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摘 要： 对学生管理能力的培养不但有利于班级工作的进行，而且会给学生今后的生活和工作带来帮助。在职业学校让学生参与到任务的执行和推进可以使学生的能力得到提高。
关键词： 职业学校 学生能力 培养
班级干部的选拔和任用不仅仅便于班级工作的进行，更能为学生步入社会、走上工作岗位奠定基础。
当过学生干部的或者参与完成过几个任务的学生，做事情时考虑的角度与高度和没有当过学生干部、没有参与完成任务的学生是不一样的，在责任心和积极主动方面也是不一样的。因此，学校、班级创造机会让每个学生都得到锻炼，对他们今后的生活、工作来说收益匪浅。
班主任接管一个班级，培养学生的办事能力需要做以下几个工作。
一、宣传动员
进入职业学校的学生入学时存在的普遍问题是：1.分数低。2.多数学生在初中是被“遗忘”的人群。他们到了职业学校很多还会保留以前的模式：认为班级管理的事情与自己无关，也不奢望有机会为班级做事情。然而这些却成了能够成功“招募”学生干部的有利因素。
这些学生一旦有了以前与他们基本没有什么关系的学生干部头衔，脸上会多了许多自信和骄傲。由于职业学校的学生毕业之后直接进入工作岗位，因此将以后的岗位要求因素考虑进去，在宣传动员时强调班干部的工作和能力，以及以后工作岗位上所需素质之间的关联，往往能激发起学生争当学生干部的兴趣和欲望。
二、观察发现
每个学生的才能是不一样的，各个人擅长的地方是有差异的。因此我们应在平时注意多观察，多留心，多向任课老师、学生调查每个学生在各件事情上所表现出的不同能力和品质对了解学生有很大的帮助。每次活动、任务中各个学生对具体的事情的反应如何、工作能力怎样，每个人擅长什么事情、哪些事情是不擅长的，这个学生更喜欢团队工作还是独立工作，这个学生更适合重复性工作还是创新型工作……
几个活动、任务完成了，我们对班级学生的情况就基本能够了解。
三、任用培养
1.任务
中专三年，有一年是实习，所以在短短的两年时间里我们要让学生得到锻炼，就需要布置各种不同的任务。除了常规管理之外，每次班级、学校举办的大型活动，比如运动会、演讲比赛、元旦晚会等就可以让更多学生参与进来，得到锻炼。
下面是举办一场晚会的具体操作步骤。
比如在班级举办的晚会之前，第一步：成立一个筹办小组，向同学们征求建议，把有关晚会举办的每个环节、各个事项列个清单：物品购买、教室布置、卫生打扫、领导与老师的邀请接待、节目安排、主持工作……
第二步：对活动中每个职位提出详细要求。让每个事项落实一个主要负责人，再让主要负责人把具体工作分配到具体执行者。如果负责具体工作的人员不知道怎么去完成任务时，同学、班主任就可以帮助指导。
比如说学生不知道教室布置的物品在哪里买，班主任或同学可以把详尽的信息告诉他：乘几路车，到什么地方停，要到哪个商店……
第三步：活动过程中筹办小组负责检查进度，并向班主任反馈情况。班主任也需跟踪检查进度，确保晚会顺利，圆满地进行。跟踪检查进度是很重要的，一方面可以掌握进程，督促进度，另一方面可以调整方向，因为很多时候，学生对任务的理解和活动的设想有些差距。
第四步：晚会结束后，让每个学生都写个报告，议题关于：①这次活动我做的工作中哪些做得很好，哪些做得不足；②如果让我负责……我该怎么做，我哪些能够做得比负责这项工作的人更好的，哪些不如他的。因为岗位有限，一个学生不可能同时得到多个岗位的锻炼，因此交换角色想象思考在这个过程中可以让学生更加积极主动地参与进去，并且在想象过程中获得类似的经验值。
每次活动都经过这样的四步走，学生在参加或举办此类活动时，基本就可以不用班主任再去过问了。在此过程中，学生的主动性、责任心等素质会得到加强，推动、执行等能力会得到提高。
下次活动再让不同的人做，这样大家都能得到锻炼。
2.发展优势
学习成绩与日后的专业表现并不直接相关。
在各项活动中我们要多问自己“他能做些什么？”而不是“他不能做些什么？”。
人的发展应该主要以他的优势为基础，包括现有优势和尚待形成的优势，但并不包括克服弱点。
这些观点对学生的培养至关重要，摒弃了以前的错误的用人方式，消除了以分论成败和设法克服弱点的错误观点。
比如有个学生在汇总常规管理数据和填写资料时，总是觉得很吃力，并且做的效果很差。但他的创意和点子很多，比如在教室的布置、活动的项目方面……他总会有其他学生没有的好的想法。因此活动中我们就可以让他做自己擅长的事情，把他不擅长的事情让其他擅长的人去做。（在汇总数据和填写资料这方面，指导他达到基本要求就行，不必让他努力去克服，更不必要求他在这方面做得超过其他学生，否则他会投入很多精力，并且收不到很好的效果。）学生在活动中这方面能力会轻松地得到很大提高，懂得团队的合作，并且更加自信。
3.为人设岗
对于学生来说，学校是培养人才的地方，每个同学都应该拥有同样的机会，得到应有的锻炼。由于班干部的岗位有限，如果以岗定人，那许多学生就没有锻炼的机会。所以我们要增加活动，增加岗位，或者布置专项任务，为那些平时比较内向、做事不太主动的学生提供机会，让这些学生也能得到锻炼的机会。
内向的学生平时锻炼得少，所以任务布置前，我们必须详尽地明确任务要达到什么样的要求，他怎么做可以达到这样的效果，不厌其烦地讲解，在执行过程中注意跟踪检查，及时纠正方向。做完之后再让他总结进步与需待进步的地方。经过几次专项任务，这些学生就可以参与到平常的活动中。
四、学习提高
每次活动之前精心考虑、讨论，拿出最佳方案；活动之中认真执行；活动后总结、反思、换位思考。每次活动都是提高进步的机会。
除此之外，更重要的是让学生不断学习优秀的先进的管理经验和理念。从网上学习搜索相关视频，阅读相关管理书籍，将这些经验和理论用在平时的活动执行中。
经过两年的各种任务的参与，大多数学生在能力上都有了很大的锻炼和提高，班级、学校各项活动都争着参加，成绩显著。到最后，班级、学校的许多活动，班主任只稍微过问就行了，因为学生已经能够把事情全承担去了，甚至有时候，他们做得比想象的还要好。
参考文献：
［1］费雷德蒙德·马利克著.李亚等/译.管理成就生活.机械工业出版社，2009，1：（1）.
［2］［美］彼得·德鲁克著.许是祥译.那国毅审订.卓有成效的管理者.机械工业出版社，2006，5：（1）.
［3］［美］大卫·科特莱尔（David Cottrell）著.高秀娟译.周一清晨的领导课.高等教育出版社，2004，5：（1）.
关键词： 职业学校 学生能力 培养
班级干部的选拔和任用不仅仅便于班级工作的进行，更能为学生步入社会、走上工作岗位奠定基础。
当过学生干部的或者参与完成过几个任务的学生，做事情时考虑的角度与高度和没有当过学生干部、没有参与完成任务的学生是不一样的，在责任心和积极主动方面也是不一样的。因此，学校、班级创造机会让每个学生都得到锻炼，对他们今后的生活、工作来说收益匪浅。
班主任接管一个班级，培养学生的办事能力需要做以下几个工作。
一、宣传动员
进入职业学校的学生入学时存在的普遍问题是：1.分数低。2.多数学生在初中是被“遗忘”的人群。他们到了职业学校很多还会保留以前的模式：认为班级管理的事情与自己无关，也不奢望有机会为班级做事情。然而这些却成了能够成功“招募”学生干部的有利因素。
这些学生一旦有了以前与他们基本没有什么关系的学生干部头衔，脸上会多了许多自信和骄傲。由于职业学校的学生毕业之后直接进入工作岗位，因此将以后的岗位要求因素考虑进去，在宣传动员时强调班干部的工作和能力，以及以后工作岗位上所需素质之间的关联，往往能激发起学生争当学生干部的兴趣和欲望。
二、观察发现
每个学生的才能是不一样的，各个人擅长的地方是有差异的。因此我们应在平时注意多观察，多留心，多向任课老师、学生调查每个学生在各件事情上所表现出的不同能力和品质对了解学生有很大的帮助。每次活动、任务中各个学生对具体的事情的反应如何、工作能力怎样，每个人擅长什么事情、哪些事情是不擅长的，这个学生更喜欢团队工作还是独立工作，这个学生更适合重复性工作还是创新型工作……
几个活动、任务完成了，我们对班级学生的情况就基本能够了解。
三、任用培养
1.任务
中专三年，有一年是实习，所以在短短的两年时间里我们要让学生得到锻炼，就需要布置各种不同的任务。除了常规管理之外，每次班级、学校举办的大型活动，比如运动会、演讲比赛、元旦晚会等就可以让更多学生参与进来，得到锻炼。
下面是举办一场晚会的具体操作步骤。
比如在班级举办的晚会之前，第一步：成立一个筹办小组，向同学们征求建议，把有关晚会举办的每个环节、各个事项列个清单：物品购买、教室布置、卫生打扫、领导与老师的邀请接待、节目安排、主持工作……
第二步：对活动中每个职位提出详细要求。让每个事项落实一个主要负责人，再让主要负责人把具体工作分配到具体执行者。如果负责具体工作的人员不知道怎么去完成任务时，同学、班主任就可以帮助指导。
比如说学生不知道教室布置的物品在哪里买，班主任或同学可以把详尽的信息告诉他：乘几路车，到什么地方停，要到哪个商店……
第三步：活动过程中筹办小组负责检查进度，并向班主任反馈情况。班主任也需跟踪检查进度，确保晚会顺利，圆满地进行。跟踪检查进度是很重要的，一方面可以掌握进程，督促进度，另一方面可以调整方向，因为很多时候，学生对任务的理解和活动的设想有些差距。
第四步：晚会结束后，让每个学生都写个报告，议题关于：①这次活动我做的工作中哪些做得很好，哪些做得不足；②如果让我负责……我该怎么做，我哪些能够做得比负责这项工作的人更好的，哪些不如他的。因为岗位有限，一个学生不可能同时得到多个岗位的锻炼，因此交换角色想象思考在这个过程中可以让学生更加积极主动地参与进去，并且在想象过程中获得类似的经验值。
每次活动都经过这样的四步走，学生在参加或举办此类活动时，基本就可以不用班主任再去过问了。在此过程中，学生的主动性、责任心等素质会得到加强，推动、执行等能力会得到提高。
下次活动再让不同的人做，这样大家都能得到锻炼。
2.发展优势
学习成绩与日后的专业表现并不直接相关。
在各项活动中我们要多问自己“他能做些什么？”而不是“他不能做些什么？”。
人的发展应该主要以他的优势为基础，包括现有优势和尚待形成的优势，但并不包括克服弱点。
这些观点对学生的培养至关重要，摒弃了以前的错误的用人方式，消除了以分论成败和设法克服弱点的错误观点。
比如有个学生在汇总常规管理数据和填写资料时，总是觉得很吃力，并且做的效果很差。但他的创意和点子很多，比如在教室的布置、活动的项目方面……他总会有其他学生没有的好的想法。因此活动中我们就可以让他做自己擅长的事情，把他不擅长的事情让其他擅长的人去做。（在汇总数据和填写资料这方面，指导他达到基本要求就行，不必让他努力去克服，更不必要求他在这方面做得超过其他学生，否则他会投入很多精力，并且收不到很好的效果。）学生在活动中这方面能力会轻松地得到很大提高，懂得团队的合作，并且更加自信。
3.为人设岗
对于学生来说，学校是培养人才的地方，每个同学都应该拥有同样的机会，得到应有的锻炼。由于班干部的岗位有限，如果以岗定人，那许多学生就没有锻炼的机会。所以我们要增加活动，增加岗位，或者布置专项任务，为那些平时比较内向、做事不太主动的学生提供机会，让这些学生也能得到锻炼的机会。
内向的学生平时锻炼得少，所以任务布置前，我们必须详尽地明确任务要达到什么样的要求，他怎么做可以达到这样的效果，不厌其烦地讲解，在执行过程中注意跟踪检查，及时纠正方向。做完之后再让他总结进步与需待进步的地方。经过几次专项任务，这些学生就可以参与到平常的活动中。
四、学习提高
每次活动之前精心考虑、讨论，拿出最佳方案；活动之中认真执行；活动后总结、反思、换位思考。每次活动都是提高进步的机会。
除此之外，更重要的是让学生不断学习优秀的先进的管理经验和理念。从网上学习搜索相关视频，阅读相关管理书籍，将这些经验和理论用在平时的活动执行中。
经过两年的各种任务的参与，大多数学生在能力上都有了很大的锻炼和提高，班级、学校各项活动都争着参加，成绩显著。到最后，班级、学校的许多活动，班主任只稍微过问就行了，因为学生已经能够把事情全承担去了，甚至有时候，他们做得比想象的还要好。
参考文献：
［1］费雷德蒙德·马利克著.李亚等/译.管理成就生活.机械工业出版社，2009，1：（1）.
［2］［美］彼得·德鲁克著.许是祥译.那国毅审订.卓有成效的管理者.机械工业出版社，2006，5：（1）.
［3］［美］大卫·科特莱尔（David Cottrell）著.高秀娟译.周一清晨的领导课.高等教育出版社，2004，5：（1）.