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【摘要】随着经济和现代科学技术的迅猛发展，网络学习空间层出不穷，为小学英语教育教学提供了丰富的教学资源和广阔的平台。但是，当前的网络学习空间的建设过程中存在缺乏系统性、规律性和实用性等多方面的问题，对打造英语信息化高效课堂带来了一定的挑战。因此本文立足于网络学习空间的现状和优势，从利用网络学习空间创设特定情境、制定学习主题、增加实时对话三方面出发，探究利用网络学习空间打造英语信息化高效课堂的有效策略。
【关键词】网络学习空间；小学英语；信息化；高效课堂
【作者简介】吴绮雯，广东省江门市新会区会城镇平山小学。
小学是英语学习的基础和起始阶段，传统教学模式下，学生很容易就失去了学习英语的兴趣，而且没有充分的英语语言情境，学生缺乏英语口语训练和交流，导致哑巴英语的普遍存在。而将口语100平台、计算机网络、多媒体等网络学习空间运用到小学英语课堂教学中既是能够转变教师教学模式，创新教学方法，深化教育教学改革的推动力，又是创设出特定的英语学习情境，让学生能够得到充分的语言训练，提高课堂教学的效率的重要途径。因此小学英语教师要充分重视网络学习空间平台的重要性，拓展小学英语教学资源。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发深入分析和探究如何利用网络学习空间平台丰富小学英语的教学资源，打造英语信息化的高效课堂。
一、网络学习空间概述
网络学习空间是指利用互联网和科学信息技术，建设的激发学生学习兴趣，提升学生效率的软件、工具或者平台，包括多媒体教学设备、计算机、网络学习平台如口语100等。多媒体教学指的是在教学过程中，根据教学目标和教学基本内容，合理制作出包含文本、图片、音频、视频的课件，通过投影的方式让学生观看，进行教学。具有很强的直观性、动态性和交互性，能够简化教学重点难点，激发学生兴趣，提升教学效率。而口语100网络学习空间，该系统是在云技术支持下的智能系统，使用人工智能语音技术进行听说训练，包括语言分析、语音识别、语音合成技术。学生和教师可以使用学校现有的计算机设备和家中的信息设备，如计算机、Ipad、智能手机等，都能随时随地接入。口语100网络空间在人工智能方面，创新地打造了一个智能听说教练——Aryn，主要是利用世界独一无二的双引擎技术打造而成（语音识别和语音分析），可以一对一辅导学生听说，并对学生的英语给予细致的辅导和纠正，用人工智能弥补了课后家长不会辅导孩子的问题，也能在很大程度上减轻教师的教学负担，提升教学的效率和质量。
总而言之，网络学习空间是通过网络打造出一个信息化的小学应用于课堂教学，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，提高学习效率，提升学生的口语表达能力，进而使得学生英语水平大大提升，小学英语课堂教学高质高效。
二、利用网络学习空间打造英语信息化高效课堂的策略
1.利用网络学习空间创设特定情境，激发学生学习兴趣。小学生的年龄小，性格活泼好动，对一切新鲜事物都有着强烈的兴趣，传统的英语教学模式，教师讲，学生听，教师领读学生跟读，学生很容易在机械化的学习中失去学习兴趣。因此小学英语教师应该结合学生的年龄、心理特点和兴趣爱好之上，利用计算机、多媒体等网络学习空间，制作出包含音乐、图片、视频等直观化内容的课件，为学生创设特定的英语学习情境，营造出和谐轻松的学习氛围，激发学生学习英语的欲望和兴趣，提高学生学习的积极性，为构建信息化的小学英语课堂奠定坚实基础。
以利用多媒体教学设备为例，教师在教授小学英语《My Week》时，为了激发学生浓厚的学习兴趣，完善教学方法，可以采用多媒体课件的形式，将新的知识转化成令学生轻松理解的直接经验。首先，教师可以先为学生播放一段对话的视频视频：
A：What do you do on Monday？星期一你做什么？
B：I play the violin on Monday.我星期一拉小提琴。
通过这视频中的对话，首先吸引了学生的眼球和注意力，让学生产生强烈的学习欲望。随后教师可以再结合教材进一步教学，如play的用法，play后接乐器时，表示演奏，所以在乐器前加“the”，如play the violin拉小提琴，play the piano彈钢琴。这样，在小学英语教学中，教师通过利用网络学习空间创设直观情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，增强了学生的学习能力，提高了学生的学习效率。
2.利用网络学习空间制定学习主题，实现学生自主学习。过去的小学英语教学模式通常是基于课本的讲解和知识的灌输，教师只把课本中的对话或者文章通读一遍就算完成了教学任务，不仅没有让学生真正理解和吸收英语知识，汲取英语人文素养，也让学生处于被动接受知识的地位，缺乏自主学习的能力。因此，小学英语教师要真正转变传统的教学观念，突出学生的主体地位。首先立足于教材确立英语学习的主题，然后依托于网络学习空间制定与课堂英语学习主题相关的思考话题，引导学生利用网络和平台搜集相关的文字、视频和音频资料，对思考话题展开深入的分析和探究，教师也要通过网络学习空间实现和学生的交流与互动，真正调动学生的思维，激发学生的求知欲，实现学生的自主学习。
例如，在教授小学英语《Keeping Clean》时，教师可以先确定学习主题为“keep clean”，然后结合智能口语100网络学习空间制定出思考话题“How to keep clean”，然后，教师引导学生们利用网络查阅相关的文字、音频和视频资料，展开深入的分析和探究。然后让学生们自主进行词语学习，用口语100中的跟读系统播放录音让学生跟读，矫正发音。教师也可以采用小组合作学习模式进一步提高学生英语单词的拼、读能力，并结合智能口语100网络学习空间平台，扩增学生的英语词汇量。再将学生分成6人一小组的形式，分完小组后，笔者说出一个单词让学生们进行猜测单词的意思，并且大声的拼读出来，如，warm （暖和的） cool（凉爽的） dry（干燥的）wet（潮湿的）等，发挥了学生的主体性，使学生学会了自主学习。这样，在小学英语教学中，教师通过网络学习空间制定学习主题，实现了學生自主学习，提高了学生的学习效率。
3.利用网络学习空间增加实时对话，提高学生口语表达。传统的小学英语课堂教学模式下，英语学习和语言环境不足，学生通常没有足够的用英语表达交流和对话的机会，或者怕说错了遭到同学嘲笑、老师批评，从而导致小学生对开口说英语产生了畏惧和抵触心理，不敢开口。因此小学英语教师应该借助口语100等网络学习空间的优势，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。可以让学生通过口语100网络学习空间进行在线自主学习，回答教师的问题，同时实现学生在网络平台之间的互动和交流，让学生和学生进行英语对话，或者让学生和智能系统展开对话，一对一辅导学生听说，增加学生口语表达和锻炼的机会。
例如，在教授小学英语《Good Habits》时，教师将学生带到学生多媒体室进行学习，并采用人工智能语音技术进行听说训练，该系统是在云技术支持下的智能系统，该系统包括语言分析、语音识别、语音合成等技术，可以很好的帮助学生进行口语训练，提升学生的口语能力，所以笔者便让学生与智能机器人进行实时对话，如：
机：How often do you go fishing？（你多久去钓鱼一次？）
生：I’ll go once a week.（我大概一周去一次）
机：What time do you get up？（你在几点起床？）
生：I get up at seven.（我在起点就会起床）
机：What do you do when you get up？（你起床都会做什么？）
生：First I wash my face，then I do my teeth.（首先我洗脸，然后刷牙。）
这样，在小学英语教学中，教师通过利用网络学习空间让学生进行实时对话，给予了学生充足的口语训练时间，培养了学生的英语口语意识，提高了学生口语表达能力。
三、结语
总而言之，利用网络学习空间来开展小学英语课堂教学是现代信息技术发展的必然结果，也是新课程和素质教育理念的渗透和深入的必然趋势。因此小学英语教师应该充分转变教学观念，提升自身的信息素养，利用网络学习空间创设特定情境、制定学习主体、增加实时对话，从而激发学生学习兴趣，提高学生的口语与表达，让学生从被动接受向自主学习转变，提升学生的英语学习水平，进而推动小学英语信息化高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王红艳.充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J].学周刊，2016（27）：74-75.
[2]吴斌.信息化在小学英语教学中的渗透[J].科学大众（科学教育）， 2013（01）.
【关键词】网络学习空间；小学英语；信息化；高效课堂
【作者简介】吴绮雯，广东省江门市新会区会城镇平山小学。
小学是英语学习的基础和起始阶段，传统教学模式下，学生很容易就失去了学习英语的兴趣，而且没有充分的英语语言情境，学生缺乏英语口语训练和交流，导致哑巴英语的普遍存在。而将口语100平台、计算机网络、多媒体等网络学习空间运用到小学英语课堂教学中既是能够转变教师教学模式，创新教学方法，深化教育教学改革的推动力，又是创设出特定的英语学习情境，让学生能够得到充分的语言训练，提高课堂教学的效率的重要途径。因此小学英语教师要充分重视网络学习空间平台的重要性，拓展小学英语教学资源。笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面出发深入分析和探究如何利用网络学习空间平台丰富小学英语的教学资源，打造英语信息化的高效课堂。
一、网络学习空间概述
网络学习空间是指利用互联网和科学信息技术，建设的激发学生学习兴趣，提升学生效率的软件、工具或者平台，包括多媒体教学设备、计算机、网络学习平台如口语100等。多媒体教学指的是在教学过程中，根据教学目标和教学基本内容，合理制作出包含文本、图片、音频、视频的课件，通过投影的方式让学生观看，进行教学。具有很强的直观性、动态性和交互性，能够简化教学重点难点，激发学生兴趣，提升教学效率。而口语100网络学习空间，该系统是在云技术支持下的智能系统，使用人工智能语音技术进行听说训练，包括语言分析、语音识别、语音合成技术。学生和教师可以使用学校现有的计算机设备和家中的信息设备，如计算机、Ipad、智能手机等，都能随时随地接入。口语100网络空间在人工智能方面，创新地打造了一个智能听说教练——Aryn，主要是利用世界独一无二的双引擎技术打造而成（语音识别和语音分析），可以一对一辅导学生听说，并对学生的英语给予细致的辅导和纠正，用人工智能弥补了课后家长不会辅导孩子的问题，也能在很大程度上减轻教师的教学负担，提升教学的效率和质量。
总而言之，网络学习空间是通过网络打造出一个信息化的小学应用于课堂教学，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，提高学习效率，提升学生的口语表达能力，进而使得学生英语水平大大提升，小学英语课堂教学高质高效。
二、利用网络学习空间打造英语信息化高效课堂的策略
1.利用网络学习空间创设特定情境，激发学生学习兴趣。小学生的年龄小，性格活泼好动，对一切新鲜事物都有着强烈的兴趣，传统的英语教学模式，教师讲，学生听，教师领读学生跟读，学生很容易在机械化的学习中失去学习兴趣。因此小学英语教师应该结合学生的年龄、心理特点和兴趣爱好之上，利用计算机、多媒体等网络学习空间，制作出包含音乐、图片、视频等直观化内容的课件，为学生创设特定的英语学习情境，营造出和谐轻松的学习氛围，激发学生学习英语的欲望和兴趣，提高学生学习的积极性，为构建信息化的小学英语课堂奠定坚实基础。
以利用多媒体教学设备为例，教师在教授小学英语《My Week》时，为了激发学生浓厚的学习兴趣，完善教学方法，可以采用多媒体课件的形式，将新的知识转化成令学生轻松理解的直接经验。首先，教师可以先为学生播放一段对话的视频视频：
A：What do you do on Monday？星期一你做什么？
B：I play the violin on Monday.我星期一拉小提琴。
通过这视频中的对话，首先吸引了学生的眼球和注意力，让学生产生强烈的学习欲望。随后教师可以再结合教材进一步教学，如play的用法，play后接乐器时，表示演奏，所以在乐器前加“the”，如play the violin拉小提琴，play the piano彈钢琴。这样，在小学英语教学中，教师通过利用网络学习空间创设直观情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，增强了学生的学习能力，提高了学生的学习效率。
2.利用网络学习空间制定学习主题，实现学生自主学习。过去的小学英语教学模式通常是基于课本的讲解和知识的灌输，教师只把课本中的对话或者文章通读一遍就算完成了教学任务，不仅没有让学生真正理解和吸收英语知识，汲取英语人文素养，也让学生处于被动接受知识的地位，缺乏自主学习的能力。因此，小学英语教师要真正转变传统的教学观念，突出学生的主体地位。首先立足于教材确立英语学习的主题，然后依托于网络学习空间制定与课堂英语学习主题相关的思考话题，引导学生利用网络和平台搜集相关的文字、视频和音频资料，对思考话题展开深入的分析和探究，教师也要通过网络学习空间实现和学生的交流与互动，真正调动学生的思维，激发学生的求知欲，实现学生的自主学习。
例如，在教授小学英语《Keeping Clean》时，教师可以先确定学习主题为“keep clean”，然后结合智能口语100网络学习空间制定出思考话题“How to keep clean”，然后，教师引导学生们利用网络查阅相关的文字、音频和视频资料，展开深入的分析和探究。然后让学生们自主进行词语学习，用口语100中的跟读系统播放录音让学生跟读，矫正发音。教师也可以采用小组合作学习模式进一步提高学生英语单词的拼、读能力，并结合智能口语100网络学习空间平台，扩增学生的英语词汇量。再将学生分成6人一小组的形式，分完小组后，笔者说出一个单词让学生们进行猜测单词的意思，并且大声的拼读出来，如，warm （暖和的） cool（凉爽的） dry（干燥的）wet（潮湿的）等，发挥了学生的主体性，使学生学会了自主学习。这样，在小学英语教学中，教师通过网络学习空间制定学习主题，实现了學生自主学习，提高了学生的学习效率。
3.利用网络学习空间增加实时对话，提高学生口语表达。传统的小学英语课堂教学模式下，英语学习和语言环境不足，学生通常没有足够的用英语表达交流和对话的机会，或者怕说错了遭到同学嘲笑、老师批评，从而导致小学生对开口说英语产生了畏惧和抵触心理，不敢开口。因此小学英语教师应该借助口语100等网络学习空间的优势，消除学生的心理障碍，让学生产生想用英语进行表达的愿望。可以让学生通过口语100网络学习空间进行在线自主学习，回答教师的问题，同时实现学生在网络平台之间的互动和交流，让学生和学生进行英语对话，或者让学生和智能系统展开对话，一对一辅导学生听说，增加学生口语表达和锻炼的机会。
例如，在教授小学英语《Good Habits》时，教师将学生带到学生多媒体室进行学习，并采用人工智能语音技术进行听说训练，该系统是在云技术支持下的智能系统，该系统包括语言分析、语音识别、语音合成等技术，可以很好的帮助学生进行口语训练，提升学生的口语能力，所以笔者便让学生与智能机器人进行实时对话，如：
机：How often do you go fishing？（你多久去钓鱼一次？）
生：I’ll go once a week.（我大概一周去一次）
机：What time do you get up？（你在几点起床？）
生：I get up at seven.（我在起点就会起床）
机：What do you do when you get up？（你起床都会做什么？）
生：First I wash my face，then I do my teeth.（首先我洗脸，然后刷牙。）
这样，在小学英语教学中，教师通过利用网络学习空间让学生进行实时对话，给予了学生充足的口语训练时间，培养了学生的英语口语意识，提高了学生口语表达能力。
三、结语
总而言之，利用网络学习空间来开展小学英语课堂教学是现代信息技术发展的必然结果，也是新课程和素质教育理念的渗透和深入的必然趋势。因此小学英语教师应该充分转变教学观念，提升自身的信息素养，利用网络学习空间创设特定情境、制定学习主体、增加实时对话，从而激发学生学习兴趣，提高学生的口语与表达，让学生从被动接受向自主学习转变，提升学生的英语学习水平，进而推动小学英语信息化高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王红艳.充分利用多媒体网络信息技术，构建立体化小学英语教学模式[J].学周刊，2016（27）：74-75.
[2]吴斌.信息化在小学英语教学中的渗透[J].科学大众（科学教育）， 2013（01）.