论文部分内容阅读
“做班主任其实就是做人。”这是我最终总结出的一句话。虽然只是简单的一句话，但是我觉得它是意味深长的，是对我的班主任工作有指导性意义的。傲班主任要像做人一样，做一个有原则的人。做班主任也要像做人一样，懂得尊重人。傲班主任更要像做人一样，做一个善良、有爱心、勤用换位思考的人。
从来学校报到的那天起，从被任命为班主任的那一刻起，我就清楚地知道自己的优势和不足。作为一位新老师，作为一名新班主任，作为一个毕业于非师范大学的毕业生，我所缺乏的又何止是教学经验，我甚至连基本的教育学、心理学常识都一无所知。这就是现实。
所以，当我置身班主任经验交流会的会场，我的心情是异常激动的。可以说，会议持续了多久，我的思维就不停地运转了多久。我绞尽脑汁地回忆自己开学以来的工作细节，一个一个，一点一滴都要与前辈们相对比，因为我需要运用前辈们总结的经验和吸取自己经历中的教训，更好地指导下一步的工作。
“做班主任其实就是做人。”这是我最终总结出的一句话。虽然只是简单的一句话，但是我觉得它是意味深长的，是对我的班主任工作有指导性意义的。
做班主任要像做人一样，做一个有原则的人。说过的一字一句都要落实，绝不能让学生以为你是在放空炮。凡是要求学生的事情，一定要有言在先。既然是有言在先，那么全体学生应该都有印象，清楚处理事情的条条框框。所以，一旦学生犯错，那就不再是老师要惩罚他，而是规则要惩罚他。即便他有不满，即便他有自己的理由，他必须心服口服。同时，因为老师有言在先，即便班主任不惩罚学生，学生之间也会自发地监督。
在一次课中巡视的过程时，我发现又有几个学生上课睡觉。于是，趁下课的间隙我走进教室。
“同学们，老师有没有说过，上课瞌睡该怎么办啊?”
“自觉地站起来听课”，学生异口同声地回答。
“不自觉站起来，上课睡觉应该怎么处理呢?”我顺势又问。
“跑操场两圈，清醒清醒”，这是学生自己定的惩罚规则，他们不加思索地就回答上来了。
上课铃响了。我虽然没有点睡觉人的名字，他们却都满头大汗地出现在我的面前。那一刻，感受到了工作的行之有效，我不觉欣慰不已。 做班主任也要像做人一样，懂得尊重人。学生也是人，所以班主任要尊重学生。回忆开学以来的工作，我觉得自己是侥幸的。虽然我没有渗透尊重学生的内涵，但我蜻蜒点水似的关注，的确是保护了一位学生的自尊心。
那是开学后的第二天，我在学生作业“一日一页字”中发现，竟然有位学生署名“无名”。如果是不写名字，那可以说是忘记了，既然没有忘记写名字，却又写上“无名”，那说明是故意的。眼睛久久地盯着“无名”，我的气愤简直难以形容。如果当时那个学生在我面前，我真有可能扇他两耳光。拿着班级名单，我一一对照，终于找出了这个学生。
本来准备直接批评他的，后来我突发奇想决定换种方式解决。只说现象不点名批评，给他机会自我澄清。中午、下午第一节、第二节……我在心中算计着时间。晚上，他终于来承认错误了。我也亲眼看到，他的每本书上几乎都写有“无名”，就像是代号。可能是因为我的尊重和谅解，他的情绪没有受到任何影响，反而学习认真、专注，月考中还考出了优异的成绩。
做班主任更要像做人一样，做一个善良、有爱心、勤用换位思考的人。每个学生都在本质上有其闪光的东西。老师们一定要相信他们都具有可爱和善良的一面，这种善良的本性只要能得到父母、老师和周围人们的挖掘、发现和培育，他们即便不能成为国家的栋梁，也会成为有益于社会的公民。
每次面对差生时，我都用这段话告诫自己，一定要做一个善良的老师。如果差生一犯错，就破口大骂，那是缺德、坏良心的行为。教学上教不好，那是能力问题；道德、心理上教不好学生，那是人品、素质问题。因为差生也有自尊，他们的自尊心可能比成绩好的更强烈，也更脆弱。
前一段时间，我班接二连三地被通报，我的情绪也很受影响。就在这个节骨眼上，又有一个学生，而且是成绩很差的学生被通报了。我气愤地连为什么被通报都没看清楚，就气冲冲地跑进教室，当着全班学生大声地询问：“某某，你为什么不打扫寝室?”。
“我打扫了，一定是搞错了。”我没想到他会顶撞我。
“你出去，找主任说清楚。说不清楚，你就别进教室。”一气之下，话就脱口而出。说完我自己都觉得诧异，原来自己也有这般“泼妇”潜质。看看其他学生，我顿时感觉脸滚烫滚烫的，很不好意思。
在阶段办，我见主任不在，就让学生下节课再来。
“没做就没做，今天我不见主任说清楚。你就是让我进教室，我都不进。”见学生气愤地回绝我的好意，我傻眼了。慌慌张张地又跑去看了看通报，原来是我搞错了。他不是没打扫卫生，而是没叠被子。
结果，我没有为了维护所谓的面子、教师威严而去回避自己的错误，而是真诚地向他道歉。我欣赏他这种敢作敢当，据理力争的品质。有时候，我甚至有悖常理地认为，如果能培养出学生这种受益终生的品质，我宁愿班级扣分。在学生人格的培养、心理的健全和班级量化分数两者之间，我更看重前者。
后来，从其他学生那里了解到：此事以后，这位学生经常鼓励犯错误的同学，主动给老师认错。他还告诉同学们：“我们的班主任是开明、心胸豁达的人，只要你主动认错，她一定会从轻处罚，甚至原谅你。”
听到这些话，我心里真的是美滋滋的。不是因为他的赞美，而是他的一句话道破了我当班主任的初衷。如果能得到八成学生如此的评价，就算再苦再累，我认为那都是值得的。当然，现实还没有这么乐观。所以，我仍需努力探索。
在这条探索的路上，也许我的方法会变，也许我的心态会变，但是有一点我希望它是永恒的，我希望能把它坚守到底。那就是：做班主任其实就是做人，做一个有原则的人，做一个懂得尊重学生的人，做一个善良、有爱心、勤用换位思考的人。
从来学校报到的那天起，从被任命为班主任的那一刻起，我就清楚地知道自己的优势和不足。作为一位新老师，作为一名新班主任，作为一个毕业于非师范大学的毕业生，我所缺乏的又何止是教学经验，我甚至连基本的教育学、心理学常识都一无所知。这就是现实。
所以，当我置身班主任经验交流会的会场，我的心情是异常激动的。可以说，会议持续了多久，我的思维就不停地运转了多久。我绞尽脑汁地回忆自己开学以来的工作细节，一个一个，一点一滴都要与前辈们相对比，因为我需要运用前辈们总结的经验和吸取自己经历中的教训，更好地指导下一步的工作。
“做班主任其实就是做人。”这是我最终总结出的一句话。虽然只是简单的一句话，但是我觉得它是意味深长的，是对我的班主任工作有指导性意义的。
做班主任要像做人一样，做一个有原则的人。说过的一字一句都要落实，绝不能让学生以为你是在放空炮。凡是要求学生的事情，一定要有言在先。既然是有言在先，那么全体学生应该都有印象，清楚处理事情的条条框框。所以，一旦学生犯错，那就不再是老师要惩罚他，而是规则要惩罚他。即便他有不满，即便他有自己的理由，他必须心服口服。同时，因为老师有言在先，即便班主任不惩罚学生，学生之间也会自发地监督。
在一次课中巡视的过程时，我发现又有几个学生上课睡觉。于是，趁下课的间隙我走进教室。
“同学们，老师有没有说过，上课瞌睡该怎么办啊?”
“自觉地站起来听课”，学生异口同声地回答。
“不自觉站起来，上课睡觉应该怎么处理呢?”我顺势又问。
“跑操场两圈，清醒清醒”，这是学生自己定的惩罚规则，他们不加思索地就回答上来了。
上课铃响了。我虽然没有点睡觉人的名字，他们却都满头大汗地出现在我的面前。那一刻，感受到了工作的行之有效，我不觉欣慰不已。 做班主任也要像做人一样，懂得尊重人。学生也是人，所以班主任要尊重学生。回忆开学以来的工作，我觉得自己是侥幸的。虽然我没有渗透尊重学生的内涵，但我蜻蜒点水似的关注，的确是保护了一位学生的自尊心。
那是开学后的第二天，我在学生作业“一日一页字”中发现，竟然有位学生署名“无名”。如果是不写名字，那可以说是忘记了，既然没有忘记写名字，却又写上“无名”，那说明是故意的。眼睛久久地盯着“无名”，我的气愤简直难以形容。如果当时那个学生在我面前，我真有可能扇他两耳光。拿着班级名单，我一一对照，终于找出了这个学生。
本来准备直接批评他的，后来我突发奇想决定换种方式解决。只说现象不点名批评，给他机会自我澄清。中午、下午第一节、第二节……我在心中算计着时间。晚上，他终于来承认错误了。我也亲眼看到，他的每本书上几乎都写有“无名”，就像是代号。可能是因为我的尊重和谅解，他的情绪没有受到任何影响，反而学习认真、专注，月考中还考出了优异的成绩。
做班主任更要像做人一样，做一个善良、有爱心、勤用换位思考的人。每个学生都在本质上有其闪光的东西。老师们一定要相信他们都具有可爱和善良的一面，这种善良的本性只要能得到父母、老师和周围人们的挖掘、发现和培育，他们即便不能成为国家的栋梁，也会成为有益于社会的公民。
每次面对差生时，我都用这段话告诫自己，一定要做一个善良的老师。如果差生一犯错，就破口大骂，那是缺德、坏良心的行为。教学上教不好，那是能力问题；道德、心理上教不好学生，那是人品、素质问题。因为差生也有自尊，他们的自尊心可能比成绩好的更强烈，也更脆弱。
前一段时间，我班接二连三地被通报，我的情绪也很受影响。就在这个节骨眼上，又有一个学生，而且是成绩很差的学生被通报了。我气愤地连为什么被通报都没看清楚，就气冲冲地跑进教室，当着全班学生大声地询问：“某某，你为什么不打扫寝室?”。
“我打扫了，一定是搞错了。”我没想到他会顶撞我。
“你出去，找主任说清楚。说不清楚，你就别进教室。”一气之下，话就脱口而出。说完我自己都觉得诧异，原来自己也有这般“泼妇”潜质。看看其他学生，我顿时感觉脸滚烫滚烫的，很不好意思。
在阶段办，我见主任不在，就让学生下节课再来。
“没做就没做，今天我不见主任说清楚。你就是让我进教室，我都不进。”见学生气愤地回绝我的好意，我傻眼了。慌慌张张地又跑去看了看通报，原来是我搞错了。他不是没打扫卫生，而是没叠被子。
结果，我没有为了维护所谓的面子、教师威严而去回避自己的错误，而是真诚地向他道歉。我欣赏他这种敢作敢当，据理力争的品质。有时候，我甚至有悖常理地认为，如果能培养出学生这种受益终生的品质，我宁愿班级扣分。在学生人格的培养、心理的健全和班级量化分数两者之间，我更看重前者。
后来，从其他学生那里了解到：此事以后，这位学生经常鼓励犯错误的同学，主动给老师认错。他还告诉同学们：“我们的班主任是开明、心胸豁达的人，只要你主动认错，她一定会从轻处罚，甚至原谅你。”
听到这些话，我心里真的是美滋滋的。不是因为他的赞美，而是他的一句话道破了我当班主任的初衷。如果能得到八成学生如此的评价，就算再苦再累，我认为那都是值得的。当然，现实还没有这么乐观。所以，我仍需努力探索。
在这条探索的路上，也许我的方法会变，也许我的心态会变，但是有一点我希望它是永恒的，我希望能把它坚守到底。那就是：做班主任其实就是做人，做一个有原则的人，做一个懂得尊重学生的人，做一个善良、有爱心、勤用换位思考的人。