在这信息高度发达的时代，课程改革也在如火如荼地进行。许多优秀教师的公开课成为广大教师模仿学习的范本，但在实际教学中却达不到优秀教师讲课的效果。这是忽视了教师的个体因素所致，尤其是忽视了教师的情感和课堂教学过程中的教师情绪所致。
　　大多数人包括许多教师都认为，教师的情绪受教师个人支配，是一种个体心理现象。比如，一下课有的教师兴高采烈，意犹未尽；而有的教师早已夹着书本回到了办公室，牢骚满腹：“这些孩子啊，真令人沮丧，我兴致勃勃地讲，回应的人寥寥无几，弄得我也没了兴趣！”在我们的实践教学中，这样的事，时时见天天看，久而久之，教师的情绪大受影响，甚至会一听上课铃就先心里发怵：这课不好上。长久以来，课程教育改革常常关注教师“做什么”和“如何思考”，却极少关注他们“感受如何”，而教师的情绪却恰恰是课堂教学的催化剂，其作用如火箭助推器，不容忽视。
　　那么教师在课堂上的情绪受哪些因素的影响呢？
　　首先，社会环境、个人文化水平与家庭背景的差异。这三个因素的差异，会使教师和学生、学生家长等相互之间感到陌生和难以理解，有时会因为对学生的学习和行为等有不同的看法及做法，分歧较大者，有个别家长不予配合教育。其次，师生之间的沟通、理解与语言表达的差异。情绪的理解和建立要求教师与他人尤其是学生保持一定程度的密切、频繁而持续的互动。如相互理解、沟通良好，教师与学生的情绪在互相赏识的前提下高涨亢奋，此时教学效果最佳。再次，教师自身的教学能力和其在社会上的自我定位、学生家长的认可程度的差异。教师也是社会成员，也非常注重自己在校园内、社区内和学生家长心目中的地位，社会成员越尊重教师，教师的自豪感、自信心就越强，自然树立起“为人师表”的信念，自然而然让学生感受到了教师的自信，从而产生钦佩之情，才能做到良好的师生互动。
　　由此，我们认识到，教师的情绪与课堂教学成败密切相关。在教学实践中，我们做了以下几点尝试来培养教师良好的教学情绪。
　　第一，鼓励教师参加各种教育教学培训活动。每年教师进修学校都对教师进行继续学习的培训，培训的内容与新课程改革密切相关，我校教师认真学习，积极探讨，为我校教师进行课程改革、培养良好的教学情绪奠定了理论基础。
　　第二，鼓励教师创新，形成教师独特的风格。教育目的是“教书育人”，教书是要传授给学生正确的知识，育人是要培养学生良好的品格。为了做到育人，教师要身正，在学生面前、校园内、课堂上，时时处处表现出的应该是优秀良好的品格和情绪，此其一。其二，教师良好的品格和饱满的情绪会反过来影响学生，使学生在亢奋的情绪状态中学习，学过的知识会过目不忘，这样，就会形成良性循环。如能达到这种境界，那教学就成了一种享受，会有成功的快感，教学事业就成了艺术性的事业，而这正是广大教师孜孜以求的啊！
　　总之，在教学实践中我深深认识到，教师的“课堂感受”不容忽视，这直接影响到一堂课的成败。在此，浅谈一点自己的见解，抛砖引玉，希望在以后的教学实践中与广大同仁共同努力，把祖国的教育大厦建设得更加高大雄伟。■