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创造性角色游戏是幼儿以想象和模仿，通过扮演角色，创造性地反映客观生活的一种游戏。比如娃娃家游戏，花店游戏，超市游戏等是不同主题的角色游戏，但是它们又都有一定的主题，称为主题创造性角色游戏。这种游戏不仅适合幼儿身心发展的需要，而且是幼儿期最典范的、最有特点的游戏。以下我谈谈对幼儿创造性角色游戏活动有效开展的看法。
一、充分认识到角色游戏的教育作用
最适合幼儿身心发展需要的游戏之一是创造性角色游戏，它能在多方面对幼儿的发展起到促进作用，这就是游戏的价值所在。创造性角色游戏教育的作用体现在以下两个方面：一方面，创造性角色游戏发展了幼儿的交往能力。它是幼儿反映客观社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿认识社会、了解社会的。在幼儿园，老师只是提供了一个游戏场景，设计了一个游戏情节，让幼儿认识不同的生活和社会，在游戏中，幼儿可以用各种游戏举动和情节反映与模仿生活中的各种事情，在此过程中，幼儿在不知不觉中学习与他人怎样沟通与合作，养成一些行为习惯，发展交往能力。另一方面，它对幼儿个性培养十分必要，在游戏过程中，激励幼儿放开手脚，大胆游戏，发展主动性、独立性和创造性。它不仅可以充分表达幼儿的个人意愿，而且在游戏中幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，有着极高的主动性及独立性。在游戏的过程中，幼儿为了积极地、独立地从事活动，实现游戏愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节安排与把握行动，充分发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动。
二、教师在角色游戏中要正确引导、周密计划
幼儿在幼儿园要想再现现实生活，就要参与创造性角色游戏，这种游戏活动是积极主动的。在游戏中，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与客观社会生活有关，教师要根据幼儿的知识经验范围和游戏需要，为他们准备丰富的游戏材料，周密地计划好班中开展哪些适合幼儿年龄段特点的游戏主题。与此同时，教师应重视帮助幼儿丰富知识、积累经验。
1.选择玩具及材料要自由。开展游戏的前提是有玩具及材料，没有了玩具和材料的游戏，正如“巧妇难为无米之炊”，不管怎样也开展不了。游戏前，老师应根据幼儿的年龄和幼儿游戏的实际水平及特点，悉心考虑提供给幼儿什么样的材料和玩具，促进游戏的开展，满足幼儿游戏的需要。
2.游戏指导应尊重幼儿。在开展游戏的过程中，允许幼儿按照自己的兴趣爱好自主选择游戏内容。但是，有时为了充分发挥创造性角色游戏的教育因素，不排斥介入成人的引导与帮助。例如：小班幼儿想玩开超市主题游戏，但不知道如何玩？教师可发动家长利用双休日带他们去超市购物，让幼儿认识学习超市里买卖商品是如何分类摆放的，超市里主要有什么人，应该用什么购买商品，售货员和顾客之间是怎样交往的，让幼儿由直接的购物经验活动感知这些知识，循序渐进地积累，从而更好地开展超市游戏。
3.幼儿在游戏开展后要有自由性。游戏的主要部分就是展开游戏情节，如何帮助幼儿丰富游戏情节，推动游戏的发展？在此过程中，教师不间断地观察与了解幼儿的游戏情况。教师如何有效指导才不会过多干涉幼儿的游戏活动，从而让幼儿在游戏中更好地发挥主观能动性？必须明确幼儿是游戏的主体，绝对不能强行支配幼儿。与此同时，以幼儿的主体性为前提，教师在创造性角色游戏中作现场指导，以参与幼儿游戏的“客人”身份加以指导，更好地融入游戏，师幼处于平等的游戏氛围中，只有在这种情况下，才能充分体现幼儿的主体性，才能让幼儿有更多的思考和创造的自由性。
三、教师在角色游戏中要加强随机教育
《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导。通过多年观察，我发现，在创造性角色游戏中，常常会出现一些措手不及的情况，影响游戏的顺利进行和效果，老师需要及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展。
1.当游戏内容贫乏时，帮助幼儿拓展思路，丰富游戏内容，提高游戏积极性。
案例再现：幼儿在玩超市游戏时，无所事事地等待“客人”，由于没有其他事情可做，觉得很没有意思，看到其他游戏区都玩得热火朝天，幼儿出现外出串岗的现象。教师可以以“客人”身份来到超市，引导幼儿使用半成品制作一些糖果，或是绘画一些蔬菜水果，或是购物篮装饰等，以便顾客挑选更多的产品，这样可以避免游戏中的“工作人员”在等待过程中无所事事串岗，而是努力地生产更多的“物品”。
2.当角色之间有冲突时，帮助幼儿及时调节。
案例再现：在“建构区”游戏中，当“小客人”想去“建构区”搭积木时，建构区的“建筑师”都坚持不让他进来，但“小客人”非要挤进去，冲突发生了。老师及时以“警察”的身份加入游戏，让“建筑师”说一说，为什么不让“小客人”进来。原来“建构区”搭了很大型的楼房后，已经比较拥挤了，如果再进去一个人，搭建的楼房就有可能倒塌。“小客人”听了解释后，很快就决定到其他地方“做客”，冲突解决，游戏顺利开展。
3.适应时代不断变化，帮助幼儿创新游戏情节。
案例再现：在“小吃店”的游戏中，由于幼儿平时接触社会不多，生活经验不丰富，比较难以深入开展。我和幼儿一起讨论平时爸爸妈妈有没有带自己到什么地方吃过好吃的？自己喜欢吃什么东西？利用多媒体，和孩子们一起看各地的美食图片，认识美食。小吃店变成了多元化的“美食点心店”，幼儿看见了自己喜欢的东西，都乐意参加。
在生活中，我们应该时时刻刻做有心人，悉心观察、尊重幼儿的兴趣和愿望，了解幼儿每个方面的水平发展和内心世界，用幼儿的眼光看世界，充分发挥导航作用，为幼儿创造有利条件，满足幼儿游戏实际需要，从而提高游戏水平。
一、充分认识到角色游戏的教育作用
最适合幼儿身心发展需要的游戏之一是创造性角色游戏，它能在多方面对幼儿的发展起到促进作用，这就是游戏的价值所在。创造性角色游戏教育的作用体现在以下两个方面：一方面，创造性角色游戏发展了幼儿的交往能力。它是幼儿反映客观社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性，幼儿很大程度上就是通过模仿认识社会、了解社会的。在幼儿园，老师只是提供了一个游戏场景，设计了一个游戏情节，让幼儿认识不同的生活和社会，在游戏中，幼儿可以用各种游戏举动和情节反映与模仿生活中的各种事情，在此过程中，幼儿在不知不觉中学习与他人怎样沟通与合作，养成一些行为习惯，发展交往能力。另一方面，它对幼儿个性培养十分必要，在游戏过程中，激励幼儿放开手脚，大胆游戏，发展主动性、独立性和创造性。它不仅可以充分表达幼儿的个人意愿，而且在游戏中幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，有着极高的主动性及独立性。在游戏的过程中，幼儿为了积极地、独立地从事活动，实现游戏愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节安排与把握行动，充分发挥想象力，开动脑筋，进行创造性的活动。
二、教师在角色游戏中要正确引导、周密计划
幼儿在幼儿园要想再现现实生活，就要参与创造性角色游戏，这种游戏活动是积极主动的。在游戏中，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与客观社会生活有关，教师要根据幼儿的知识经验范围和游戏需要，为他们准备丰富的游戏材料，周密地计划好班中开展哪些适合幼儿年龄段特点的游戏主题。与此同时，教师应重视帮助幼儿丰富知识、积累经验。
1.选择玩具及材料要自由。开展游戏的前提是有玩具及材料，没有了玩具和材料的游戏，正如“巧妇难为无米之炊”，不管怎样也开展不了。游戏前，老师应根据幼儿的年龄和幼儿游戏的实际水平及特点，悉心考虑提供给幼儿什么样的材料和玩具，促进游戏的开展，满足幼儿游戏的需要。
2.游戏指导应尊重幼儿。在开展游戏的过程中，允许幼儿按照自己的兴趣爱好自主选择游戏内容。但是，有时为了充分发挥创造性角色游戏的教育因素，不排斥介入成人的引导与帮助。例如：小班幼儿想玩开超市主题游戏，但不知道如何玩？教师可发动家长利用双休日带他们去超市购物，让幼儿认识学习超市里买卖商品是如何分类摆放的，超市里主要有什么人，应该用什么购买商品，售货员和顾客之间是怎样交往的，让幼儿由直接的购物经验活动感知这些知识，循序渐进地积累，从而更好地开展超市游戏。
3.幼儿在游戏开展后要有自由性。游戏的主要部分就是展开游戏情节，如何帮助幼儿丰富游戏情节，推动游戏的发展？在此过程中，教师不间断地观察与了解幼儿的游戏情况。教师如何有效指导才不会过多干涉幼儿的游戏活动，从而让幼儿在游戏中更好地发挥主观能动性？必须明确幼儿是游戏的主体，绝对不能强行支配幼儿。与此同时，以幼儿的主体性为前提，教师在创造性角色游戏中作现场指导，以参与幼儿游戏的“客人”身份加以指导，更好地融入游戏，师幼处于平等的游戏氛围中，只有在这种情况下，才能充分体现幼儿的主体性，才能让幼儿有更多的思考和创造的自由性。
三、教师在角色游戏中要加强随机教育
《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导。通过多年观察，我发现，在创造性角色游戏中，常常会出现一些措手不及的情况，影响游戏的顺利进行和效果，老师需要及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展。
1.当游戏内容贫乏时，帮助幼儿拓展思路，丰富游戏内容，提高游戏积极性。
案例再现：幼儿在玩超市游戏时，无所事事地等待“客人”，由于没有其他事情可做，觉得很没有意思，看到其他游戏区都玩得热火朝天，幼儿出现外出串岗的现象。教师可以以“客人”身份来到超市，引导幼儿使用半成品制作一些糖果，或是绘画一些蔬菜水果，或是购物篮装饰等，以便顾客挑选更多的产品，这样可以避免游戏中的“工作人员”在等待过程中无所事事串岗，而是努力地生产更多的“物品”。
2.当角色之间有冲突时，帮助幼儿及时调节。
案例再现：在“建构区”游戏中，当“小客人”想去“建构区”搭积木时，建构区的“建筑师”都坚持不让他进来，但“小客人”非要挤进去，冲突发生了。老师及时以“警察”的身份加入游戏，让“建筑师”说一说，为什么不让“小客人”进来。原来“建构区”搭了很大型的楼房后，已经比较拥挤了，如果再进去一个人，搭建的楼房就有可能倒塌。“小客人”听了解释后，很快就决定到其他地方“做客”，冲突解决，游戏顺利开展。
3.适应时代不断变化，帮助幼儿创新游戏情节。
案例再现：在“小吃店”的游戏中，由于幼儿平时接触社会不多，生活经验不丰富，比较难以深入开展。我和幼儿一起讨论平时爸爸妈妈有没有带自己到什么地方吃过好吃的？自己喜欢吃什么东西？利用多媒体，和孩子们一起看各地的美食图片，认识美食。小吃店变成了多元化的“美食点心店”，幼儿看见了自己喜欢的东西，都乐意参加。
在生活中，我们应该时时刻刻做有心人，悉心观察、尊重幼儿的兴趣和愿望，了解幼儿每个方面的水平发展和内心世界，用幼儿的眼光看世界，充分发挥导航作用，为幼儿创造有利条件，满足幼儿游戏实际需要，从而提高游戏水平。