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摘 要： 类比法作为重要的思维方法和手段，经常被运用于教师的教学中。在物理学习过程中，类比法同样具有很大作用。文章从运用类比法，加深对物理概念的理解；利用类比法学习新知；与生活经验类比，学习物理知识；和其他学科知识类比进行物理教学四个方面阐述了类比法在初中物理教学中的应用。
关键词： 类比法 初中物理教学 应用
在物理教学中，类比法是一种重要的思维方法。在物理学习中，掌握这种方法，对学生的学习具有重要作用。“类比”可以是学生把所学习的物理知识和自己在生活实践中产生的感知结合起来，对枯燥陌生的物理知识和头脑中已有的熟悉的事物进行比较，从而找出相同点与不同点，加深理解，巩固所学知识。
初中学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，尽管物理教学多以形象直观的实验为主，但是那些抽象的物理概念和理论，学生理解起来是有一定困难的。如果在教学中使用类比方法，会让学生调动已有知识，对应新的知识，实现形象思维向抽象思维的转化，培养物理能力。
一、利用类比法，加深概念的理解
对物理概念的理解一直是令学生头疼的问题，教师利用类比法就能够很好地帮助学生理解概念。例如物理中常见的一些单位比值，学生就常常混淆不清，不知道在哪个问题中使用哪个比值，这个比值和其他比值不同的地方在哪里。比如速度、功率、电功率，教师可以把这三个单位比值加以总结，然后放在一起进行类比分析。
速度：单位时间内物体通过的路程，描述物体运动的快慢。
功率：单位时间内物体所做的功，描述物体做功快慢。
电功率：单位时间内用电器的耗电量，描述用电器消耗电能的快慢。
通过类比，学生能够对这几个概念的区别和联系掌握得很清楚。
再如对物体本身属性的一些概念，密度、比热容、电阻这三个概念也可以利用类比法进行教学。
通过表格的类比，学生对这几个概念的公式、与物体其他相关联量的关系就会掌握得很清楚，在以后的应用中也会记忆深刻。
二、利用类比，加深新知识的理解
物理是一门自然科学，涉及生活的各个方面，这些方面相互联系，因此利用类比法会达到事半功倍的效果。例如在学习电学时，关于电的产生及其传播，学生是难以理解的，因为电毕竟不像之前学过的声音和光，可以听得见、看得见，因为毕竟其在一定程度上还有危险性，所以让学生感受起来就更加困难。在这里，教师要巧用类比法，使学生明白电的产生和传播。教师可以让学生回想声音和光的产生是由声源和光源产生的，电是由电子的流动产生的，声音通过媒介传播，光也通过媒介传播，电通过导体进行输送，相当于在导体中流动。甚至可以让学生类比水的流动想象电的流动，这样学生对于电这个既熟悉又陌生的概念就有了初步的理解和印象。
再如讲解《内能》一节时，教师可以类比已经学过的《机械能》，把内能的一些知识和机械能进行比较，达到固旧学新的目的。
机械能：物体的动能和势能统称机械能。运动着的物体具有动能，物体因为位置或位形具有的能是势能。角度：宏观。
内能：分子无规则运动的动能和分子间的引力和斥力产生的势能总物体的内能。角度：微观。
三、联系学生生活经验，类比物理规律进行教学
用学生熟悉的生活经验和学生身边的事物进行类比，进行物理知识的教学，可以启发学生思维，调动学生学习的积极性，培养学生理论联系实际的能力，促使学生留心观察生活中的现象和事物，提高学生的观察和分析能力。例如在讲解比热容这个概念时，教师可以用大小书包做比喻，把两个大小不同的书包都装满，书包大的装得多；装同样多的东西，小书包先装满。比热容也是这样，质量相等的不同的物质，如果升高的温度相同，那么比热大的物体吸收的热量多，就像书包装得多一样；若给它们相同的热量，比热容小的物体温度升高得多。这样学生由形象直观的类比入手，就能轻松理解比热容的概念。
四、与其他学科知识类比，融会贯通物理知识
物理是一门渗透性很强的学科，在其他学科中，可以找到物理的影子。当然，如果和相似的物理知识相类比，就会让学生更清楚地理解物理知识。例如在讲跨步电压时，学生不能理解为什么高压线落在地上，当双脚跨度大时就会有危险。这时候教师可以让学生联想地理上的等高线，这些等高线就像地上的电压，人如果从高处往下走，高度小，就不会有危险，当你从200米的高度一步跨到100米时，会怎么样？通过这种类比，让学生明白两脚之间跨步电压过大会有什么后果。
再如讲解透镜时，可以类比数学中的对称轴与对称图形。在知识的交叉类比中，学生对相关知识会加深理解，对物理知识也会理解得透彻。
类比法是学生学习知识的重要方法，人们常说“假舟楫者行千里”，好的方法就如好的工具，有了好的方法才能达到轻松学习的目的。在物理教学中运用类比法并教会学生使用类比法，对物理原理、概念、规律的学习大有裨益，且可以开拓学生思维，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]马临武.浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（33）：87.
[2]王晓燕.试析类比法在初中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育：上旬，2013（12）：21.
关键词： 类比法 初中物理教学 应用
在物理教学中，类比法是一种重要的思维方法。在物理学习中，掌握这种方法，对学生的学习具有重要作用。“类比”可以是学生把所学习的物理知识和自己在生活实践中产生的感知结合起来，对枯燥陌生的物理知识和头脑中已有的熟悉的事物进行比较，从而找出相同点与不同点，加深理解，巩固所学知识。
初中学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，尽管物理教学多以形象直观的实验为主，但是那些抽象的物理概念和理论，学生理解起来是有一定困难的。如果在教学中使用类比方法，会让学生调动已有知识，对应新的知识，实现形象思维向抽象思维的转化，培养物理能力。
一、利用类比法，加深概念的理解
对物理概念的理解一直是令学生头疼的问题，教师利用类比法就能够很好地帮助学生理解概念。例如物理中常见的一些单位比值，学生就常常混淆不清，不知道在哪个问题中使用哪个比值，这个比值和其他比值不同的地方在哪里。比如速度、功率、电功率，教师可以把这三个单位比值加以总结，然后放在一起进行类比分析。
速度：单位时间内物体通过的路程，描述物体运动的快慢。
功率：单位时间内物体所做的功，描述物体做功快慢。
电功率：单位时间内用电器的耗电量，描述用电器消耗电能的快慢。
通过类比，学生能够对这几个概念的区别和联系掌握得很清楚。
再如对物体本身属性的一些概念，密度、比热容、电阻这三个概念也可以利用类比法进行教学。
通过表格的类比，学生对这几个概念的公式、与物体其他相关联量的关系就会掌握得很清楚，在以后的应用中也会记忆深刻。
二、利用类比，加深新知识的理解
物理是一门自然科学，涉及生活的各个方面，这些方面相互联系，因此利用类比法会达到事半功倍的效果。例如在学习电学时，关于电的产生及其传播，学生是难以理解的，因为电毕竟不像之前学过的声音和光，可以听得见、看得见，因为毕竟其在一定程度上还有危险性，所以让学生感受起来就更加困难。在这里，教师要巧用类比法，使学生明白电的产生和传播。教师可以让学生回想声音和光的产生是由声源和光源产生的，电是由电子的流动产生的，声音通过媒介传播，光也通过媒介传播，电通过导体进行输送，相当于在导体中流动。甚至可以让学生类比水的流动想象电的流动，这样学生对于电这个既熟悉又陌生的概念就有了初步的理解和印象。
再如讲解《内能》一节时，教师可以类比已经学过的《机械能》，把内能的一些知识和机械能进行比较，达到固旧学新的目的。
机械能：物体的动能和势能统称机械能。运动着的物体具有动能，物体因为位置或位形具有的能是势能。角度：宏观。
内能：分子无规则运动的动能和分子间的引力和斥力产生的势能总物体的内能。角度：微观。
三、联系学生生活经验，类比物理规律进行教学
用学生熟悉的生活经验和学生身边的事物进行类比，进行物理知识的教学，可以启发学生思维，调动学生学习的积极性，培养学生理论联系实际的能力，促使学生留心观察生活中的现象和事物，提高学生的观察和分析能力。例如在讲解比热容这个概念时，教师可以用大小书包做比喻，把两个大小不同的书包都装满，书包大的装得多；装同样多的东西，小书包先装满。比热容也是这样，质量相等的不同的物质，如果升高的温度相同，那么比热大的物体吸收的热量多，就像书包装得多一样；若给它们相同的热量，比热容小的物体温度升高得多。这样学生由形象直观的类比入手，就能轻松理解比热容的概念。
四、与其他学科知识类比，融会贯通物理知识
物理是一门渗透性很强的学科，在其他学科中，可以找到物理的影子。当然，如果和相似的物理知识相类比，就会让学生更清楚地理解物理知识。例如在讲跨步电压时，学生不能理解为什么高压线落在地上，当双脚跨度大时就会有危险。这时候教师可以让学生联想地理上的等高线，这些等高线就像地上的电压，人如果从高处往下走，高度小，就不会有危险，当你从200米的高度一步跨到100米时，会怎么样？通过这种类比，让学生明白两脚之间跨步电压过大会有什么后果。
再如讲解透镜时，可以类比数学中的对称轴与对称图形。在知识的交叉类比中，学生对相关知识会加深理解，对物理知识也会理解得透彻。
类比法是学生学习知识的重要方法，人们常说“假舟楫者行千里”，好的方法就如好的工具，有了好的方法才能达到轻松学习的目的。在物理教学中运用类比法并教会学生使用类比法，对物理原理、概念、规律的学习大有裨益，且可以开拓学生思维，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]马临武.浅谈类比法在初中物理电学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（33）：87.
[2]王晓燕.试析类比法在初中物理教学中的应用研究[J].中国校外教育：上旬，2013（12）：21.