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《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”下面就我执教的人教版一年级语文下《识字4》一课，谈谈我对识字课关于这个问题上的一点点认识。
在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。《识字四》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将１４个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来不仅琅琅上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。在备课中，我考虑到儿歌是识字的载体，但教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间还应是指导学生自主的识字、写字。
一、自主识字，感受乐趣——利用语境与生活实际，初识字音，了解字义。在语文教学中，教师要为学生的活动提
供有效的服务，给学生一些学习的权利，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容
1、猜谜语导入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了夏天就要来了，你们喜欢夏天吗？你为什么喜欢它？有一天小动物伙伴也和我们一样喜欢可爱的夏天。咦？他们都在哪儿呢？哦！它们在和我们捉迷藏呢，只要你能猜出它们的名字，它们就会和你见面啦！
师：一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。
生答：蜻蜓。
师：一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。
生答：蝴蝶。
师：细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。
生答：蚯蚓。
师：远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。
生答：蚂蚁。
师：灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。
生答：蝌蚪。
师：小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。
生答：蜘蛛。
2、看图画，读儿歌，识生字
⑴师：同学们真会猜，小动物都来了，瞧，它们在什么地方干什么呢？（学生看图，自由说话）
⑵同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这幅画，你们愿意自己先读读吗？
兴趣是学生产生学习的动力、激发主体意识的前提。对于一年级的孩子来说，怎样才能激发他们学习的主动性，充分发挥他们的主体作用，提高他们学习的兴趣？我想利用一些富有乐趣的方法定是其中之一。开始上课我通过猜谜的形式，让学生亲近小动物，走进文本。之后，运用看图说话引出本课要学的生字，吸引了他们的注意，让他们产生了识字的愿望，激发他们主动学习汉字的积极性。
二、设计情境，多方探究——以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，发挥他们的主体作用，充分利
用汉字的结构特点，引导学生自主、合作、探究地识字，培养学习能力
1、交流识字方法
由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。在巩固识字的环节中，我说：“大家记住了这么多动物朋友的名字，你们能说说是怎么记住的吗？”孩子们在交流的时候，有个孩子说：我记住了“展”。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部，去年秋天看菊花展览时见过。还有一个孩子说：我记“运”，一个"辶"上面托着一朵云。总之，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。
2、感悟方法，培养能力
在互相交流识字方法后，就要与孩子们一起攻克本文的难关。所以，接下来，我又引导他们：“记了这么多朋友的名字后，你有什么发现呢？”“虫字旁表意，右半部分都表声。”这一步骤引导学生自主发现规律，使他们成为学习的主人，培养了学生的探究能力与创新意识。接着，我们开始了拓展识字的交流：你还知道哪些动物的名字也有“虫字旁”？一石激起千层浪，学生互相启发，说出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。
3、拓展延伸，仿写儿歌
每做一件事情总是有始有终的，因此每一节课上，让孩子们潜移默化地学会总结，这是一件重要的事情，在这节课上，我是这样拓展总结的：“学习了《识字四》这首有趣的儿歌，读了小动物们送来的课外资料，你有什么想法呢？”在孩子们畅所欲言之后，我顺势引导：“我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？”说完就出示关于蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动情景的多媒体课件。然后再问“小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。”有个孩子立刻说：蜻蜓点水生孩子，因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。对于这个小孩子的表现，我给予了肯定，夸奖他“真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。”学生听后深受鼓励，热情高涨，争着发言。当有孩子说到“小蝴蝶，花间飞”时，我鼓励到“你这种说法也很好啊！” 其他学生马上受到启发，纷纷发言，有的说“小蜜蜂，采蜜忙”，有的说“小蚂蚁，真团结”……
在完成识字教学基本任务后，设计让孩子练说的环节，从而使学生体会到学习汉字、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习汉字学习语文的积极性。
在我们的课堂上，教师在教学过程中若能采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，就能取得良好的学习效果。
在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动发展。《识字四》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课文。编者独具匠心地将１４个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来不仅琅琅上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。在备课中，我考虑到儿歌是识字的载体，但教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间还应是指导学生自主的识字、写字。
一、自主识字，感受乐趣——利用语境与生活实际，初识字音，了解字义。在语文教学中，教师要为学生的活动提
供有效的服务，给学生一些学习的权利，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容
1、猜谜语导入新课
师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了夏天就要来了，你们喜欢夏天吗？你为什么喜欢它？有一天小动物伙伴也和我们一样喜欢可爱的夏天。咦？他们都在哪儿呢？哦！它们在和我们捉迷藏呢，只要你能猜出它们的名字，它们就会和你见面啦！
师：一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。
生答：蜻蜓。
师：一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。
生答：蝴蝶。
师：细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。
生答：蚯蚓。
师：远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。
生答：蚂蚁。
师：灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。
生答：蝌蚪。
师：小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。
生答：蜘蛛。
2、看图画，读儿歌，识生字
⑴师：同学们真会猜，小动物都来了，瞧，它们在什么地方干什么呢？（学生看图，自由说话）
⑵同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这幅画，你们愿意自己先读读吗？
兴趣是学生产生学习的动力、激发主体意识的前提。对于一年级的孩子来说，怎样才能激发他们学习的主动性，充分发挥他们的主体作用，提高他们学习的兴趣？我想利用一些富有乐趣的方法定是其中之一。开始上课我通过猜谜的形式，让学生亲近小动物，走进文本。之后，运用看图说话引出本课要学的生字，吸引了他们的注意，让他们产生了识字的愿望，激发他们主动学习汉字的积极性。
二、设计情境，多方探究——以生动有趣、自然和谐的课堂情境来调动学生的情绪，发挥他们的主体作用，充分利
用汉字的结构特点，引导学生自主、合作、探究地识字，培养学习能力
1、交流识字方法
由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。在巩固识字的环节中，我说：“大家记住了这么多动物朋友的名字，你们能说说是怎么记住的吗？”孩子们在交流的时候，有个孩子说：我记住了“展”。一个尸字头，下边"共"字少两点，加上"衣"的下半部，去年秋天看菊花展览时见过。还有一个孩子说：我记“运”，一个"辶"上面托着一朵云。总之，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。
2、感悟方法，培养能力
在互相交流识字方法后，就要与孩子们一起攻克本文的难关。所以，接下来，我又引导他们：“记了这么多朋友的名字后，你有什么发现呢？”“虫字旁表意，右半部分都表声。”这一步骤引导学生自主发现规律，使他们成为学习的主人，培养了学生的探究能力与创新意识。接着，我们开始了拓展识字的交流：你还知道哪些动物的名字也有“虫字旁”？一石激起千层浪，学生互相启发，说出“蚊子”、“蜜蜂”、“青蛙”等许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。
3、拓展延伸，仿写儿歌
每做一件事情总是有始有终的，因此每一节课上，让孩子们潜移默化地学会总结，这是一件重要的事情，在这节课上，我是这样拓展总结的：“学习了《识字四》这首有趣的儿歌，读了小动物们送来的课外资料，你有什么想法呢？”在孩子们畅所欲言之后，我顺势引导：“我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？”说完就出示关于蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动情景的多媒体课件。然后再问“小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。”有个孩子立刻说：蜻蜓点水生孩子，因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。对于这个小孩子的表现，我给予了肯定，夸奖他“真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。”学生听后深受鼓励，热情高涨，争着发言。当有孩子说到“小蝴蝶，花间飞”时，我鼓励到“你这种说法也很好啊！” 其他学生马上受到启发，纷纷发言，有的说“小蜜蜂，采蜜忙”，有的说“小蚂蚁，真团结”……
在完成识字教学基本任务后，设计让孩子练说的环节，从而使学生体会到学习汉字、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习汉字学习语文的积极性。
在我们的课堂上，教师在教学过程中若能采用恰当的教学方法，适宜的教学形式，激发学生的学习兴趣，催放学生的智慧，撞击学生的情感，使学生产生主动学习的愿望，就能取得良好的学习效果。