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师生关系直接影响着教学质量，这也是推进新课程改革亟待探索和解决的重要课题。笔者是县级中学的一名英语教师，自2004年从教以来，特别是担任班主任七年多的实践，笔者深切感到：教师是师生关系的主导者，要改变“教师教的辛苦，学生学的痛苦”的现状，构建融洽和谐的师生关系，就必须做到“三要”。
要热爱学生。建立融洽的师生关系，首要的是热爱学生，主动地接近学生，了解学情，以自己高尚的品德、渊博的学识去影响学生。中学生常常处在家庭溺爱和学业压力困扰之中，他们渴望理解，渴望得到帮助，不希望老师摆出一副长者的面孔动辄训斥。因此，老师特别是班主任应注意与学生交心，做学生的知心朋友，乐于倾听他们的意见和要求。班主任对待学生的过错要处之有度，千万不要动辄请家长，这样不仅达不到教育效果，还会使师生矛盾激化，导致他们产生逆反心理，自暴自弃，甚至弃学。教师必须怀有博爱之心，无私奉献，像家长一样呵护学生健康成长。教育的意义在于奉献。教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。师者，传道、授业，解惑也。“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。要做一个深受学生欢迎的好老师，就必须放下架子，在新鲜事物、新变化面前，虚心接受“长江后浪推前浪”的事实，对不懂的东西不要简单地否定，凡事不能“教师的每一句话都是法律”。学习是一辈子的事，对于教师更是如此。就整体而言，教师的知识全面、系统，学生不如教师。但就认识发展而言，学生思维天生更具活力，具有发现问题、提出问题、解决问题的灵性，所谓“青出于蓝而胜于蓝”，这是规律。
要坚持以身作则。“学高为师，身正为范”，教师的一切言行无疑都会影响学生，学生与教师的接触往往是全方位的，这在中学尤其突出。特别是班主任要不断自我完善。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师表要身先士卒，以自己的模范行为成为学生的楷模，赢得学生的尊重。很多教师就是因为这点，让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。教师在课堂上和生活中的言行举止、仪表习惯、道德修养都对学生起着潜移默化的作用。这也在客观上对教师提出了更高的要求。国运兴衰，系于教育；教师形象，关系未来。只有良好的素质，才能给学生以积极和向上的印象。教师在学生面前不应有任何“特权”，要求学生做到的，自己首先必须做到；要求学生注意的，自己首先必须注意；要求学生掌握的，自己首先必须掌握。同时，说话要有尺度、有分寸，不但要在学生做出成绩或自己心情好时能把握好“度”，在学生犯错时也能言而有度，切不可“气”不择言。要以诚相待。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry”并注意改正，使学生愿意从其师、信其道，在轻松、友爱、和谐的气氛中完成学习任务。只有加强自身修养，严于律己，宽以待人，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，才会有融洽的师生关系。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课；同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。融洽的师生关系能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效果。
要注重教学质量。新课程要求以教师为主导，那么课堂操作能力的高低也就直接决定着教师主导作用的发挥。教师不仅要认真备课，上好每一节课，还要学会观察琢磨学生，根据学生不同的心理特征、思想状态有效地开展工作。我在西部支教中曾经历这样的现象：有一位男同学上课要么玩东西，要么说话，总之是小动作不断。批评、训斥对他都无济于事，后来我经过观察发现，当我鼓励表扬其他同学时，他眼里总是充满着羡慕的眼神。我抓住他这一细微表情传出的讯息，随时给他机会展示自己，予以鼓励赞扬。慢慢地我惊喜地发现：他上课不再乱说乱动了，并且主动提问题，英语水平也提高得很快。他的进步使我感到：在教学中，尊重信任、鼓励表扬远比任何批评训斥都更能激发学生的主观能动性，也更能优化师生关系。
笔者始终认为，有效教学的关键是创建和谐师生关系。学生愿意上你的课，就会有投入的表现，才会学得有效率。在英语教学中应讲究说话的语气、音调、神态，把亲切的微笑和目光、关爱的手势以及积极的肯定和鼓励带进课堂，以平等、热情的心态对待每一位学生，为学生创设愉快的情感体验、和谐创新的学习环境。在英语学习过程中，出现错误是难免的，也是自然的。因此，需要老师怀有爱心，怀有耐心，树立学生的自信心，让学生没有包袱，没有压力，敢问敢说，积极去找资料，查字典，扩大词汇量，让学生更好地运用语言。这样就逐步形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好氛围，达到了语言学习的目的。
（迁西县第三中学 ）
要热爱学生。建立融洽的师生关系，首要的是热爱学生，主动地接近学生，了解学情，以自己高尚的品德、渊博的学识去影响学生。中学生常常处在家庭溺爱和学业压力困扰之中，他们渴望理解，渴望得到帮助，不希望老师摆出一副长者的面孔动辄训斥。因此，老师特别是班主任应注意与学生交心，做学生的知心朋友，乐于倾听他们的意见和要求。班主任对待学生的过错要处之有度，千万不要动辄请家长，这样不仅达不到教育效果，还会使师生矛盾激化，导致他们产生逆反心理，自暴自弃，甚至弃学。教师必须怀有博爱之心，无私奉献，像家长一样呵护学生健康成长。教育的意义在于奉献。教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。师者，传道、授业，解惑也。“道”不一定是解题之道，“业”也不仅仅是作业，“惑”可以来自于所接触的任何一个领域。要做一个深受学生欢迎的好老师，就必须放下架子，在新鲜事物、新变化面前，虚心接受“长江后浪推前浪”的事实，对不懂的东西不要简单地否定，凡事不能“教师的每一句话都是法律”。学习是一辈子的事，对于教师更是如此。就整体而言，教师的知识全面、系统，学生不如教师。但就认识发展而言，学生思维天生更具活力，具有发现问题、提出问题、解决问题的灵性，所谓“青出于蓝而胜于蓝”，这是规律。
要坚持以身作则。“学高为师，身正为范”，教师的一切言行无疑都会影响学生，学生与教师的接触往往是全方位的，这在中学尤其突出。特别是班主任要不断自我完善。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为人师表要身先士卒，以自己的模范行为成为学生的楷模，赢得学生的尊重。很多教师就是因为这点，让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。教师在课堂上和生活中的言行举止、仪表习惯、道德修养都对学生起着潜移默化的作用。这也在客观上对教师提出了更高的要求。国运兴衰，系于教育；教师形象，关系未来。只有良好的素质，才能给学生以积极和向上的印象。教师在学生面前不应有任何“特权”，要求学生做到的，自己首先必须做到；要求学生注意的，自己首先必须注意；要求学生掌握的，自己首先必须掌握。同时，说话要有尺度、有分寸，不但要在学生做出成绩或自己心情好时能把握好“度”，在学生犯错时也能言而有度，切不可“气”不择言。要以诚相待。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry”并注意改正，使学生愿意从其师、信其道，在轻松、友爱、和谐的气氛中完成学习任务。只有加强自身修养，严于律己，宽以待人，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，才会有融洽的师生关系。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课；同样，也可能因讨厌一位教师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。融洽的师生关系能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效果。
要注重教学质量。新课程要求以教师为主导，那么课堂操作能力的高低也就直接决定着教师主导作用的发挥。教师不仅要认真备课，上好每一节课，还要学会观察琢磨学生，根据学生不同的心理特征、思想状态有效地开展工作。我在西部支教中曾经历这样的现象：有一位男同学上课要么玩东西，要么说话，总之是小动作不断。批评、训斥对他都无济于事，后来我经过观察发现，当我鼓励表扬其他同学时，他眼里总是充满着羡慕的眼神。我抓住他这一细微表情传出的讯息，随时给他机会展示自己，予以鼓励赞扬。慢慢地我惊喜地发现：他上课不再乱说乱动了，并且主动提问题，英语水平也提高得很快。他的进步使我感到：在教学中，尊重信任、鼓励表扬远比任何批评训斥都更能激发学生的主观能动性，也更能优化师生关系。
笔者始终认为，有效教学的关键是创建和谐师生关系。学生愿意上你的课，就会有投入的表现，才会学得有效率。在英语教学中应讲究说话的语气、音调、神态，把亲切的微笑和目光、关爱的手势以及积极的肯定和鼓励带进课堂，以平等、热情的心态对待每一位学生，为学生创设愉快的情感体验、和谐创新的学习环境。在英语学习过程中，出现错误是难免的，也是自然的。因此，需要老师怀有爱心，怀有耐心，树立学生的自信心，让学生没有包袱，没有压力，敢问敢说，积极去找资料，查字典，扩大词汇量，让学生更好地运用语言。这样就逐步形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好氛围，达到了语言学习的目的。
（迁西县第三中学 ）