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摘 要： 个性化阅读教学活动的开展，对于学生的阅读学习思维发散有着重要作用。教师掌握个性化阅读教学思想，在职高语文阅读中对学生进行个性化引导，可以促进学生主体地位及课堂教学效率的提高。本文从职高语文教学内容出发，对职高语文个性化阅读教学方法作分析。
关键词： 职高语文 阅读教学 个性化 教学方法
引言
职高语文，对于职高学生来讲，是一门必修学科。职高语文教学活动的开展，对于职高学生的思想政治水平及个人素质的提高有着重要作用。致力于引导学生树立正确的语言观，在职高语文教学中，加强个性化阅读教学，有利于满足职高学生的阅读学习需求。教师在阅读教学中，尊重学生的人格与学习需求，利用多种形式的教学方法引导学生完善个人性格，是实现新课程标准的重要实践。因此，笔者以释放学生的天性为目的，进行职高语文个性化阅读教学方法的分析。
一、加强师生互动
师生互动是职高语文课堂教学的重要互动形式，在有效的师生互动中，教师与学生的关系是平等的。传统的职高语文教学活动中，教师是课堂的控制者，更是学生的主宰者。在个性化阅读教学活动中，教师要改变传统的教学思想，对自己进行新的定位，让自己成为学生职高语文阅读学习道路上的引导者，成为学生学习活动的组织者。教师与学生应当作为两个有着密切联系的独立体参与到职高语文阅读学习中。教师与学生需要在较平等的环境下互动，教师利用有效的话题对学生的阅读行为进行引导，使师生之间有效的互动成为活跃阅读课堂氛围的重要影响因素[1]。
比如在讲解《发言提纲·汇报提纲》的时候，教师可以选择一些著名的发言稿，与学生进行共同研究。教师需要引导学生在阅读发言稿的同时，了解发言的目的与作用，具有一定的发言与汇报能力。教师可以在课堂中开展有效的师生互动，促使学生的个性在发言与汇报相关阅读中张扬。教师可以就发言稿内容进行现场发言，让学生对自己的发言进行评价，引导学生发表自己的看法。就教师的发言，教师与学生进行有效交流，让学生将自己的情感融入演讲文章中，拓展阅读的深度。之后，教师可以引导学生现场发言，提高学生的发言与汇报能力。在发言过程中，学生的阅读水平得以体现，阅读程度加深。
二、加强生生互动
在职高语文阅读教学中，对学生的个性进行释放，教师需要引导学生交流与互动。每一位职高学生都具有明显不同的学习水平，学生对于阅读文本的理解也因此而具有差异性。学生在职高阅读学习方面存在不同，对于个性化阅读教学活动来讲是一种极具价值的教学资源。教师引导学生进行生生互动，可以引导学生多听取他人的阅读观点，对自己的阅读方法及阅读感受进行规范与丰富。在生生互动中，学生可以就已经获取的阅读信息进行讨论，可以就自己的阅读方法进行交流，有利于良好阅读课堂氛围的形成，促进学生个性化想法的提出。
比如在讲解《给我三天视力》的时候，教师需引导学生了解盲人的一些生活实感，让学生投入语文学习中。教师可以利用真实的情境，让学生更好地了解盲人对于光明的渴望，让学生与作者产生情感共鸣。在个性化阅读教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行角色扮演，就学生感兴趣的内容进行与阅读相关的角色扮演。在一个小组表演时，其他小组成员作为观众，发现其存在优势与不足，在表演完成之后进行交流与互动。这样的阅读教学，可以使学生深入了解文本的意义，也可以学习一些自己生活范围以外的经验，促进学生个性的完善。
三、落实主体地位
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准对于当代教学活动的基本要求。只有肯定学生学习主体地位的教学活动，才具有成功的基础。教师要促进学生认识自身的主体地位，在个性化阅读学习中发挥自己的主观能动性。只有在这样的课堂中，学生才能对阅读文章进行重复与深入的学习。学生的阅读兴趣得到激发，有利于学生自主阅读。每一位学生的阅读习惯不同，阅读同一文本，就会产生不同的认识。教师要尊重学生的个性化阅读习惯及收获，对学生的自主阅读行为进行肯定。要肯定学生的学习主体地位，教师要为学生营造自由的职高语文阅读学习氛围。
为了丰富职高学生的语文学习内容，教师可以引入一些课外阅读篇目，使职高学生的头脑得到发展。教师要给学生自主选择的机会，让学生成为个性化阅读的主人。只要学生选择的阅读内容是健康向上的，教师就应该给予支持。在个性化阅读课堂上，教师要让学生进行自主阅读，发现自己感兴趣的东西。更要给学生以时间进行交流，使学生的学习成果得到展示。只有这样，职高学生对于阅读学习的个性化学习需求才能得到满足[2]。
结语
要让学生的个性在职高语文阅读教学中得以张扬，就要加强师生互动，肯定生生互动，尊重学生在学习活动中的主体地位。笔者以在职高语文教学中释放学生的天性作为目的，对职高个性化阅读教学方法作分析。希望当代职高语文教师认识到个性化阅读教学的积极意义与正确方法，通过个性化阅读教学在职高语文教学中的开展促进学生个性的发挥与语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]宋艳.浅谈高职语文课堂的交互学习[J].九江职业技术学院学报，2013（3）：53-54.
[2]陆丽娜.个性化阅读教学在高职语文教学中的运用[J].学理论，2012（33）：260-261.
关键词： 职高语文 阅读教学 个性化 教学方法
引言
职高语文，对于职高学生来讲，是一门必修学科。职高语文教学活动的开展，对于职高学生的思想政治水平及个人素质的提高有着重要作用。致力于引导学生树立正确的语言观，在职高语文教学中，加强个性化阅读教学，有利于满足职高学生的阅读学习需求。教师在阅读教学中，尊重学生的人格与学习需求，利用多种形式的教学方法引导学生完善个人性格，是实现新课程标准的重要实践。因此，笔者以释放学生的天性为目的，进行职高语文个性化阅读教学方法的分析。
一、加强师生互动
师生互动是职高语文课堂教学的重要互动形式，在有效的师生互动中，教师与学生的关系是平等的。传统的职高语文教学活动中，教师是课堂的控制者，更是学生的主宰者。在个性化阅读教学活动中，教师要改变传统的教学思想，对自己进行新的定位，让自己成为学生职高语文阅读学习道路上的引导者，成为学生学习活动的组织者。教师与学生应当作为两个有着密切联系的独立体参与到职高语文阅读学习中。教师与学生需要在较平等的环境下互动，教师利用有效的话题对学生的阅读行为进行引导，使师生之间有效的互动成为活跃阅读课堂氛围的重要影响因素[1]。
比如在讲解《发言提纲·汇报提纲》的时候，教师可以选择一些著名的发言稿，与学生进行共同研究。教师需要引导学生在阅读发言稿的同时，了解发言的目的与作用，具有一定的发言与汇报能力。教师可以在课堂中开展有效的师生互动，促使学生的个性在发言与汇报相关阅读中张扬。教师可以就发言稿内容进行现场发言，让学生对自己的发言进行评价，引导学生发表自己的看法。就教师的发言，教师与学生进行有效交流，让学生将自己的情感融入演讲文章中，拓展阅读的深度。之后，教师可以引导学生现场发言，提高学生的发言与汇报能力。在发言过程中，学生的阅读水平得以体现，阅读程度加深。
二、加强生生互动
在职高语文阅读教学中，对学生的个性进行释放，教师需要引导学生交流与互动。每一位职高学生都具有明显不同的学习水平，学生对于阅读文本的理解也因此而具有差异性。学生在职高阅读学习方面存在不同，对于个性化阅读教学活动来讲是一种极具价值的教学资源。教师引导学生进行生生互动，可以引导学生多听取他人的阅读观点，对自己的阅读方法及阅读感受进行规范与丰富。在生生互动中，学生可以就已经获取的阅读信息进行讨论，可以就自己的阅读方法进行交流，有利于良好阅读课堂氛围的形成，促进学生个性化想法的提出。
比如在讲解《给我三天视力》的时候，教师需引导学生了解盲人的一些生活实感，让学生投入语文学习中。教师可以利用真实的情境，让学生更好地了解盲人对于光明的渴望，让学生与作者产生情感共鸣。在个性化阅读教学中，教师可以引导学生以小组为单位进行角色扮演，就学生感兴趣的内容进行与阅读相关的角色扮演。在一个小组表演时，其他小组成员作为观众，发现其存在优势与不足，在表演完成之后进行交流与互动。这样的阅读教学，可以使学生深入了解文本的意义，也可以学习一些自己生活范围以外的经验，促进学生个性的完善。
三、落实主体地位
学生是学习活动中的主体，这是新课程标准对于当代教学活动的基本要求。只有肯定学生学习主体地位的教学活动，才具有成功的基础。教师要促进学生认识自身的主体地位，在个性化阅读学习中发挥自己的主观能动性。只有在这样的课堂中，学生才能对阅读文章进行重复与深入的学习。学生的阅读兴趣得到激发，有利于学生自主阅读。每一位学生的阅读习惯不同，阅读同一文本，就会产生不同的认识。教师要尊重学生的个性化阅读习惯及收获，对学生的自主阅读行为进行肯定。要肯定学生的学习主体地位，教师要为学生营造自由的职高语文阅读学习氛围。
为了丰富职高学生的语文学习内容，教师可以引入一些课外阅读篇目，使职高学生的头脑得到发展。教师要给学生自主选择的机会，让学生成为个性化阅读的主人。只要学生选择的阅读内容是健康向上的，教师就应该给予支持。在个性化阅读课堂上，教师要让学生进行自主阅读，发现自己感兴趣的东西。更要给学生以时间进行交流，使学生的学习成果得到展示。只有这样，职高学生对于阅读学习的个性化学习需求才能得到满足[2]。
结语
要让学生的个性在职高语文阅读教学中得以张扬，就要加强师生互动，肯定生生互动，尊重学生在学习活动中的主体地位。笔者以在职高语文教学中释放学生的天性作为目的，对职高个性化阅读教学方法作分析。希望当代职高语文教师认识到个性化阅读教学的积极意义与正确方法，通过个性化阅读教学在职高语文教学中的开展促进学生个性的发挥与语文学习能力的提高。
参考文献：
[1]宋艳.浅谈高职语文课堂的交互学习[J].九江职业技术学院学报，2013（3）：53-54.
[2]陆丽娜.个性化阅读教学在高职语文教学中的运用[J].学理论，2012（33）：260-261.