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摘 要：为适应高职无损检测技术专业发展的要求，学院从“双证制”的人才培养目标、基地建设、办学体制、师资队伍建设、实践成果等几方面进行了研讨并对无损检测专业实践教学基地进行了建设。得益于基地的建设和使用，学院教学效果明显提升，满足了企业对无损检测人员的培养要求。
关键词：高职；无损检测技术；实践教学；基地建设
无损检测作为一门实践性很强的学科，为保证检测结果的可靠和产品质量，检测人员就必须具有扎实的检测理论基础和较强的操作实践技能，检测人员的培训要达到专业化和规范化。
根据教育部关于高等职业教育的有关精神[1，2]：高等职业教育是以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。长沙航空职业技术学院作为湖南省唯一一所开办无损检测技术专业的高职院校，为了使学生能够更好地适应无损检测学科和行业的需求，实行“双证制”（毕业证+专业技能证）的人才培养模式。学院无损检测专业为了适应“双证制”教学的要求，在加强理论教学的同时，实践教学的建设也在逐步完善。
1 实践教学基地的建设
我院实践教学基地的建设方案：校企合作，共建、共管无损检测技术专业实践教学基地。目前校内拥有设备齐全、技术先进的渗透检测、超声波检测、磁粉检测、射线检测评片和计量检定等校内实习实训车间，检测设备达80余台套，能同时满足60人左右进行同一技能模块的培训与考核。建设了理实一体化实训区，可开展“教、学、做”一体化教学，边讲边练，结合实训，边做边学，边学边做，不断巩固、提高。除开展校内实训建设以外，学校密切与行业和企业联系，建立了稳定的校外实训基地。近年来，学院与湖南省特种设备考证中心相关单位全面开展职业资格培训与鉴定，目前已开设有磁粉、渗透、超声、射线的Ⅰ和Ⅱ级职业技能培训与鉴定，使学生的学习和培训达到专业化和规范化。
2 构建“产学研结合”的办学体制
学院与合作企业建立了稳定的合作关系。一方面，基地为合作方提供培训、研发服务平台，同时合作方的专家或工程技术人员参与基地的教学与建设；另一方面，合作方为基地学生提供顶岗实习和实际操作机会，接纳专业教师下厂实践锻炼和学习调研。学院每年为长沙锅炉厂、校办企业蓝鹰公司等企业进行定点配套生产和技术开发，检测配套结构件达万余件，完成企业的工作任务和学院的教学任务，年总产值超过30万元，初步实现了“校中厂”的目标。产品生产的部分收入用于弥补实训教学的耗材，达到了“以产促学”的效果。依托航空维修系统、湖南特种设备、南通友联公司等国内品牌检测设备生产企业共建“检测高新技术应用研究和推广中心”，专门从事检测新技术、新设备研发与推广应用。学生和教师都可以参与中心高新技术的研究及推广工作。提高教师的应用技术研究能力，增强学生对检测新技术、新工艺的了解和认识，激发学生的学习积极性。
3 “双师型”（教师+技能师）队伍建设
师资是培养高素质学生、提高教育质量的关键，要保障“双证制”教学顺利进行，造就一支具有较高理论水平和实践技能的教师队伍是必不可少的。一方面，我们选择优秀的高校毕业生充实教师队伍。新进教师在走上讲台之前，必须在先进的航空修理、航空制造等企业进行为期一年的顶岗实习锻炼并需取得专业技能中级以上证书。以此，鼓励和督促我们向“双师型”方向发展。
另一方面，直接从企业聘请的工程师或技术能手参与专业教学、实训指导。形成一支“行业专家+技术能手”为主的数量足够、相对稳定的“双师型”教师队伍。
4 构建完善的实践教学体系
4.1 实践教学体系设计 通过对多家空军航空修理系统企业，民用航空维修公司，装备制造企业用人情况调研以及近5届毕业生的就业岗位调查发现。根据无损检测技术专业岗位需求情况，确定高等职业教育无损检测专业实践教学的人才培养目标是：检测生产一线的操作人员和技术人员。
根据上述不同岗位所需求的职业技能、态度和素养，构建了模块化的实习实训实施方案。遵照职业技能形成规律，实习实训划分为基本技能、专业技能和技术应用与综合技能三个阶段。各阶段分若干实训模块，各模块具有明确的教学目标、教学计划、教学环节和教学方法，适应不同层次、不同就业需求。按“面向市场、行业主导、适时互动”原则，进一步完善模块化、层次递进的实践课程体系。
4.2 实践教学组织与实施 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程，以典型任务（校办企业蓝鹰公司的龙门吊钩、校园现有的各种型号飞机的零部件等）为载体进行实习实训。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己动手实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
4.3 实践教学资源 除了常规的教学资源，学院依托世界大学城空间等各种网络渠道建立了网络教学资源平台，实践教学方案、教学标准、教学案列、技能培训标准以及题库等资源均可发布，能与其他高职院校师生、企业共享。
5 教学成果
得益于校内外无损检测专业实践教学基地的支撑，近三年来，该院无损检测技术专业学生实现了上岗前持有毕业证书和专业资格等级证书，受到了用人单位的肯定。根据麦可思数据有限公司的调查数据显示：三年来，该院无损检测专业的学生就业率达99%，毕业一年后月收人大于4100元。
6 结束语
对于理工科专业来说，实践教学的地位是必不可少的。高职院校的毕业生在校期间只有经过专业的职业实践教育和训练并取得相应的职业资格等级证书，才能够达到就业就能上岗的要求。
参考文献：
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（07）.
[2]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛，2007（01）.
[3]周艳琳.高职院校“通专结合”人才培养模式的实践探索[D].华中科技大学，2008.
[4]季正红.工学结合课程实施过程中的思考——以“商务英语口语”课程为例[J].长春理工大学学报，2010（07）.
[5]樊秀龙.高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考[J].池州学院学报，2011（03）.
关键词：高职；无损检测技术；实践教学；基地建设
无损检测作为一门实践性很强的学科，为保证检测结果的可靠和产品质量，检测人员就必须具有扎实的检测理论基础和较强的操作实践技能，检测人员的培训要达到专业化和规范化。
根据教育部关于高等职业教育的有关精神[1，2]：高等职业教育是以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。长沙航空职业技术学院作为湖南省唯一一所开办无损检测技术专业的高职院校，为了使学生能够更好地适应无损检测学科和行业的需求，实行“双证制”（毕业证+专业技能证）的人才培养模式。学院无损检测专业为了适应“双证制”教学的要求，在加强理论教学的同时，实践教学的建设也在逐步完善。
1 实践教学基地的建设
我院实践教学基地的建设方案：校企合作，共建、共管无损检测技术专业实践教学基地。目前校内拥有设备齐全、技术先进的渗透检测、超声波检测、磁粉检测、射线检测评片和计量检定等校内实习实训车间，检测设备达80余台套，能同时满足60人左右进行同一技能模块的培训与考核。建设了理实一体化实训区，可开展“教、学、做”一体化教学，边讲边练，结合实训，边做边学，边学边做，不断巩固、提高。除开展校内实训建设以外，学校密切与行业和企业联系，建立了稳定的校外实训基地。近年来，学院与湖南省特种设备考证中心相关单位全面开展职业资格培训与鉴定，目前已开设有磁粉、渗透、超声、射线的Ⅰ和Ⅱ级职业技能培训与鉴定，使学生的学习和培训达到专业化和规范化。
2 构建“产学研结合”的办学体制
学院与合作企业建立了稳定的合作关系。一方面，基地为合作方提供培训、研发服务平台，同时合作方的专家或工程技术人员参与基地的教学与建设；另一方面，合作方为基地学生提供顶岗实习和实际操作机会，接纳专业教师下厂实践锻炼和学习调研。学院每年为长沙锅炉厂、校办企业蓝鹰公司等企业进行定点配套生产和技术开发，检测配套结构件达万余件，完成企业的工作任务和学院的教学任务，年总产值超过30万元，初步实现了“校中厂”的目标。产品生产的部分收入用于弥补实训教学的耗材，达到了“以产促学”的效果。依托航空维修系统、湖南特种设备、南通友联公司等国内品牌检测设备生产企业共建“检测高新技术应用研究和推广中心”，专门从事检测新技术、新设备研发与推广应用。学生和教师都可以参与中心高新技术的研究及推广工作。提高教师的应用技术研究能力，增强学生对检测新技术、新工艺的了解和认识，激发学生的学习积极性。
3 “双师型”（教师+技能师）队伍建设
师资是培养高素质学生、提高教育质量的关键，要保障“双证制”教学顺利进行，造就一支具有较高理论水平和实践技能的教师队伍是必不可少的。一方面，我们选择优秀的高校毕业生充实教师队伍。新进教师在走上讲台之前，必须在先进的航空修理、航空制造等企业进行为期一年的顶岗实习锻炼并需取得专业技能中级以上证书。以此，鼓励和督促我们向“双师型”方向发展。
另一方面，直接从企业聘请的工程师或技术能手参与专业教学、实训指导。形成一支“行业专家+技术能手”为主的数量足够、相对稳定的“双师型”教师队伍。
4 构建完善的实践教学体系
4.1 实践教学体系设计 通过对多家空军航空修理系统企业，民用航空维修公司，装备制造企业用人情况调研以及近5届毕业生的就业岗位调查发现。根据无损检测技术专业岗位需求情况，确定高等职业教育无损检测专业实践教学的人才培养目标是：检测生产一线的操作人员和技术人员。
根据上述不同岗位所需求的职业技能、态度和素养，构建了模块化的实习实训实施方案。遵照职业技能形成规律，实习实训划分为基本技能、专业技能和技术应用与综合技能三个阶段。各阶段分若干实训模块，各模块具有明确的教学目标、教学计划、教学环节和教学方法，适应不同层次、不同就业需求。按“面向市场、行业主导、适时互动”原则，进一步完善模块化、层次递进的实践课程体系。
4.2 实践教学组织与实施 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程，以典型任务（校办企业蓝鹰公司的龙门吊钩、校园现有的各种型号飞机的零部件等）为载体进行实习实训。在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己动手实践中，掌握职业技能、获得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
4.3 实践教学资源 除了常规的教学资源，学院依托世界大学城空间等各种网络渠道建立了网络教学资源平台，实践教学方案、教学标准、教学案列、技能培训标准以及题库等资源均可发布，能与其他高职院校师生、企业共享。
5 教学成果
得益于校内外无损检测专业实践教学基地的支撑，近三年来，该院无损检测技术专业学生实现了上岗前持有毕业证书和专业资格等级证书，受到了用人单位的肯定。根据麦可思数据有限公司的调查数据显示：三年来，该院无损检测专业的学生就业率达99%，毕业一年后月收人大于4100元。
6 结束语
对于理工科专业来说，实践教学的地位是必不可少的。高职院校的毕业生在校期间只有经过专业的职业实践教育和训练并取得相应的职业资格等级证书，才能够达到就业就能上岗的要求。
参考文献：
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高教研究，2007（07）.
[2]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措[J].职教论坛，2007（01）.
[3]周艳琳.高职院校“通专结合”人才培养模式的实践探索[D].华中科技大学，2008.
[4]季正红.工学结合课程实施过程中的思考——以“商务英语口语”课程为例[J].长春理工大学学报，2010（07）.
[5]樊秀龙.高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考[J].池州学院学报，2011（03）.