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学困生是普遍存在的,每个年级都有。在数学学习中,他们对基本概念、性质认识理解不清,自学能力较差,不能阅读数学内容,课堂上缺乏学习的积极性,作业、考试不能正确对待,目的不明确。要使他们在数学学习中有所进步,关键是如何克服他们长期积淀下来的厌学情绪。那么如何激活学困生的数学学习兴趣,这是摆在我们数学教育工作者面前的一个重要课题。以下是我培养学困生数学学习兴趣的几点做法。
一、要努力成为学困生的良师益友,融洽师生关系,培养情感
常言道:亲其师,才能信其道。教师对学生的态度,会延伸到课堂教学中,如果学生由衷地对教师充满了敬意,喜欢这位教师,就乐意接受教师,他们会对教师充满信任,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,积极动脑动手,提高课堂效率。因此教师在课堂上是一位优秀的教师,课堂外可以是学生谈心的朋友。要努力做学困生的良师益友,热爱学生,和学困生谈心,帮他们排忧解难,使他们对自己有信任感,良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。比如,某个学生上课睡觉,老师不去责骂他,只是轻拍他,给他一个眼神,让他感受到老师是真心的在关心他,他就会跟着老师“动”起来。
二、要抓住机遇,表扬学困生,增强他们的自信心
要关注学困生,就要给予他们更多的爱。老师平时对优生与学困生有着比较鲜明的喜恶,在这种情况下,学困生往往认为自己在班上是非常不起眼的,得不到教师的重视,更得不到教师的关爱,有时甚至认为自己在班上有他不多,无他不少。因此有时候,他们其实是在钻教师忽略他们的空子,对自己放松要求,把自己的起点定得非常低。面对这种情况,为了调动他们的学习积极性,开展活动时把学困生和其他同学平等相待,一视同仁,让他们充分发挥自己的特长;课堂上常用眼神与他们交流,课堂提问时,给他们设计比较简单的问题让他们回答,让他们觉得老师眼里时时有他们;在批改这部分学生的作业时,也要特别注意,对于作业中的问题,可以单独交流,让他们知道老师是关注他们,重视他们的。这样,他们定会对自己充满信心,为了不辜负老师的期望,也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视,他们会想办法学好这一科,让自己成为老师的骄傲。
三、注重培养学困生的自学能力,形成动手动脑的习惯
学习习惯是决定学生优秀与否的关键。教师要进行角色转换,要变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。有些老师从上课一直讲到下课,与学生基本没有互动。课堂形式古板,没有生气。殊不知枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受,何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然,头脑发麻。倒不如多留时间让他们自我消化一些,独立思考,自己演算。并鼓励他们能够主动发言,让大家一起分享他的思维成果,让他们自己提问题,只有通过他们提问,发言才足以说明他们已经开始走入教材,走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯,提高学生自学能力,让自己解决在学习中遇到的问题,体验失败与成功。失败会加深他们的印象,成功会成为学习的动力。给他们一些难一点的题目,磨练他们的意志,敢于面对困难,勇于战胜困难,让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使学困生产生欲罢不能的心理,自觉不自觉的学习数学,成为一名数学爱好者。
四、利用闲余时间,对差生吃偏心饭
学困生对新知识的接受能力低于其他学生,针对这点,为了使学困生牢固地掌握所学内容,利用课余时间,检测学困生对所学的基本概念,基本技能的掌握情况,若有问题耐心辅导,直到他们正确地熟练掌握所学知识,做到当天所学,当天消化,使他们能和其他同学步调一致,接受第二天的新知识。
五、重视集体互助作用,提高学困生的数学学习兴趣
帮助学困生解决数学学习中的困难,教师不光要重视自己的作用,也要重视班集体的互助作用。在班级中创设良好的集体氛围,用集体的温暖感动他们,激发他们勤奋向上的求知欲。在学习中提倡团结合作,共同学习,共同进步。教师要培养学生团结协作意识,教育学生互帮互学,在集体中获得力量,走向成功;在竞争中,你追我赶,最终共同进步。学困生在学习数学知识的过程中,会遇到一些难题,教师就提醒他们向班里其他同学,特别是优生请教,寻求帮助,从而解决问题。让他们体验到集体的力量,从而增强学习数学的信心。教师可作如下安排:在班里结对子,中等生与优生结对子,以优生为目标,向优生靠近;学困生与中等生结对子,以中等生为目标,向中等生靠近。全班共结师徒对,一帮一,一带一,使中等生在帮助学困生过程中体验比他们强的心理优势,从而增强自信心;使优生在帮助中等生的过程中感受压力,从而激励自己更加努力,才能不断提高,继续保持优生的地位。这个过程中,学困生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持,内心充满了温暖与感激,有了良好的心境,自然会重新审视自己,为了有朝一日能够与他人平起平坐,会奋起直追,这样,在班上就会营造你追我赶的学习氛围,共同提高。学生互教互学,有利于取长补短,增进友情,又能使学困生的学习困难及时得到解决,学困生的学习兴趣就会越来越高,从而提高学习质量。
实践证明,教学中注意采用上述方法对提高学困生的数学学习成绩帮助极大,同时对大面积提高数学质量也有很大帮助。教师在实际教学中不仅要为人师表,以身作则,而且还应以学困生为本,认真、细心地引导培养学困生学习数学的兴趣,使他们积极主动地去获取数学知识,真正成为学习的主人。
一、要努力成为学困生的良师益友,融洽师生关系,培养情感
常言道:亲其师,才能信其道。教师对学生的态度,会延伸到课堂教学中,如果学生由衷地对教师充满了敬意,喜欢这位教师,就乐意接受教师,他们会对教师充满信任,表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽,积极动脑动手,提高课堂效率。因此教师在课堂上是一位优秀的教师,课堂外可以是学生谈心的朋友。要努力做学困生的良师益友,热爱学生,和学困生谈心,帮他们排忧解难,使他们对自己有信任感,良好的师生关系是调动学困生积极参与课堂的前提。比如,某个学生上课睡觉,老师不去责骂他,只是轻拍他,给他一个眼神,让他感受到老师是真心的在关心他,他就会跟着老师“动”起来。
二、要抓住机遇,表扬学困生,增强他们的自信心
要关注学困生,就要给予他们更多的爱。老师平时对优生与学困生有着比较鲜明的喜恶,在这种情况下,学困生往往认为自己在班上是非常不起眼的,得不到教师的重视,更得不到教师的关爱,有时甚至认为自己在班上有他不多,无他不少。因此有时候,他们其实是在钻教师忽略他们的空子,对自己放松要求,把自己的起点定得非常低。面对这种情况,为了调动他们的学习积极性,开展活动时把学困生和其他同学平等相待,一视同仁,让他们充分发挥自己的特长;课堂上常用眼神与他们交流,课堂提问时,给他们设计比较简单的问题让他们回答,让他们觉得老师眼里时时有他们;在批改这部分学生的作业时,也要特别注意,对于作业中的问题,可以单独交流,让他们知道老师是关注他们,重视他们的。这样,他们定会对自己充满信心,为了不辜负老师的期望,也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视,他们会想办法学好这一科,让自己成为老师的骄傲。
三、注重培养学困生的自学能力,形成动手动脑的习惯
学习习惯是决定学生优秀与否的关键。教师要进行角色转换,要变口若悬河的说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。有些老师从上课一直讲到下课,与学生基本没有互动。课堂形式古板,没有生气。殊不知枯燥的讲解会让学生厌恶而不接受,何况有时教师过多的讲解让学生更加茫然,头脑发麻。倒不如多留时间让他们自我消化一些,独立思考,自己演算。并鼓励他们能够主动发言,让大家一起分享他的思维成果,让他们自己提问题,只有通过他们提问,发言才足以说明他们已经开始走入教材,走进课堂中来了。培养学生自主学习习惯,提高学生自学能力,让自己解决在学习中遇到的问题,体验失败与成功。失败会加深他们的印象,成功会成为学习的动力。给他们一些难一点的题目,磨练他们的意志,敢于面对困难,勇于战胜困难,让他们充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使学困生产生欲罢不能的心理,自觉不自觉的学习数学,成为一名数学爱好者。
四、利用闲余时间,对差生吃偏心饭
学困生对新知识的接受能力低于其他学生,针对这点,为了使学困生牢固地掌握所学内容,利用课余时间,检测学困生对所学的基本概念,基本技能的掌握情况,若有问题耐心辅导,直到他们正确地熟练掌握所学知识,做到当天所学,当天消化,使他们能和其他同学步调一致,接受第二天的新知识。
五、重视集体互助作用,提高学困生的数学学习兴趣
帮助学困生解决数学学习中的困难,教师不光要重视自己的作用,也要重视班集体的互助作用。在班级中创设良好的集体氛围,用集体的温暖感动他们,激发他们勤奋向上的求知欲。在学习中提倡团结合作,共同学习,共同进步。教师要培养学生团结协作意识,教育学生互帮互学,在集体中获得力量,走向成功;在竞争中,你追我赶,最终共同进步。学困生在学习数学知识的过程中,会遇到一些难题,教师就提醒他们向班里其他同学,特别是优生请教,寻求帮助,从而解决问题。让他们体验到集体的力量,从而增强学习数学的信心。教师可作如下安排:在班里结对子,中等生与优生结对子,以优生为目标,向优生靠近;学困生与中等生结对子,以中等生为目标,向中等生靠近。全班共结师徒对,一帮一,一带一,使中等生在帮助学困生过程中体验比他们强的心理优势,从而增强自信心;使优生在帮助中等生的过程中感受压力,从而激励自己更加努力,才能不断提高,继续保持优生的地位。这个过程中,学困生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持,内心充满了温暖与感激,有了良好的心境,自然会重新审视自己,为了有朝一日能够与他人平起平坐,会奋起直追,这样,在班上就会营造你追我赶的学习氛围,共同提高。学生互教互学,有利于取长补短,增进友情,又能使学困生的学习困难及时得到解决,学困生的学习兴趣就会越来越高,从而提高学习质量。
实践证明,教学中注意采用上述方法对提高学困生的数学学习成绩帮助极大,同时对大面积提高数学质量也有很大帮助。教师在实际教学中不仅要为人师表,以身作则,而且还应以学困生为本,认真、细心地引导培养学困生学习数学的兴趣,使他们积极主动地去获取数学知识,真正成为学习的主人。