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“课堂效能”就是按照《高中英语新课标》的理念通过师生互动来调动学生的学习积极性，日标明确、安排合理、充分体现课堂民主、以学生为主体、教师为指导的能够提高学生素质和能力的教学效果。为了实现这一日标，本人认真研究和理解高中英语新课程标准：“高中英语课程要面向全体学生，使他们形成21世纪公民所必须的基本英语素养：要注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；要进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力；要有利于学生培养用英语进行跨学科学习的能力。英语课程要为每个学生的可持续发展奠定基础。”本人并在下面几个方面进行了尝试。
一、做好预习，优化学习方式
培养学生课前有计划、有目标的预习课本内容是自主和合作学习的先导。因此。培养学生对每个单元中的Warming up、Listening and Speaking、Reading、Word study and Grammar、Integrating and Writing等自学和收集信息的习惯至关重要。本人按照学生英语成绩的上、中、下。把一个班的学生分成十来个“英语互助组”。选出组长、副组长、一号组员和二号组员。要求他们对预习过程中经过独自思考后仍有困难的地方，先标出来，用作课堂讨论的问题。有了课前预习，学生们在课堂上就有了发言的材料。发言明显多了。有些学生不善表达，而且胆小；我就和同学们多接触，和他们谈家常，一起活动。互建友谊。课堂上对他们同答的问题尽力择其优点给予肯定；语言力求委婉动听；脸上表情和善轻松；尽量走到他们的身边，给他们以亲近感。另外，及时对各组课堂表现作点评总结，以此激励各组学生，建立集体荣誉感。通过一段时间的实践，师生情感和课堂气氛得到了增强，学生的自主学习和讨论有了新气象。
二、利用“师生互动、生生互动”提高课堂效率
英语课现在多为45分钟一节，一个班超过50人，若组织教学得当，一个学生一周在课堂内得到开口操练的时间约1.5小时。若不提高课堂的效能，那学生根本就不能达到《高中英语课程标准》的要求。课堂上，学生如果只注意“听”，那学习效率只有13％。如果调动了学生参与课堂，使学生的学习从“要我学”变为“我要学”，提高他们的心理成功感受，效能就会倍增。“合作学习”是很好的学习方式，能使学生在师生和生生“合作”中激发无尽的潜能。我们把课程内容重点分成几个部分，由每个小组选择其中一个部分。在指定时间内，备组同学必须就有关内容提出学习建议、内容讨论点并设计复习计划。成员间相互检查有关内容的掌握情况，互相关心彼此的学习情况。我们经常有选择地公布小组结果。在这些内容中，学生们各抒己见，机互之间补充知识、共同讨论和评选，评出最好的方案或计划供全体学生享用。这样，学生依靠团体的力量完成任务，积极的互动关系是合作学习的核心，它也淡化了优生和差生的概念，学生身份平等，改变了以前个别学生“统治”课堂的教学模式，做到了“人人有希望，人人有快乐，人人有进步”。每一个组员的进步都是整个小组的进步，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样就可以把激烈的竞争转换为小组的合作。
三、把握英语教学评价的度
在评价时，要注意学生的情感和心理体验，不仅要看学生是否掌握了必要的英语基础知识，更看重他们是否会用英语表达自己的丰富认识和情感。活力源自创新课堂教学，有创造力才有活力。无论足活动式还是体验式教学，其宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创造性的学习氛围，启发引导，变反复式记忆为创造性的语言训练。用离奇的故事，夸张的形象与所教的知识联系起来。这样就会产生出神奇的效果。这一点对于教授比较深奥和抽象的知识很有用。例说，改变课文体裁。或转变人称。或增添情景都是培养学生学习英语的好方法。发动英语程度高的同学参与这些改编，并适时给予鼓励性评价，是一种十分可取的方法。
四、人人参与，提高学习英语的兴趣
我们知道“教无定法，但教必有法。”可这个“法”如果是为了考试而存在，学生就学不好英语。同样，如果英语教学只是为了学生的考试成绩，那英语课堂无论如何也不会生动有趣。但是如果教师的教学始终本着以学生的发展为目的，让学生先爱上英语课，那一切就容易多了。学生们在不同程度上获得了解决问题后的满足感，就会大大提高学习英语的兴趣。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去英语兴趣的学生还能培养出他们的交际能力。
英语课堂能否真正提高效能，是否能够达到预定教学目标，主要看每堂课中发挥教学活动的效能如何。我们在英语教学中应该反复斟酌学生的学习环境、生活经验、学习英语的兴趣和他们的英语水平，灵活调整教学方式，做到“因材施教”，大胆创新使用教材，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，形成积极的学习态度，真正让英语成为学生在课堂获取信息的语言。通过实践尝试。我们不但培养了他们学习英语的浓厚兴趣，而且还提高了他们自主学习和合作学习的能力，这种教学探索很有价值。我们相信这样一句话：真正的教育应是让人发展为一个有血有肉、有丰富的情感、善于思想和会创造的人，而不是一个只会填鸭获得分数或者高分，缺乏情商的畸形人。
一、做好预习，优化学习方式
培养学生课前有计划、有目标的预习课本内容是自主和合作学习的先导。因此。培养学生对每个单元中的Warming up、Listening and Speaking、Reading、Word study and Grammar、Integrating and Writing等自学和收集信息的习惯至关重要。本人按照学生英语成绩的上、中、下。把一个班的学生分成十来个“英语互助组”。选出组长、副组长、一号组员和二号组员。要求他们对预习过程中经过独自思考后仍有困难的地方，先标出来，用作课堂讨论的问题。有了课前预习，学生们在课堂上就有了发言的材料。发言明显多了。有些学生不善表达，而且胆小；我就和同学们多接触，和他们谈家常，一起活动。互建友谊。课堂上对他们同答的问题尽力择其优点给予肯定；语言力求委婉动听；脸上表情和善轻松；尽量走到他们的身边，给他们以亲近感。另外，及时对各组课堂表现作点评总结，以此激励各组学生，建立集体荣誉感。通过一段时间的实践，师生情感和课堂气氛得到了增强，学生的自主学习和讨论有了新气象。
二、利用“师生互动、生生互动”提高课堂效率
英语课现在多为45分钟一节，一个班超过50人，若组织教学得当，一个学生一周在课堂内得到开口操练的时间约1.5小时。若不提高课堂的效能，那学生根本就不能达到《高中英语课程标准》的要求。课堂上，学生如果只注意“听”，那学习效率只有13％。如果调动了学生参与课堂，使学生的学习从“要我学”变为“我要学”，提高他们的心理成功感受，效能就会倍增。“合作学习”是很好的学习方式，能使学生在师生和生生“合作”中激发无尽的潜能。我们把课程内容重点分成几个部分，由每个小组选择其中一个部分。在指定时间内，备组同学必须就有关内容提出学习建议、内容讨论点并设计复习计划。成员间相互检查有关内容的掌握情况，互相关心彼此的学习情况。我们经常有选择地公布小组结果。在这些内容中，学生们各抒己见，机互之间补充知识、共同讨论和评选，评出最好的方案或计划供全体学生享用。这样，学生依靠团体的力量完成任务，积极的互动关系是合作学习的核心，它也淡化了优生和差生的概念，学生身份平等，改变了以前个别学生“统治”课堂的教学模式，做到了“人人有希望，人人有快乐，人人有进步”。每一个组员的进步都是整个小组的进步，小组的成绩取决于全体组员的共同努力，这样就可以把激烈的竞争转换为小组的合作。
三、把握英语教学评价的度
在评价时，要注意学生的情感和心理体验，不仅要看学生是否掌握了必要的英语基础知识，更看重他们是否会用英语表达自己的丰富认识和情感。活力源自创新课堂教学，有创造力才有活力。无论足活动式还是体验式教学，其宗旨都是培养学生的创新和实践能力。以师生的情感交流，营造鼓励创造性的学习氛围，启发引导，变反复式记忆为创造性的语言训练。用离奇的故事，夸张的形象与所教的知识联系起来。这样就会产生出神奇的效果。这一点对于教授比较深奥和抽象的知识很有用。例说，改变课文体裁。或转变人称。或增添情景都是培养学生学习英语的好方法。发动英语程度高的同学参与这些改编，并适时给予鼓励性评价，是一种十分可取的方法。
四、人人参与，提高学习英语的兴趣
我们知道“教无定法，但教必有法。”可这个“法”如果是为了考试而存在，学生就学不好英语。同样，如果英语教学只是为了学生的考试成绩，那英语课堂无论如何也不会生动有趣。但是如果教师的教学始终本着以学生的发展为目的，让学生先爱上英语课，那一切就容易多了。学生们在不同程度上获得了解决问题后的满足感，就会大大提高学习英语的兴趣。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去英语兴趣的学生还能培养出他们的交际能力。
英语课堂能否真正提高效能，是否能够达到预定教学目标，主要看每堂课中发挥教学活动的效能如何。我们在英语教学中应该反复斟酌学生的学习环境、生活经验、学习英语的兴趣和他们的英语水平，灵活调整教学方式，做到“因材施教”，大胆创新使用教材，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功，形成积极的学习态度，真正让英语成为学生在课堂获取信息的语言。通过实践尝试。我们不但培养了他们学习英语的浓厚兴趣，而且还提高了他们自主学习和合作学习的能力，这种教学探索很有价值。我们相信这样一句话：真正的教育应是让人发展为一个有血有肉、有丰富的情感、善于思想和会创造的人，而不是一个只会填鸭获得分数或者高分，缺乏情商的畸形人。