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随着独生子女群体数量的增大和家庭问题的复杂化，来自家庭与社会的压力以及同学间学习竞争的压力使不少学生存在着人格不健全问题，严重影响了学生现在、甚至将来的生命质量。班主任应如何引导学生摆脱不健全的人格特质?笔者在工作实践中有以下几点粗浅的认识。
一、能认识自我，重树自信，储备生命能量
人格健全者应该有实现准确的自我认识，并有这种认识的敏感性。这包含几层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的：其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处或短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道缘何而起。所谓态度积极是指尽管认识到自己有长与短、有好有坏，但仍然要从总体上认可自己、接纳自己，对自己抱有希望。培尔辛曾经说过：人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此，引领后进学生重建自信心刻不容缓。
班上有一个男生，语、数、外均不及格，据说小学就开始和校外的不良少年混在一起，敲诈勒索弱小同学的事情时有发生。他从一开始就成为全班同学公认的“差生”，也是同学们畏惧的对象，而他自己似乎也认可了这种被疏远、被鄙视的现状。通过一段时间的观察后，我发现他每天练字的时候最认真、最专注。连续布置了一周的练字，他次次优等，这时我感到时机成熟了。一天在办公室，我问他：“你了解自己吗?”他惊愕地回道：“还行吧!”然后讲了一大堆自己的缺点，甚至吃饭声音大也不放过。等他说完，我会心地一笑说：“你对自我的认识不全面，你只看到自己的缺点，就是看不到自己的优点!”他视线上扬，似乎在搜寻自己的优点。我看着他的眼睛，很肯定地对他说：“你字写得很漂亮，你有表现自己好的一面的愿望，你能持之以恒地做好你感兴趣的事情。”他羞涩地笑了笑。我继续说：“希望在今后的日子里能发现你更多的优点。”此后他的数学依然不及格，英语也没有显著的进步，但他上课不再捣乱了，自习课也不讲话了。虽然体格不健硕，但每次运动会他都积极报名。2010年的元旦文艺汇演，他主动要求和班长搭档表演相声，取得全校二等奖的好成绩，同学们开始对他刮目相看。最让我欣喜的是，每次作文他都写得特别认真，文恩细腻，描写生动，甚至比优等生都出色。初二下学期，他每次语文考试都在70分以上。我想他的这些改变都源于他对自己有了全面的自我认识，重新树立了自信心，以积极的态度和饱满的热情面对校园生活，面对自己的人生。
二、能体察他人，善于沟通，优化生命形态
人格健全者应该能准确地从个人言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。这是建立适宜的人际关系的基础之一。只有关注、了解对方，才能恰当地表达自己；只有体察别人对自己的态度，才能及时调整自己，建立和谐的人际关系。一个人的生命形态是孤独寂寞得如同冰冷坚冰，还是温暖快乐得如同春天的小鸟，适宜的人际沟通尤为重要。多年的班主任工作让我养成了及时了解学生家庭背景的习惯，了解学生是否是民工子弟的子女、是否是单亲或孤儿，父母的工作性质或作息规律，包括父母的兴趣爱好等。笔者认为，学生的家庭生活背景直接影响着学生的人格特质。
班上有一位女生从小由单亲妈妈抚养长大，据说在她很小的时候父母就离异了。她是一个恬静而听话的女生，喜欢画画，学习极其认真但成绩中等偏下，下课很少与同学往来，好像有满腹的心事。我让她出黑板报，她默许了。在后来的一段时间里，以黑板报为媒介，我们经常碰头，她对我的态度由原来的紧张敬畏慢慢开始变成放松随意。真正让她对我打开心扉的是紧接的期中考试成绩公布之后，她哭着跑到我办公室，像小小孩一样抽噎着说：“殷老师，我再也不出黑板报了，我没资格做宣传委员，我的成绩考得太差了。你把我撤了吧?”一个终日沉默寡言的学生能这样“肆无忌惮”地在班主任面前哭诉，这让我备感欣慰和感动，这表明学生对我的信任和依赖。“我妈妈一天到晚就会说哪个哪个学习比我好，如果我考不上高中，别想上中专技校，那些都是垃圾学校，还说我不给她争气就等于白养我了。每次听到这些，我真希望自己不是她女儿。我的心理压力太大，有时候上课也会想到妈妈的话，老走神，害得我听不懂老师讲的内容。”我决定先给她一周时间思考一个问题，即“妈妈为什么会这样?”然后私下和她妈妈沟通。这位无助的母亲含泪说：“我也是希望她有出息，没想到会这样。”是啊，在教育孩子这个问题上，没有正确的方式、方法，结果只会南辕北辙。至于这位女生，通过几次沟通，我让她明白，作为父母，他们每天要面对很多压力，高强度的工作、繁杂的家务活、邻居的相处、亲戚的往来，偶尔还要身体不舒服，可能还要还房贷，可能哪天还会被老板骂，升不了职，甚至面I临孩子明天的饭费没有着落的问题。要想和父母以及他人关系融洽，我们必须学会换位思考，体察父母以及他人的心情，善于沟通，人与人之间的坚冰才能融化，孤独寂寞才会远离我们。
三、能热爱生活和独立解决问题，提升生命质量
人格健全的人应该热爱生活，有投身于学习、工作和家庭的热情，具有与自己的年龄相适应的生活能力，处理、解决自己遇到的学习、工作、生活、人际关系等问题的能力。缺乏这种能力，就不能有效适应环境，不能满足自己成长、发展的需要。而在教育实践中，我们发现一部分学生存在厌学心理，有些学生觉得上学没意思，不如去打工挣钱；有些学生言行不一致，昨天刚保证作业认真做，可第二天依然没做：有些男生不能解决好与同学的关系，稍有不和，就拳脚相加；有些学生对父母态度冷漠，稍有不顺就离家出走……这种种现象，无不说明这些学生不具备健全的人格，不具备与自己的年龄相适应的生活能力，因而他们的青春就不那么阳光灿烂。
班上一个男生总觉得上学没什么意思，学的知识也没什么用，也不愿意和同学一起参加任何活动，一天到晚把“没意思”挂在嘴上，活像一个快要走到人生尽头的小老头。于是我问他：“你觉得什么有意思呢?”“什么都没意思?”我愕然。我不知道是什么原因让他如此消极，但我确定我需要想办法让他热爱生活，重新燃起生活的热情。一个老师，当她用心来关心学生、爱护学生时，学生是能够感受到的。当我在他手指割破、送上创可贴时，当我表扬他一个学期内从不落作业时，当我在班级祝他生日快乐时，他的脸上分明展现出久违的微笑。班上另一个男生，只要老师说他一丁点不是，他便会像刺猬一样剑拔弩张，而且会当着老师的面，动作粗鲁地摔打自己的课本，似乎和老师有深仇大恨。与之交流后得知，他每次冲动后也很后悔，只是当时控制不了自己的情绪。他不仅不能调整好自己的情绪，而且影响了老师和其他同学的心情。我说：“你已经初二了，既然你已经意识到这种这种场合的方式、方法存在问题，也希望你想办法解决这个问题，因为你应该具备这样的能力。”从此，他开始学着控制自己，先是不摔打课本，慢慢地学习接受老师的教育。一天，一个男生旷课，其父母也不知他的去向，放晚学时，其父亲领着一身狼狈的他来到我的办公室。原来他在足浴店打了一天工，并赚得10元钱。面对不想上学的他，苦口婆心的劝说可能不会起多大作用，于是我说：“老师请你思考四个问题，如果答案都是肯定的，我不拦你；如果都是否定的，希望你回去好好想想自己的去留。一天想不好想两天，两天想不好想三天，直到你想通为止。你一天的劳动只值10元钱，你觉得合理吗?你的舞台只是局限在小小的足浴店里吗?你不想借着读书的机会走出石塘湾，到外面的世界看看吗?你做好将来为你的同学和老师洗脚的准备了吗?”第二天，他就背着书包来到学校。对于这些处于心理困惑的学生，老师能及时引导他自己感悟生活，解决问题，无疑能帮助他少走或不走弯路，他们的人生必将顺利得多，有质量得多。
一个班主任，如果能为学生再细心些、耐心些、持久些，如果在为学生点燃知识之灯的同时，再为学生点一盏心灵之灯，成为学生健康成长的心灵导师，那么，学生的心灵会因此而自信勇敢、阳光热情、能量充沛，学生的生命质量必将有质的飞跃。就让我们一同为这伟大的生命工程尽一份力吧。
一、能认识自我，重树自信，储备生命能量
人格健全者应该有实现准确的自我认识，并有这种认识的敏感性。这包含几层意思，首先是有自我认识且这种认识是全面、丰富的：其次是不歪曲自己的特性，即不夸大或缩小自己的长处或短处；第三是能够经常意识到自己在做什么，感受到什么，并知道缘何而起。所谓态度积极是指尽管认识到自己有长与短、有好有坏，但仍然要从总体上认可自己、接纳自己，对自己抱有希望。培尔辛曾经说过：人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。因此，引领后进学生重建自信心刻不容缓。
班上有一个男生，语、数、外均不及格，据说小学就开始和校外的不良少年混在一起，敲诈勒索弱小同学的事情时有发生。他从一开始就成为全班同学公认的“差生”，也是同学们畏惧的对象，而他自己似乎也认可了这种被疏远、被鄙视的现状。通过一段时间的观察后，我发现他每天练字的时候最认真、最专注。连续布置了一周的练字，他次次优等，这时我感到时机成熟了。一天在办公室，我问他：“你了解自己吗?”他惊愕地回道：“还行吧!”然后讲了一大堆自己的缺点，甚至吃饭声音大也不放过。等他说完，我会心地一笑说：“你对自我的认识不全面，你只看到自己的缺点，就是看不到自己的优点!”他视线上扬，似乎在搜寻自己的优点。我看着他的眼睛，很肯定地对他说：“你字写得很漂亮，你有表现自己好的一面的愿望，你能持之以恒地做好你感兴趣的事情。”他羞涩地笑了笑。我继续说：“希望在今后的日子里能发现你更多的优点。”此后他的数学依然不及格，英语也没有显著的进步，但他上课不再捣乱了，自习课也不讲话了。虽然体格不健硕，但每次运动会他都积极报名。2010年的元旦文艺汇演，他主动要求和班长搭档表演相声，取得全校二等奖的好成绩，同学们开始对他刮目相看。最让我欣喜的是，每次作文他都写得特别认真，文恩细腻，描写生动，甚至比优等生都出色。初二下学期，他每次语文考试都在70分以上。我想他的这些改变都源于他对自己有了全面的自我认识，重新树立了自信心，以积极的态度和饱满的热情面对校园生活，面对自己的人生。
二、能体察他人，善于沟通，优化生命形态
人格健全者应该能准确地从个人言语、行为中体察别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。这是建立适宜的人际关系的基础之一。只有关注、了解对方，才能恰当地表达自己；只有体察别人对自己的态度，才能及时调整自己，建立和谐的人际关系。一个人的生命形态是孤独寂寞得如同冰冷坚冰，还是温暖快乐得如同春天的小鸟，适宜的人际沟通尤为重要。多年的班主任工作让我养成了及时了解学生家庭背景的习惯，了解学生是否是民工子弟的子女、是否是单亲或孤儿，父母的工作性质或作息规律，包括父母的兴趣爱好等。笔者认为，学生的家庭生活背景直接影响着学生的人格特质。
班上有一位女生从小由单亲妈妈抚养长大，据说在她很小的时候父母就离异了。她是一个恬静而听话的女生，喜欢画画，学习极其认真但成绩中等偏下，下课很少与同学往来，好像有满腹的心事。我让她出黑板报，她默许了。在后来的一段时间里，以黑板报为媒介，我们经常碰头，她对我的态度由原来的紧张敬畏慢慢开始变成放松随意。真正让她对我打开心扉的是紧接的期中考试成绩公布之后，她哭着跑到我办公室，像小小孩一样抽噎着说：“殷老师，我再也不出黑板报了，我没资格做宣传委员，我的成绩考得太差了。你把我撤了吧?”一个终日沉默寡言的学生能这样“肆无忌惮”地在班主任面前哭诉，这让我备感欣慰和感动，这表明学生对我的信任和依赖。“我妈妈一天到晚就会说哪个哪个学习比我好，如果我考不上高中，别想上中专技校，那些都是垃圾学校，还说我不给她争气就等于白养我了。每次听到这些，我真希望自己不是她女儿。我的心理压力太大，有时候上课也会想到妈妈的话，老走神，害得我听不懂老师讲的内容。”我决定先给她一周时间思考一个问题，即“妈妈为什么会这样?”然后私下和她妈妈沟通。这位无助的母亲含泪说：“我也是希望她有出息，没想到会这样。”是啊，在教育孩子这个问题上，没有正确的方式、方法，结果只会南辕北辙。至于这位女生，通过几次沟通，我让她明白，作为父母，他们每天要面对很多压力，高强度的工作、繁杂的家务活、邻居的相处、亲戚的往来，偶尔还要身体不舒服，可能还要还房贷，可能哪天还会被老板骂，升不了职，甚至面I临孩子明天的饭费没有着落的问题。要想和父母以及他人关系融洽，我们必须学会换位思考，体察父母以及他人的心情，善于沟通，人与人之间的坚冰才能融化，孤独寂寞才会远离我们。
三、能热爱生活和独立解决问题，提升生命质量
人格健全的人应该热爱生活，有投身于学习、工作和家庭的热情，具有与自己的年龄相适应的生活能力，处理、解决自己遇到的学习、工作、生活、人际关系等问题的能力。缺乏这种能力，就不能有效适应环境，不能满足自己成长、发展的需要。而在教育实践中，我们发现一部分学生存在厌学心理，有些学生觉得上学没意思，不如去打工挣钱；有些学生言行不一致，昨天刚保证作业认真做，可第二天依然没做：有些男生不能解决好与同学的关系，稍有不和，就拳脚相加；有些学生对父母态度冷漠，稍有不顺就离家出走……这种种现象，无不说明这些学生不具备健全的人格，不具备与自己的年龄相适应的生活能力，因而他们的青春就不那么阳光灿烂。
班上一个男生总觉得上学没什么意思，学的知识也没什么用，也不愿意和同学一起参加任何活动，一天到晚把“没意思”挂在嘴上，活像一个快要走到人生尽头的小老头。于是我问他：“你觉得什么有意思呢?”“什么都没意思?”我愕然。我不知道是什么原因让他如此消极，但我确定我需要想办法让他热爱生活，重新燃起生活的热情。一个老师，当她用心来关心学生、爱护学生时，学生是能够感受到的。当我在他手指割破、送上创可贴时，当我表扬他一个学期内从不落作业时，当我在班级祝他生日快乐时，他的脸上分明展现出久违的微笑。班上另一个男生，只要老师说他一丁点不是，他便会像刺猬一样剑拔弩张，而且会当着老师的面，动作粗鲁地摔打自己的课本，似乎和老师有深仇大恨。与之交流后得知，他每次冲动后也很后悔，只是当时控制不了自己的情绪。他不仅不能调整好自己的情绪，而且影响了老师和其他同学的心情。我说：“你已经初二了，既然你已经意识到这种这种场合的方式、方法存在问题，也希望你想办法解决这个问题，因为你应该具备这样的能力。”从此，他开始学着控制自己，先是不摔打课本，慢慢地学习接受老师的教育。一天，一个男生旷课，其父母也不知他的去向，放晚学时，其父亲领着一身狼狈的他来到我的办公室。原来他在足浴店打了一天工，并赚得10元钱。面对不想上学的他，苦口婆心的劝说可能不会起多大作用，于是我说：“老师请你思考四个问题，如果答案都是肯定的，我不拦你；如果都是否定的，希望你回去好好想想自己的去留。一天想不好想两天，两天想不好想三天，直到你想通为止。你一天的劳动只值10元钱，你觉得合理吗?你的舞台只是局限在小小的足浴店里吗?你不想借着读书的机会走出石塘湾，到外面的世界看看吗?你做好将来为你的同学和老师洗脚的准备了吗?”第二天，他就背着书包来到学校。对于这些处于心理困惑的学生，老师能及时引导他自己感悟生活，解决问题，无疑能帮助他少走或不走弯路，他们的人生必将顺利得多，有质量得多。
一个班主任，如果能为学生再细心些、耐心些、持久些，如果在为学生点燃知识之灯的同时，再为学生点一盏心灵之灯，成为学生健康成长的心灵导师，那么，学生的心灵会因此而自信勇敢、阳光热情、能量充沛，学生的生命质量必将有质的飞跃。就让我们一同为这伟大的生命工程尽一份力吧。