县华丰中心小学。