【摘要】表扬是学校教育中最常用的激励手段之一，针对实际工作中表扬往往达不到实际效果的问题，本文论述了表扬的心理学机制、五个影响因素——真诚性、归因方式、自主性、自我效能感、成就标准，并从这五个因素出发详细论述了如何在学校教育中更有效、实际地运用表扬。
　　【关键词】表扬 学校教育
　　
　　表扬是教师在教育教学中常用的方法，是对学生良好言行做出的肯定性评价。Kanouse等人对表扬这样定义：“表扬是一个人对另一个人的作品、表现和品行所做出的积极的评价，评价时，评价者假定评价所依据的标准是有效的。”在学校教育中，恰如其分的表扬可以调动学生的积极性，增强其自信心，巩固和发展学生的良好行为，成为学生健康成长的催化剂。那么表扬究竟是如何发展其功能的呢？我们可以从行为主义的角度加以解释。
　　根据Skinner的“S-O-R”的理论，表扬属于刺激变量，受表扬的学生属于机体变量，学生对表扬的反应属于反应变量。表扬作为一种特殊的刺激，就其性质而言，是针对学生的某些行为和表现而给予一种特殊形式的奖赏。另外，表扬是一种特殊形式的强化，是适用于人类个体的二级强化物，其根本作用在于提高反应概率。Skinner把强化物分为一级强化物和二级强化物。其中一级强化物是和生存有关的事物，如食物、水等。二级强化物主要有注意、和蔼的语言、赠予、身体的接触、承认、礼物、金钱、奖章、分数等，这些二级强化物大部分都可以与表扬相联系。根据这种看法，教师如果对学生的某些行为给予适当的表扬，就会增加这种行为以后出现的可能性。
　　表扬在我们的教育工作中有着巨大的积极作用，但是在实际工作中，有时候表扬并不能起到预期的效果，想要找出原因，就需要找到影响它的因素。Henderlong