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摘 要：语文是一门语言学科，学好语文是高效学习其他学科的基础，因此语文教师应当提升自身的责任意识，积极的优化小学语文课堂教学中存在的各种不足，有效的对教学的流程和教法的运用进行改进，积极的以高效课堂的构建为基础，夯实学生语文知识技能，为其全面的发展和提升奠定坚实的基础。
关键词：小学;语文;多元教学
语文新课标指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，整合利用各种教学资源，调整教学结构与策略，以此满足学生的学习与发展需求，全方位提高教学的有效性。多元化教学是对传统教学模式的改革与升级，符合新課程标准的要求。因此，教师应当紧紧跟随教育发展的步伐，树立先进的观念和思想，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以此来实现小学语文多元化教学的全面实施。
一、制定教学计划，明确教学任务
一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文阅读教学也是如此。教学计划制定的科学合理，对于教学任务的安排十分具有指导意义。小学生学习语文阅读，首先是为了拥有各种语境下正确理解和运用母语的能力，其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，然后是为了通过阅读教学认识和掌握语文思维，最后是为了拓展学生的知识面，掌握正确的学习方式，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。
例如，在教学《女娲补天》内容时，小学语文教师想要完成这篇神话故事的讲解，就应该充分考虑学生的接受能力。明确小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文，师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就。同时，也需要教师制定明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握相应的知识点和拥有更好的学习能力，以达到提升语文阅读教学的实效性。
二、利用信息技术，锻炼学生思维
小学阶段的学生心智还未发育完全，思维逻辑能力较差，对事物的分辨能力很低，对于这个年龄段的学生来说，直观地感受力很强，情感时他们活动的动力来源。因此，在小学语文教学过程中，我们教师要注重学生早期的感受能力和每个学生的独特特点，注重培养学生思维能力，释放学生的天性。针对这一点，多媒体可以为学生提供丰富的内容，放飞学生的想象，激发学生的热情，让学生在学习过程中保持孩子的天性，锻炼学生的思维能力。
例如，在教学《陶罐和铁罐》内容时，我们可以通过做实验，让学生了解氧化的知识，但是，由于时间和场所的限制，这个实验很难完成，于是，笔者利用了多媒体设备，为学生播放了铁氧化的快速过程，让学生在短暂的时间里了解到相关的知识，这样，通过多媒体的演示，让学生直观地看到这种场景，可以激发学生的思维，锻炼学生的思考能力，对学生思维能力的训练起到了良好的作用。
三、发挥语言魅力，提升阅读效果
对于小学语文阅读教学而言，语言表达的研究是核心因素。对于教师而言，充分发掘阅读教学中的语言魅力，会为阅读教学加分的。小学语文课本的内容，一般以语言的优美，修辞的准确和情感表达的突出著称。
例如，在教学《荷花》内容时，文章以巧妙的语言，委婉的修辞，含蓄地表达了荷花的美丽。例如，荷花挨挨挤挤的，荷花在大圆盘间冒出来，嫩黄色的小莲蓬等。对于学生而言，这篇课文的语言充满了魅力，语文教师在讲授课文的时候需要为学生充分赏析其中的奥妙，让学生通过语言的美来掌握和学习本篇课文。对于小学阅读教学而言，语文教师也应该充分发掘语言的本身所具有的魅力，充分提升学生的学习兴趣。
四、提出阅读问题，引导学生探究
在传统的阅读教学中，语文教师往往喜欢将学生所有的疑问都给讲透，不给学生留下任何思考的机会，如此培养出来的学生只能成为教师的傀儡，没有自己的学习主见，不敢提出自己的见解，其创新只能成为奢谈。在新的课程改革中，提倡教师为学生留足空间，让学生成为课堂的主体。所以，在阅读教学中，语文教师可以为学生进行一定的问题预设，让学生有阅读的方向，激发学生的阅读欲望和探究主动性。
例如，在教学《火烧云》内容时，笔者先让学生快速阅读了一遍课文，在学生大概了解了文本内容之后，笔者为学生创设了如下问题：为什么文本的题目是火烧云？火烧云的特点是什么样的？在生活中见到云彩，你可以通过什么现象判断它是火烧云？在提出问题之后，笔者发现学生已经再次进入到阅读中。之后，笔者找学生回答上述问题。通过创设问题，学生明白了文本的基本内容结构，并主动探索火烧云的原理形态，为培养学生的探究能力提供了助力。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，用科学、有效的教学方法指导学生，引导学生不断丰富自身的情感体验，以此来优化教学效果，实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘金婷.小学语文多元化教学策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：48-49.
[2]陈敬凤.小学语文多元化教学策略探究[J].初中生优秀作文，2015（21）：52.
关键词：小学;语文;多元教学
语文新课标指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，整合利用各种教学资源，调整教学结构与策略，以此满足学生的学习与发展需求，全方位提高教学的有效性。多元化教学是对传统教学模式的改革与升级，符合新課程标准的要求。因此，教师应当紧紧跟随教育发展的步伐，树立先进的观念和思想，积极改进、优化与革新教学方法与策略，以此来实现小学语文多元化教学的全面实施。
一、制定教学计划，明确教学任务
一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文阅读教学也是如此。教学计划制定的科学合理，对于教学任务的安排十分具有指导意义。小学生学习语文阅读，首先是为了拥有各种语境下正确理解和运用母语的能力，其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，然后是为了通过阅读教学认识和掌握语文思维，最后是为了拓展学生的知识面，掌握正确的学习方式，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。
例如，在教学《女娲补天》内容时，小学语文教师想要完成这篇神话故事的讲解，就应该充分考虑学生的接受能力。明确小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文，师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就。同时，也需要教师制定明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握相应的知识点和拥有更好的学习能力，以达到提升语文阅读教学的实效性。
二、利用信息技术，锻炼学生思维
小学阶段的学生心智还未发育完全，思维逻辑能力较差，对事物的分辨能力很低，对于这个年龄段的学生来说，直观地感受力很强，情感时他们活动的动力来源。因此，在小学语文教学过程中，我们教师要注重学生早期的感受能力和每个学生的独特特点，注重培养学生思维能力，释放学生的天性。针对这一点，多媒体可以为学生提供丰富的内容，放飞学生的想象，激发学生的热情，让学生在学习过程中保持孩子的天性，锻炼学生的思维能力。
例如，在教学《陶罐和铁罐》内容时，我们可以通过做实验，让学生了解氧化的知识，但是，由于时间和场所的限制，这个实验很难完成，于是，笔者利用了多媒体设备，为学生播放了铁氧化的快速过程，让学生在短暂的时间里了解到相关的知识，这样，通过多媒体的演示，让学生直观地看到这种场景，可以激发学生的思维，锻炼学生的思考能力，对学生思维能力的训练起到了良好的作用。
三、发挥语言魅力，提升阅读效果
对于小学语文阅读教学而言，语言表达的研究是核心因素。对于教师而言，充分发掘阅读教学中的语言魅力，会为阅读教学加分的。小学语文课本的内容，一般以语言的优美，修辞的准确和情感表达的突出著称。
例如，在教学《荷花》内容时，文章以巧妙的语言，委婉的修辞，含蓄地表达了荷花的美丽。例如，荷花挨挨挤挤的，荷花在大圆盘间冒出来，嫩黄色的小莲蓬等。对于学生而言，这篇课文的语言充满了魅力，语文教师在讲授课文的时候需要为学生充分赏析其中的奥妙，让学生通过语言的美来掌握和学习本篇课文。对于小学阅读教学而言，语文教师也应该充分发掘语言的本身所具有的魅力，充分提升学生的学习兴趣。
四、提出阅读问题，引导学生探究
在传统的阅读教学中，语文教师往往喜欢将学生所有的疑问都给讲透，不给学生留下任何思考的机会，如此培养出来的学生只能成为教师的傀儡，没有自己的学习主见，不敢提出自己的见解，其创新只能成为奢谈。在新的课程改革中，提倡教师为学生留足空间，让学生成为课堂的主体。所以，在阅读教学中，语文教师可以为学生进行一定的问题预设，让学生有阅读的方向，激发学生的阅读欲望和探究主动性。
例如，在教学《火烧云》内容时，笔者先让学生快速阅读了一遍课文，在学生大概了解了文本内容之后，笔者为学生创设了如下问题：为什么文本的题目是火烧云？火烧云的特点是什么样的？在生活中见到云彩，你可以通过什么现象判断它是火烧云？在提出问题之后，笔者发现学生已经再次进入到阅读中。之后，笔者找学生回答上述问题。通过创设问题，学生明白了文本的基本内容结构，并主动探索火烧云的原理形态，为培养学生的探究能力提供了助力。
总而言之，在小学语文教学过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，用科学、有效的教学方法指导学生，引导学生不断丰富自身的情感体验，以此来优化教学效果，实现教学有效性的提升。
参考文献：
[1]刘金婷.小学语文多元化教学策略探究[J].课程教育研究，2019（36）：48-49.
[2]陈敬凤.小学语文多元化教学策略探究[J].初中生优秀作文，2015（21）：52.