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学困生是普遍存在的，每个年级都有。在数学学习中，他们对基本概念、性质认识理解不清，自学能力较差，不能阅读数学内容，课堂上缺乏学习的积极性，作业、考试不能正确对待，目的不明确。要使他们在数学学习中有所进步，关键是如何克服他们长期积淀下来的厌学情绪。那么如何激活学困生的数学学习兴趣，这是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要课题。以下是我培养学困生数学学习兴趣的几点做法。
一、要努力成为学困生的良师益友，融洽师生关系，培养情感
常言道：亲其师，才能信其道。教师对学生的态度，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，就乐意接受教师，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，积极动脑动手，提高课堂效率。因此教师在课堂上是一位优秀的教师，课堂外可以是学生谈心的朋友。要努力做学困生的良师益友，热爱学生，和学困生谈心，帮他们排忧解难，使他们对自己有信任感，良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。比如，某个学生上课睡觉，老师不去责骂他，只是轻拍他，给他一个眼神，让他感受到老师是真心的在关心他，他就会跟着老师“动”起来。
二、要抓住机遇，表扬学困生，增强他们的自信心
要关注学困生，就要给予他们更多的爱。老师平时对优生与学困生有着比较鲜明的喜恶，在这种情况下，学困生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，为了调动他们的学习积极性，开展活动时把学困生和其他同学平等相待，一视同仁，让他们充分发挥自己的特长；课堂上常用眼神与他们交流，课堂提问时，给他们设计比较简单的问题让他们回答，让他们觉得老师眼里时时有他们；在批改这部分学生的作业时，也要特别注意，对于作业中的问题，可以单独交流，让他们知道老师是关注他们，重视他们的。这样，他们定会对自己充满信心，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科，让自己成为老师的骄傲。
三、注重培养学困生的自学能力，形成动手动脑的习惯
学习习惯是决定学生优秀与否的关键。教师要进行角色转换，要变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。有些老师从上课一直讲到下课，与学生基本没有互动。课堂形式古板，没有生气。殊不知枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，头脑发麻。倒不如多留时间让他们自我消化一些，独立思考，自己演算。并鼓励他们能够主动发言，让大家一起分享他的思维成果，让他们自己提问题，只有通过他们提问，发言才足以说明他们已经开始走入教材，走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯，提高学生自学能力，让自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功。失败会加深他们的印象，成功会成为学习的动力。给他们一些难一点的题目，磨练他们的意志，敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使学困生产生欲罢不能的心理，自觉不自觉的学习数学，成为一名数学爱好者。
四、利用闲余时间，对差生吃偏心饭
学困生对新知识的接受能力低于其他学生，针对这点，为了使学困生牢固地掌握所学内容，利用课余时间，检测学困生对所学的基本概念，基本技能的掌握情况，若有问题耐心辅导，直到他们正确地熟练掌握所学知识，做到当天所学，当天消化，使他们能和其他同学步调一致，接受第二天的新知识。
五、重视集体互助作用，提高学困生的数学学习兴趣
帮助学困生解决数学学习中的困难，教师不光要重视自己的作用，也要重视班集体的互助作用。在班级中创设良好的集体氛围，用集体的温暖感动他们，激发他们勤奋向上的求知欲。在学习中提倡团结合作，共同学习，共同进步。教师要培养学生团结协作意识，教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。学困生在学习数学知识的过程中，会遇到一些难题，教师就提醒他们向班里其他同学，特别是优生请教，寻求帮助，从而解决问题。让他们体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心。教师可作如下安排：在班里结对子，中等生与优生结对子，以优生为目标，向优生靠近；学困生与中等生结对子，以中等生为目标，向中等生靠近。全班共结师徒对，一帮一，一带一，使中等生在帮助学困生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，学困生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追，这样，在班上就会营造你追我赶的学习氛围，共同提高。学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使学困生的学习困难及时得到解决，学困生的学习兴趣就会越来越高，从而提高学习质量。
实践证明，教学中注意采用上述方法对提高学困生的数学学习成绩帮助极大，同时对大面积提高数学质量也有很大帮助。教师在实际教学中不仅要为人师表，以身作则，而且还应以学困生为本，认真、细心地引导培养学困生学习数学的兴趣，使他们积极主动地去获取数学知识，真正成为学习的主人。
一、要努力成为学困生的良师益友，融洽师生关系，培养情感
常言道：亲其师，才能信其道。教师对学生的态度，会延伸到课堂教学中，如果学生由衷地对教师充满了敬意，喜欢这位教师，就乐意接受教师，他们会对教师充满信任，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，积极动脑动手，提高课堂效率。因此教师在课堂上是一位优秀的教师，课堂外可以是学生谈心的朋友。要努力做学困生的良师益友，热爱学生，和学困生谈心，帮他们排忧解难，使他们对自己有信任感，良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。比如，某个学生上课睡觉，老师不去责骂他，只是轻拍他，给他一个眼神，让他感受到老师是真心的在关心他，他就会跟着老师“动”起来。
二、要抓住机遇，表扬学困生，增强他们的自信心
要关注学困生，就要给予他们更多的爱。老师平时对优生与学困生有着比较鲜明的喜恶，在这种情况下，学困生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到教师的重视，更得不到教师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少。因此有时候，他们其实是在钻教师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。面对这种情况，为了调动他们的学习积极性，开展活动时把学困生和其他同学平等相待，一视同仁，让他们充分发挥自己的特长；课堂上常用眼神与他们交流，课堂提问时，给他们设计比较简单的问题让他们回答，让他们觉得老师眼里时时有他们；在批改这部分学生的作业时，也要特别注意，对于作业中的问题，可以单独交流，让他们知道老师是关注他们，重视他们的。这样，他们定会对自己充满信心，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科，让自己成为老师的骄傲。
三、注重培养学困生的自学能力，形成动手动脑的习惯
学习习惯是决定学生优秀与否的关键。教师要进行角色转换，要变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。有些老师从上课一直讲到下课，与学生基本没有互动。课堂形式古板，没有生气。殊不知枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受，何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然，头脑发麻。倒不如多留时间让他们自我消化一些，独立思考，自己演算。并鼓励他们能够主动发言，让大家一起分享他的思维成果，让他们自己提问题，只有通过他们提问，发言才足以说明他们已经开始走入教材，走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯，提高学生自学能力，让自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功。失败会加深他们的印象，成功会成为学习的动力。给他们一些难一点的题目，磨练他们的意志，敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使学困生产生欲罢不能的心理，自觉不自觉的学习数学，成为一名数学爱好者。
四、利用闲余时间，对差生吃偏心饭
学困生对新知识的接受能力低于其他学生，针对这点，为了使学困生牢固地掌握所学内容，利用课余时间，检测学困生对所学的基本概念，基本技能的掌握情况，若有问题耐心辅导，直到他们正确地熟练掌握所学知识，做到当天所学，当天消化，使他们能和其他同学步调一致，接受第二天的新知识。
五、重视集体互助作用，提高学困生的数学学习兴趣
帮助学困生解决数学学习中的困难，教师不光要重视自己的作用，也要重视班集体的互助作用。在班级中创设良好的集体氛围，用集体的温暖感动他们，激发他们勤奋向上的求知欲。在学习中提倡团结合作，共同学习，共同进步。教师要培养学生团结协作意识，教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。学困生在学习数学知识的过程中，会遇到一些难题，教师就提醒他们向班里其他同学，特别是优生请教，寻求帮助，从而解决问题。让他们体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心。教师可作如下安排：在班里结对子，中等生与优生结对子，以优生为目标，向优生靠近；学困生与中等生结对子，以中等生为目标，向中等生靠近。全班共结师徒对，一帮一，一带一，使中等生在帮助学困生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；使优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，学困生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追，这样，在班上就会营造你追我赶的学习氛围，共同提高。学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使学困生的学习困难及时得到解决，学困生的学习兴趣就会越来越高，从而提高学习质量。
实践证明，教学中注意采用上述方法对提高学困生的数学学习成绩帮助极大，同时对大面积提高数学质量也有很大帮助。教师在实际教学中不仅要为人师表，以身作则，而且还应以学困生为本，认真、细心地引导培养学困生学习数学的兴趣，使他们积极主动地去获取数学知识，真正成为学习的主人。