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摘 要：高中数学课程标准提出的主要教学目标之一就是要丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，这也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在，这就要求我们要积极培养学生的自主学习能力。
关键词：学生自学；指导方法；提高成效
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-056-1
高中数学课程标准提出的主要教学目标之一就是要丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习，这也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在，这就要求我们要积极培养学生的自主学习能力。
为此，我充分利用课内课外时间，积极指导学生自学，努力提高教学成效。具体做法如下:
一、课前培养学生“自读数学”的能力
教师可要求学生课前能自行把新知识阅读三遍。第一遍了解新知识主要讲了什么内容，对主要的概念、定理、公式和法则用记号标下来，把不明白或不懂的地方记下来；第二遍逐句阅读，分清定理、公式的条件和结论，掌握其证明思路与步骤，初步弄懂例题；第三遍在弄清各个问题的基础上，引导学生使用精确的数学语言，从不同角度去理解，思考多种解决问题的方法。
要让学生养成自读的能力，并不是一件容易的事，自学之初，速度可能比较慢，效果也不那么明显，甚至就某一课来说，还不如老师讲来得立竿见影，所以很多学生都不愿自己先自读。在这种情况下，老师不要性急，不要随便取消自学或变相取消自学，教师在思想上要坚信大多数教材学生是可以通过自读学习的，适当的给学生一些阅读提纲，让学生知道通过“自读数学”需要知道哪些知识点。同时教师要深钻教材，把学生可能产生的问题事先估计足，采取适当方式帮助学生过关，让学生慢慢体会到“自读数学”的好处，慢慢养成“自读数学”的习惯。习惯的养成或许需要几个月，甚至一年，但是一旦养成了这个习惯，学生的上课效率就能得到很到的提高。
通过学生课前的这种自主学习，既能培养学生的自主学习能力，也能提高学生课堂的学习效率。
二、课上培养学生“自说数学”的能力
课堂教学的过程是一个教师和学生相互沟通与合作的过程，除了教师要“说”外，学生的“说”也很重要。不要以为只有文科才需要学生读、说，数学课也要让学生“说”起来，要抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”。
上课时，我经常会采取多种形式，有针对性地对学生进行“说”的训练，比如提问、讨论、复述、朗读等等。前些时候我上《线面平行的判定定理》这节课，在这堂课中，我充分调动了学生的“说”的积极性，培养了学生“说”的能力。在刚开始的情境引入时，我让学生自己观察并说出立方体的各条棱的位置关系，然后让学生探讨其中一条棱为什么会和某个面平行，最后让学生总结出线面平行的判定定理。给出定理后，我让学生大声的朗读了两遍，以加深学生的记忆。在讲解立体时，我也基本上让学生根据定理自己说出证明过程，我只做适当的修改。整堂课不时地能听到学生的“朗朗书声”，不但活跃了课堂教学气氛，也调动了学生的学习积极性，提高了教学成效。
我们要尽量把课堂回归给学生，要让学生成为课堂的主体。数学课也要让学生“出声”，让学生大声说出自己的解题思路，知识点尽量要求学生自己总结归纳并由学生自己说出来，教师只做适当的引导，要让数学课像语文课一样朗朗有声。这样，学生的记忆会比较深刻，上课也不容易开小差，容易提起兴趣，可以提高教学效率。
三、课后培养学生“自研数学”的能力
课后是学生自学的广阔天地，培养学生课后“自学数学”的能力，可以有效地解决课堂不能及时理解的知识，可以让学生更有效地把自己的知识提到更高的层次。
为了培养学生课后自学数学的能力，我首先要求学生每星期对所学内容自己进行归纳整理，要有整理笔记和纠错本，及时查漏补缺，不要让知识脱节。古语云：“温故而知新，可以为师矣。”这就说明了课后温故的重要性。其次，我让学生自由结对，形成一帮一团队，平时有问题时，相互之间探讨、互助，培养自主探讨和独立思考的能力。再次，我会适时地为不同层次的学生提供一些自主学习的材料，让他们利用课后的时间去研究探讨，以便获得更多的知识。
通过这一系列的措施，不仅培养了学生自主学习的能力，也提高了教学效率，学生的成绩普遍有所提升，对数学的学习兴趣也有所增加，我所任教的班级每次考试都能名列年级第一。
总之，指导学生自学不是一件容易的事，学生自学能力的培也并非一朝一夕就能培养出来，我们必须积极地去指导他们，有的放矢地进行严格的、持之以恒的训练，才能小有成效。
只要我们平时在教学中做个有心人，将学生自学能力的培养作为自己教学工作的重要内容之一，给学生制定合理的自学要求，选定合适的自学内容并加以引导，注意因材施教，相信，长此下去，学生的自学能力必将有一定的发展，逐步从“学会”到“会学”，从而使他们受益终生，也为教师教学成效的提高做了有力的铺垫。
关键词：学生自学；指导方法；提高成效
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-056-1
高中数学课程标准提出的主要教学目标之一就是要丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习，这也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在，这就要求我们要积极培养学生的自主学习能力。
为此，我充分利用课内课外时间，积极指导学生自学，努力提高教学成效。具体做法如下:
一、课前培养学生“自读数学”的能力
教师可要求学生课前能自行把新知识阅读三遍。第一遍了解新知识主要讲了什么内容，对主要的概念、定理、公式和法则用记号标下来，把不明白或不懂的地方记下来；第二遍逐句阅读，分清定理、公式的条件和结论，掌握其证明思路与步骤，初步弄懂例题；第三遍在弄清各个问题的基础上，引导学生使用精确的数学语言，从不同角度去理解，思考多种解决问题的方法。
要让学生养成自读的能力，并不是一件容易的事，自学之初，速度可能比较慢，效果也不那么明显，甚至就某一课来说，还不如老师讲来得立竿见影，所以很多学生都不愿自己先自读。在这种情况下，老师不要性急，不要随便取消自学或变相取消自学，教师在思想上要坚信大多数教材学生是可以通过自读学习的，适当的给学生一些阅读提纲，让学生知道通过“自读数学”需要知道哪些知识点。同时教师要深钻教材，把学生可能产生的问题事先估计足，采取适当方式帮助学生过关，让学生慢慢体会到“自读数学”的好处，慢慢养成“自读数学”的习惯。习惯的养成或许需要几个月，甚至一年，但是一旦养成了这个习惯，学生的上课效率就能得到很到的提高。
通过学生课前的这种自主学习，既能培养学生的自主学习能力，也能提高学生课堂的学习效率。
二、课上培养学生“自说数学”的能力
课堂教学的过程是一个教师和学生相互沟通与合作的过程，除了教师要“说”外，学生的“说”也很重要。不要以为只有文科才需要学生读、说，数学课也要让学生“说”起来，要抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”。
上课时，我经常会采取多种形式，有针对性地对学生进行“说”的训练，比如提问、讨论、复述、朗读等等。前些时候我上《线面平行的判定定理》这节课，在这堂课中，我充分调动了学生的“说”的积极性，培养了学生“说”的能力。在刚开始的情境引入时，我让学生自己观察并说出立方体的各条棱的位置关系，然后让学生探讨其中一条棱为什么会和某个面平行，最后让学生总结出线面平行的判定定理。给出定理后，我让学生大声的朗读了两遍，以加深学生的记忆。在讲解立体时，我也基本上让学生根据定理自己说出证明过程，我只做适当的修改。整堂课不时地能听到学生的“朗朗书声”，不但活跃了课堂教学气氛，也调动了学生的学习积极性，提高了教学成效。
我们要尽量把课堂回归给学生，要让学生成为课堂的主体。数学课也要让学生“出声”，让学生大声说出自己的解题思路，知识点尽量要求学生自己总结归纳并由学生自己说出来，教师只做适当的引导，要让数学课像语文课一样朗朗有声。这样，学生的记忆会比较深刻，上课也不容易开小差，容易提起兴趣，可以提高教学效率。
三、课后培养学生“自研数学”的能力
课后是学生自学的广阔天地，培养学生课后“自学数学”的能力，可以有效地解决课堂不能及时理解的知识，可以让学生更有效地把自己的知识提到更高的层次。
为了培养学生课后自学数学的能力，我首先要求学生每星期对所学内容自己进行归纳整理，要有整理笔记和纠错本，及时查漏补缺，不要让知识脱节。古语云：“温故而知新，可以为师矣。”这就说明了课后温故的重要性。其次，我让学生自由结对，形成一帮一团队，平时有问题时，相互之间探讨、互助，培养自主探讨和独立思考的能力。再次，我会适时地为不同层次的学生提供一些自主学习的材料，让他们利用课后的时间去研究探讨，以便获得更多的知识。
通过这一系列的措施，不仅培养了学生自主学习的能力，也提高了教学效率，学生的成绩普遍有所提升，对数学的学习兴趣也有所增加，我所任教的班级每次考试都能名列年级第一。
总之，指导学生自学不是一件容易的事，学生自学能力的培也并非一朝一夕就能培养出来，我们必须积极地去指导他们，有的放矢地进行严格的、持之以恒的训练，才能小有成效。
只要我们平时在教学中做个有心人，将学生自学能力的培养作为自己教学工作的重要内容之一，给学生制定合理的自学要求，选定合适的自学内容并加以引导，注意因材施教，相信，长此下去，学生的自学能力必将有一定的发展，逐步从“学会”到“会学”，从而使他们受益终生，也为教师教学成效的提高做了有力的铺垫。