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摘 要 国家的不断进步，原有的教育体制需要进一步改革，这样才能让我国教育事业进一步发展，小学体育课程在教育改革的浪潮中不断的进步，使小学足球教学取得了一定的成就。为了有效的激发小学生对足球运动的兴趣，利用快乐教学方法将足球运动变得具有吸引性。在突出小学体育教学的重要性的过程中，明确了小学足球教学改革方向，使得小學生都能在课内课外积极参与到足球运动中去。本文将快乐教学法合理运用在小学足球教学中，从而进行深入的分析研究，希望帮助我国小学足球教学事业的快速发展。
【关键词】快乐教学法；小学足球教学；改革方向
1 分析我国小学足球教学现状
足球运动是一项具有独特魅力的体育项目，通过运动和系统的训练能够提高学生的肢体协调能力，在比赛过程中培养学生的积极进取的精神，增强自信心，还能让学生体会到团队合作的重要性。但现阶段小学足球的教学有很多问题需要我们注意，在足球的训练过程，很多足球技术要领需要学生掌握，很多学生学会了这个技术又与之前学习的技术衔接不上，因为足球技术化太强，小学生的肢体之间的配合不强，致使很多技术很难让学生掌握；还有的学校体育教学的目标过于功利，很难适应学生的实际情况；足球教学中的知识点单调乏味，很多学生根本体会不到足球运动的快乐。此外，很多小学的校园环境和受到场地设施的限制，很多学校美欧室内运动场，受到自然天气的原因足球课程经常取消，以上这些因素都是导致足球教学难以正常开展的真正原因，这样严重影响了学生学习足球的积极性，最终导致小学阶段的足球教学目标难以实现。
2 小学足球教学中运用快乐教学法的意义
2.1 快乐教学法在小学足球教学中的使用能调动学生学习的积极性和学习兴趣
不管在何种方面的教学，如果学生能够在学习中体会到快乐的情感，学生在学习的时候就能达到预期的效果。当然使用快乐教学法的主要前提是完成好教学目标，将快乐教学法融入教学内容中。小学足球活动本身就是非常活跃的活动之一，需要学生参与的人数多，因此需要每位学生都能主动参与小学足球活动中来，而快乐教学法能够让学生主动参与到足球学习中，提高体育教学的整体水平，完成教学目标。其实小学生由于年龄的原因他们都是好动的，对有趣的事物充满的好奇，喜欢接受新鲜的事物，如果小学足球教学课程让学生感受到了枯燥乏味，这时候小学生根本不愿意融入足球教学过程中，学生的学习积极性受到抑制。反之，如果足球教学引入快乐教学法就能弥补足球教学课程枯燥乏味这一点，通过快乐的学习掌握了足球教学课程中的知识点，提高学生热爱足球运动的兴趣。
2.2 有利于教师充分发挥自己所学知识
快乐教学法不仅能够让学生在快乐中学习，同时还能够让教师能够充分发挥自己掌握的足球知识，用自身的所学来教育学生。体育教师在整个小学足球教学中主要发挥好自己的引导作用，可是足球教学由于受到的限制比较多，导致很多体育教师很难发挥自己的所长，只能按照应试教育的要求进行体育教学。而快乐教学法能够将教师的所长发挥到极致，充分用自己所学来的足球知识教育学生，让学生在学习中学到的足球知识技术，运用到在课后的足球比赛中。
3 快乐教学法在小学足球教学中的运用方法研究
3.1 体育教材中教学环节进行简化
在小学足球的教学过程中，我们教学的主要内容是让学生学会足球的技术动作，了解足球的战术。在足球教学中技术动作的总类比较多，涉及的环节复杂多变，我们课上必须让学生掌握足球运动中基本的技术要领，教会学生以不变应万变，然后在逐渐的增大技术动作的学生，在学生都掌握相应技术的时候，还要组织比赛或足球运动的小游戏让学生将技术动作应用到实处，这样不仅提高的足球教学的水平，还能在简化技术动作的过程中使学生提升了学习足球技术的兴趣。
3.2 学生个性差异的不同需要体育教师重点关注
由于学生家庭环境和成长环境的差异，每个学生的都具有独特的个性，因此学生的个人素质能力也不同，很多学生在体育课上的表现程度存在一定的差异，有的学生热爱足球运动，有的学生喜欢篮球、排球，这些都是学生个性差异不同导致的结果，在教学中体育教师必须掌握学生的个性差异，在足球课程教学的时候，区别对待，因人而异，对足球水平较高的学生应当给予高要求，而对待足球水平较差的学生，要多给予指导。为了更好的让班集体所有成员都能参与到足球课程中，我们可以组织学生参与足球比赛，将水平高低不同的学生平均分配，这样让每个同学都有上场锻炼的机会，从而提高足球教学水平。
3.3 快乐体育教学要以学生为主
传统体育教学方式与快乐体育教学方式的主要区别在于，两种教学方式哪个更能有效的提高小学生的主观能动性。传统意义的体育教学主要采用的是单一的知识灌输方式，在体育课上让学生一步一步的重复教师的动作。而快乐体育教学是将原来的模仿形式的教学转变为创造形式的教学，将以教师为中心转变为以学生为中心。快乐体育教学主要的教学重点是如何活跃课堂氛围，强化小学生的运动机制，提高体育教学的水平。在小学足球教学中最重要的是学生的主观能动性能否得到发挥，我们在足球教学中必须让学生置身于生动、活泼的体育教学情景之中，做到集体参与互相调动主动性与积极性，让不爱运动的学生开始愿意接受体育锻炼，教师也能顺利地完成教学任务，通过快乐体育教学方式使学生的创新精神也得到了培养。
4 结语
我国素质教育的重要部分离不开体育教育，而足球运动属于体育教学课程中不可缺少的课程，在全国每个中小学都开展了足球教学课程。而在足球课程的教学过程中我们采用的快乐教学法，在一定程度上提高了体育教学的水平，尽管在现阶段小学足球教学仍然有些问题有待解决，但体育教师如果将能快乐教学法作为足球教学的主要方法，在结合其他的创新教学方式，小学足球教学水平将更上一层楼。
参考文献
[1]倪惠新.小学足球教学中如何运用快乐教学法[J].当代体育科技，2016，6（22）：72-72.
[2]郑静.快乐教学法在小学足球中的实践[J].文学教育（中），2012（11）：139.
[3]赵少青，吴来凤.快乐教学法在小学足球教学发展中的实践探讨[J].教育，2016（07）：49.
作者单位
江苏省昆山市城北中心小学校 江苏省昆山市 215300
【关键词】快乐教学法；小学足球教学；改革方向
1 分析我国小学足球教学现状
足球运动是一项具有独特魅力的体育项目，通过运动和系统的训练能够提高学生的肢体协调能力，在比赛过程中培养学生的积极进取的精神，增强自信心，还能让学生体会到团队合作的重要性。但现阶段小学足球的教学有很多问题需要我们注意，在足球的训练过程，很多足球技术要领需要学生掌握，很多学生学会了这个技术又与之前学习的技术衔接不上，因为足球技术化太强，小学生的肢体之间的配合不强，致使很多技术很难让学生掌握；还有的学校体育教学的目标过于功利，很难适应学生的实际情况；足球教学中的知识点单调乏味，很多学生根本体会不到足球运动的快乐。此外，很多小学的校园环境和受到场地设施的限制，很多学校美欧室内运动场，受到自然天气的原因足球课程经常取消，以上这些因素都是导致足球教学难以正常开展的真正原因，这样严重影响了学生学习足球的积极性，最终导致小学阶段的足球教学目标难以实现。
2 小学足球教学中运用快乐教学法的意义
2.1 快乐教学法在小学足球教学中的使用能调动学生学习的积极性和学习兴趣
不管在何种方面的教学，如果学生能够在学习中体会到快乐的情感，学生在学习的时候就能达到预期的效果。当然使用快乐教学法的主要前提是完成好教学目标，将快乐教学法融入教学内容中。小学足球活动本身就是非常活跃的活动之一，需要学生参与的人数多，因此需要每位学生都能主动参与小学足球活动中来，而快乐教学法能够让学生主动参与到足球学习中，提高体育教学的整体水平，完成教学目标。其实小学生由于年龄的原因他们都是好动的，对有趣的事物充满的好奇，喜欢接受新鲜的事物，如果小学足球教学课程让学生感受到了枯燥乏味，这时候小学生根本不愿意融入足球教学过程中，学生的学习积极性受到抑制。反之，如果足球教学引入快乐教学法就能弥补足球教学课程枯燥乏味这一点，通过快乐的学习掌握了足球教学课程中的知识点，提高学生热爱足球运动的兴趣。
2.2 有利于教师充分发挥自己所学知识
快乐教学法不仅能够让学生在快乐中学习，同时还能够让教师能够充分发挥自己掌握的足球知识，用自身的所学来教育学生。体育教师在整个小学足球教学中主要发挥好自己的引导作用，可是足球教学由于受到的限制比较多，导致很多体育教师很难发挥自己的所长，只能按照应试教育的要求进行体育教学。而快乐教学法能够将教师的所长发挥到极致，充分用自己所学来的足球知识教育学生，让学生在学习中学到的足球知识技术，运用到在课后的足球比赛中。
3 快乐教学法在小学足球教学中的运用方法研究
3.1 体育教材中教学环节进行简化
在小学足球的教学过程中，我们教学的主要内容是让学生学会足球的技术动作，了解足球的战术。在足球教学中技术动作的总类比较多，涉及的环节复杂多变，我们课上必须让学生掌握足球运动中基本的技术要领，教会学生以不变应万变，然后在逐渐的增大技术动作的学生，在学生都掌握相应技术的时候，还要组织比赛或足球运动的小游戏让学生将技术动作应用到实处，这样不仅提高的足球教学的水平，还能在简化技术动作的过程中使学生提升了学习足球技术的兴趣。
3.2 学生个性差异的不同需要体育教师重点关注
由于学生家庭环境和成长环境的差异，每个学生的都具有独特的个性，因此学生的个人素质能力也不同，很多学生在体育课上的表现程度存在一定的差异，有的学生热爱足球运动，有的学生喜欢篮球、排球，这些都是学生个性差异不同导致的结果，在教学中体育教师必须掌握学生的个性差异，在足球课程教学的时候，区别对待，因人而异，对足球水平较高的学生应当给予高要求，而对待足球水平较差的学生，要多给予指导。为了更好的让班集体所有成员都能参与到足球课程中，我们可以组织学生参与足球比赛，将水平高低不同的学生平均分配，这样让每个同学都有上场锻炼的机会，从而提高足球教学水平。
3.3 快乐体育教学要以学生为主
传统体育教学方式与快乐体育教学方式的主要区别在于，两种教学方式哪个更能有效的提高小学生的主观能动性。传统意义的体育教学主要采用的是单一的知识灌输方式，在体育课上让学生一步一步的重复教师的动作。而快乐体育教学是将原来的模仿形式的教学转变为创造形式的教学，将以教师为中心转变为以学生为中心。快乐体育教学主要的教学重点是如何活跃课堂氛围，强化小学生的运动机制，提高体育教学的水平。在小学足球教学中最重要的是学生的主观能动性能否得到发挥，我们在足球教学中必须让学生置身于生动、活泼的体育教学情景之中，做到集体参与互相调动主动性与积极性，让不爱运动的学生开始愿意接受体育锻炼，教师也能顺利地完成教学任务，通过快乐体育教学方式使学生的创新精神也得到了培养。
4 结语
我国素质教育的重要部分离不开体育教育，而足球运动属于体育教学课程中不可缺少的课程，在全国每个中小学都开展了足球教学课程。而在足球课程的教学过程中我们采用的快乐教学法，在一定程度上提高了体育教学的水平，尽管在现阶段小学足球教学仍然有些问题有待解决，但体育教师如果将能快乐教学法作为足球教学的主要方法，在结合其他的创新教学方式，小学足球教学水平将更上一层楼。
参考文献
[1]倪惠新.小学足球教学中如何运用快乐教学法[J].当代体育科技，2016，6（22）：72-72.
[2]郑静.快乐教学法在小学足球中的实践[J].文学教育（中），2012（11）：139.
[3]赵少青，吴来凤.快乐教学法在小学足球教学发展中的实践探讨[J].教育，2016（07）：49.
作者单位
江苏省昆山市城北中心小学校 江苏省昆山市 215300