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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，旧有的教育模式已不适应当今社会变化，作为教育体系的重要组成部分之一，高职教育的变革势在必行。高职体育教学的特殊性决定了它独立的教育模式，因此，在高职教育改革过程中，高职体育更容易落实创新性管理措施，构建科学的教育体系。高职体育改革主要应该重视培养体育教师的正确教学理念和提升教学水平。
关键词：高职高专;体育教学;教学改革
随着我国经济社会的不断发展，我国社会对创新型人才的需求越来越大，高职院校在注重培育实用型人才的同时应该培养一批具有创新能力的高精尖人才。这就需要高职院校不断进行自我改革，提升自身教学水平，营造良好的学习氛围。
1 高职体育培养创新型人才的意义
当前我国教育界提倡以人为本的教育模式，因此，教育领域应该变革当前以老师为主导的教学方式，积极进行创新改革，培养高素质创新型人才。高职体育教学应该在创新思维的指导下开展体育教学，激发学生创新意识，提高学生创新能力。高职体育培养学生创新能力有助于学生未来就业和发展。高职教育培养的主要是专业应用型人才，高职体育教育为社会提供了一批高素质高技能的人才专业素质强，自身素质高。随着我国高职教育创新改革的不断深入未来，我国高职体育教育人才将兼有应用能力和创新能力，为我国不断进步贡献能量[1]。
2 当前我国高职体育教学状态
2.1教师思想观念落后，教学目标不明确
高职教育是我国高等教育的新模式，主要为社会提供专业性人才，高职教育起步较晚，因此发展尚不完善，体系尚未建立，其中高职体育教学由于其非大众性，发展更加困難。由于我国高职体育教学发展较迟，其体系并未建立，因此高职体育教学内容很多参考中学体育教学进行，忽视学生生理心理发展情况[2]。
2.2课程设计单一
当前我国高职体育教学过程中依旧存在一系列问题，其中一个主要问题是课程设计单一缺乏层次性。学生从上学到后续结束学业大多只能进行单一的课程学习，缺乏多样性。另一项主要问题是课程设计缺乏目的性，许多学生在校而期间需要学习多个体育项目，例如健美操，田径等，然而由于教学时间有限，因此学生派在每个体育项目上的时间十分有限，许多项目仅为走马观花，无法进行深入学习，无法领会该体育项目的体育精神。学生在高职体育教学中应该主要掌握一到两项体育项目，并有深入理解，真正掌握体育项目的实际内涵。
2.3教学形式单一，形变质不变
当前我国教育领域受到启发式教学方法的影响，产生了许多变化，然而这些变化大多停留在理论层面，很少应用于实践教学过程中。高职体育教学受到场地器材等限制，大多只开设了例如排球，篮球，足球等传统体育项目，项目较少，难以满足不同性别，不同兴趣学生的学习要求。在实际教学过程中，一位体育老师要兼顾许多学生，因此只能满足最简单的需求。这样的教学现况一方面无法满足学生更高层次的学习要求，另一方面许多主动性较差的学生会利用体育课时间进行其他活动，学习效率较低。
2.4高职体育专业教师较少，教学评价体系不完善
我国很多高职学校专业体育教师存在缺口，导致这一情况的原因主要有以下几个方面：高职院校管理层教师缺乏对高职体育教学的正确认识，将大部分人力物力投放专业教师引进上，学校内专业体育教师较少;大多数院校过于重视学历，忽视了一批专业素质较高的本科毕业生，素质较高的体育专业毕业生更倾向于高中教学和大学教学很少选择高职教学，两相作用之下，高职体育教学专业教师较少。
3高职体育教学创新性改革方法
3.1 转变思想观念，树立明确的高职体育教学目标
高职院校应该积极转变思想观念，培养全方面创新型高素质人才。学校管理阶层应该设定清晰的高职体育教学发展目标，从人力物力等多个方面为我国高职体育教学的发展做出贡献，在课程设置以及设备引进等多方面给予相当重视。在进行高职体育教学目标的设立过程中，管理人员应该突破思维限制，，将体育课程作为日常课程的重要部分。将课程选择权交由学生，让学生进行自主选择，发挥主观能动性，了解自己未来发展方向。
3.2 丰富课程层次设置合理教学体系
高职院校应该依据自己的学校特点，以及学生特点设置体育课程，突破固有思维限制，考虑学生心理生理发展规律，设置合理的教学体系。学校可以设置渐进的教学课程，在大一刚入学时，学习传统体育项目例如足球健美操等，释放学生学习压力。针对对体育课程热情下降的高年级学生可以设置一些交际舞等有趣味性的课程，激发学生学习兴趣，让学生主动进行体育锻炼。
3.3 创新教学方法
当今教育领域大多是以教师为主导的授课方式，枯燥乏味的理论学习，让学生很难对课程产生兴趣。教师应该让学生发挥主观能动性，将体育成绩划分为平时成绩和期末成绩两个部分，引导学生积极进行自我学习。教师在教导学生体育技能的同时，应该培养学生对体育思想的理解，让学生提高对体育课程的重视程度，有更深层次的认识。与此同时教师可以选择一些技能较熟练的学生作为代教师，辅导学生进行学习，角色互换可以拉近教师与学生之间的距离，帮助学生进行自我提升。针对不同性别对体育课程的不同需求，教师可以按照性别划分男生班和女生班，依据具体需要开展教学。
3.4加强高职体育教师的素质培训
高职体育教师的质量直接决定着高职体育的未来发展方向，因此高职院校应该定期组织体育教师进行技能培训，除此之外，还应该加强体育教师的创新能力。老师，作为学生的直接引路人，提高体育教师的创新能力可以促进学生创新能力的提高。高职院校可以将创新能力加入教师素质评价报告体系中，让高职院校体育教师重视创新意识。
结语
现代教育注重素质教育，作为传统教学科目之一，体育课程应该紧跟时代发展要求，积极主动进行自我革新，当前我国体育教育领域存在很多问题，例如院校缺乏对体育课程的正确认识，体育教学方法古板等。为全面深化学生素质教育改革，高职体育教学应该在创新思维的引导下进行变革，改善教学方法，提高教学理念，促进教学改革深化。
参考文献
[1] 严佑平.教学创新导向下的高职体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2018（03）：153-154.
[2] 苏莲娜.教学创新导向下的高职高专体育教学改革探究[J].江西电力职业技术学院学报，2016，29（03）：70-72.
关键词：高职高专;体育教学;教学改革
随着我国经济社会的不断发展，我国社会对创新型人才的需求越来越大，高职院校在注重培育实用型人才的同时应该培养一批具有创新能力的高精尖人才。这就需要高职院校不断进行自我改革，提升自身教学水平，营造良好的学习氛围。
1 高职体育培养创新型人才的意义
当前我国教育界提倡以人为本的教育模式，因此，教育领域应该变革当前以老师为主导的教学方式，积极进行创新改革，培养高素质创新型人才。高职体育教学应该在创新思维的指导下开展体育教学，激发学生创新意识，提高学生创新能力。高职体育培养学生创新能力有助于学生未来就业和发展。高职教育培养的主要是专业应用型人才，高职体育教育为社会提供了一批高素质高技能的人才专业素质强，自身素质高。随着我国高职教育创新改革的不断深入未来，我国高职体育教育人才将兼有应用能力和创新能力，为我国不断进步贡献能量[1]。
2 当前我国高职体育教学状态
2.1教师思想观念落后，教学目标不明确
高职教育是我国高等教育的新模式，主要为社会提供专业性人才，高职教育起步较晚，因此发展尚不完善，体系尚未建立，其中高职体育教学由于其非大众性，发展更加困難。由于我国高职体育教学发展较迟，其体系并未建立，因此高职体育教学内容很多参考中学体育教学进行，忽视学生生理心理发展情况[2]。
2.2课程设计单一
当前我国高职体育教学过程中依旧存在一系列问题，其中一个主要问题是课程设计单一缺乏层次性。学生从上学到后续结束学业大多只能进行单一的课程学习，缺乏多样性。另一项主要问题是课程设计缺乏目的性，许多学生在校而期间需要学习多个体育项目，例如健美操，田径等，然而由于教学时间有限，因此学生派在每个体育项目上的时间十分有限，许多项目仅为走马观花，无法进行深入学习，无法领会该体育项目的体育精神。学生在高职体育教学中应该主要掌握一到两项体育项目，并有深入理解，真正掌握体育项目的实际内涵。
2.3教学形式单一，形变质不变
当前我国教育领域受到启发式教学方法的影响，产生了许多变化，然而这些变化大多停留在理论层面，很少应用于实践教学过程中。高职体育教学受到场地器材等限制，大多只开设了例如排球，篮球，足球等传统体育项目，项目较少，难以满足不同性别，不同兴趣学生的学习要求。在实际教学过程中，一位体育老师要兼顾许多学生，因此只能满足最简单的需求。这样的教学现况一方面无法满足学生更高层次的学习要求，另一方面许多主动性较差的学生会利用体育课时间进行其他活动，学习效率较低。
2.4高职体育专业教师较少，教学评价体系不完善
我国很多高职学校专业体育教师存在缺口，导致这一情况的原因主要有以下几个方面：高职院校管理层教师缺乏对高职体育教学的正确认识，将大部分人力物力投放专业教师引进上，学校内专业体育教师较少;大多数院校过于重视学历，忽视了一批专业素质较高的本科毕业生，素质较高的体育专业毕业生更倾向于高中教学和大学教学很少选择高职教学，两相作用之下，高职体育教学专业教师较少。
3高职体育教学创新性改革方法
3.1 转变思想观念，树立明确的高职体育教学目标
高职院校应该积极转变思想观念，培养全方面创新型高素质人才。学校管理阶层应该设定清晰的高职体育教学发展目标，从人力物力等多个方面为我国高职体育教学的发展做出贡献，在课程设置以及设备引进等多方面给予相当重视。在进行高职体育教学目标的设立过程中，管理人员应该突破思维限制，，将体育课程作为日常课程的重要部分。将课程选择权交由学生，让学生进行自主选择，发挥主观能动性，了解自己未来发展方向。
3.2 丰富课程层次设置合理教学体系
高职院校应该依据自己的学校特点，以及学生特点设置体育课程，突破固有思维限制，考虑学生心理生理发展规律，设置合理的教学体系。学校可以设置渐进的教学课程，在大一刚入学时，学习传统体育项目例如足球健美操等，释放学生学习压力。针对对体育课程热情下降的高年级学生可以设置一些交际舞等有趣味性的课程，激发学生学习兴趣，让学生主动进行体育锻炼。
3.3 创新教学方法
当今教育领域大多是以教师为主导的授课方式，枯燥乏味的理论学习，让学生很难对课程产生兴趣。教师应该让学生发挥主观能动性，将体育成绩划分为平时成绩和期末成绩两个部分，引导学生积极进行自我学习。教师在教导学生体育技能的同时，应该培养学生对体育思想的理解，让学生提高对体育课程的重视程度，有更深层次的认识。与此同时教师可以选择一些技能较熟练的学生作为代教师，辅导学生进行学习，角色互换可以拉近教师与学生之间的距离，帮助学生进行自我提升。针对不同性别对体育课程的不同需求，教师可以按照性别划分男生班和女生班，依据具体需要开展教学。
3.4加强高职体育教师的素质培训
高职体育教师的质量直接决定着高职体育的未来发展方向，因此高职院校应该定期组织体育教师进行技能培训，除此之外，还应该加强体育教师的创新能力。老师，作为学生的直接引路人，提高体育教师的创新能力可以促进学生创新能力的提高。高职院校可以将创新能力加入教师素质评价报告体系中，让高职院校体育教师重视创新意识。
结语
现代教育注重素质教育，作为传统教学科目之一，体育课程应该紧跟时代发展要求，积极主动进行自我革新，当前我国体育教育领域存在很多问题，例如院校缺乏对体育课程的正确认识，体育教学方法古板等。为全面深化学生素质教育改革，高职体育教学应该在创新思维的引导下进行变革，改善教学方法，提高教学理念，促进教学改革深化。
参考文献
[1] 严佑平.教学创新导向下的高职体育教学改革研究[J].体育世界（学术版），2018（03）：153-154.
[2] 苏莲娜.教学创新导向下的高职高专体育教学改革探究[J].江西电力职业技术学院学报，2016，29（03）：70-72.