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【摘要】本文以小学数学为主要研究对象，对其计算教学进行重点分析和研究。在简要分析其教学现状的基础上，详细且深入地分析了几点提升小学数学计算教学质量和水平的具体策略，以及为我国广大小学数学教育工作者及学生提供一定的参考意见和建议。
【关键词】小学数学 计算教学 现状 具体策略
作为小学阶段的必修课程，计算教学的重要性不言而喻。借助计算教学，不仅可以大幅度提升学生在数学计算方面的能力和效率，还可以为学生长期的数学学习打下坚实可靠的基础，从而有利于学生学习整个系统的数学知识。故此，在小学教学过程中，教师应该在充分了解计算教学现状的基础上，采用多元化的教学策略对学生进行高效率、高质量的计算教学。
一、小学数学计算教学的现状分析
对我国大多数小学阶段的数学教师而言，计算教学是所有数学知识教学中目标最明确、内容最清晰的一个章节。由于数学计算有非常显著的特点，即内容死板化、运算流程化。所以，绝大部分数学教师都认为计算教学的重点，应该强调具体的计算步骤、什么地方容易出错、什么地方应该格外注意等内容。但是，正因为这些东西强调的过于明显，导致现阶段我国小学数学的计算教学出现了很严重的问题，即学生自认为会计算，教师也想当然地认为学生会计算，以致于整个计算教学被教师和学生所忽略，最终导致学生在实际作业和考试中频繁出现各种计算问题。这就是目前我国小学数学中，计算教学最基本的现实状况。
二、提升小学数学计算教学质量的具体策略
（一）结合生活进行计算教学
知识学习的最终目的，就是应用。而数学计算这一知识的学习和理解，其应用最广泛的领域，就是人们的现实生活。所以，想要切实提升小学数学在计算教学这一方面的效率和质量，小学教师可以将具体的计算内容与学生的现实生活相结合，以此激发和拓展学生的数学思维，从而最大限度地帮助学生进行计算学习和理解，最终实现计算教学效率和质量的有效提升。
例如，讲解利息计算这一章节内容时，教师便可以充分结合现实生活中的银行储蓄经验对学生进行计算教学。具体而言，小学教师可以开设一场银行储蓄的模拟课程，通过学生自发主动地演绎和介绍，学生可以更加直观地了解利息计算和纳税计算的具体方法和公式。同时，通过这种生活化案例模拟引出的计算方法，可以让学生对该知识的理解和记忆更加深刻。这样，不仅能够充分激发学生对现实生活中类似数学知识的探究欲望，还能有效保障计算教学的效率和质量。
（二）拓展创新，提升思维能力
在具体的计算教学过程中，教师应该对学生进行更深层次的思维引导教学，从而不断提升和增强小学生的思维能力，而不是一味地将小学生禁锢在教师自己的思维模式之中，使其规规矩矩进行数学计算。对此，教师对小学生进行计算教学时，应该积极进行数学计算方法的拓展和创新。毕竟，帮助小学生寻求多元化的计算方法，才是真正强化学生思维能力，提升学生计算水平的有效途径。
例如，教师教授学生乘法计算时，便可要求学生进行计算方法拓展和创新，以实现学生思维能力的提升。以12×13这一式子为例，学生最初的计算方法肯定是根据传统的乘法口诀进行结果计算。但是这是一个两位数乘以两位数的计算，利用乘法口诀计算，具有一定的难度，且效率也不高。此时，教师可以询问学生是否有相对简单的计算方法。如果没有学生提出更为简单的计算方法，那么，教师就应该对学生进行适当的引导。如对该题进行十位数与十位数、个位数与个位数之间两两相乘的方法。如此，便可一步步引导学生得到该题的快速计算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，从而得出12×13=156。最后，还可直接总结出两位数相乘的快速计算规律。通过这样的引导和创新教学，不仅可以有效提升小学生的思维能力，还能充分锻炼和激发学生潜在的探索能力和研究能力。
（三）加强训练，提升口算能力
在小学阶段，学生口算能力的培养是至关重要的。作为计算教学中不可或缺的部分，口算能力的有效培养，一方面可以为后续难度较大的计算教学打下一定的计算基础，另一方面也可以推动和促进学生各项技能的全面发展。针对这一点，教师就应该不断督促小学生进行计算训练。通过各种多元化的计算训练，最大限度地提升和加强学生自己的口算能力，是小学数学计算教学中非常高效的手段和途径。对此，教师可以在每节数学课上预留五分钟的时间对学生进行口算训练，以此锻炼和加强学生在口算方面的能力和效率。当然，为了活跃严肃的数学课堂氛围，教师也可以要求学生进行抢答式的口算训练。这样，便可以做到一举两得。
结束语：
对于小学阶段的数学计算教学，教师首先应该要结合现实生活，然后再通过思维拓展、创新以及训练加强的方式，不断提升和加强学生在思维、口算等各方面的能力。如此，不仅可以从真正意义上实现小学阶段数学计算的高效性教学和高质量教学，还可从整体层面上推动和促进我国小学数学教学的全面发展和进步。
【参考文献】
[1]宋园园.智慧教学：奏响计算教学的有效乐章——小学数学计算教学的现状扫描和策略探寻[J].小学教学参考，2014，05：54-55.
【关键词】小学数学 计算教学 现状 具体策略
作为小学阶段的必修课程，计算教学的重要性不言而喻。借助计算教学，不仅可以大幅度提升学生在数学计算方面的能力和效率，还可以为学生长期的数学学习打下坚实可靠的基础，从而有利于学生学习整个系统的数学知识。故此，在小学教学过程中，教师应该在充分了解计算教学现状的基础上，采用多元化的教学策略对学生进行高效率、高质量的计算教学。
一、小学数学计算教学的现状分析
对我国大多数小学阶段的数学教师而言，计算教学是所有数学知识教学中目标最明确、内容最清晰的一个章节。由于数学计算有非常显著的特点，即内容死板化、运算流程化。所以，绝大部分数学教师都认为计算教学的重点，应该强调具体的计算步骤、什么地方容易出错、什么地方应该格外注意等内容。但是，正因为这些东西强调的过于明显，导致现阶段我国小学数学的计算教学出现了很严重的问题，即学生自认为会计算，教师也想当然地认为学生会计算，以致于整个计算教学被教师和学生所忽略，最终导致学生在实际作业和考试中频繁出现各种计算问题。这就是目前我国小学数学中，计算教学最基本的现实状况。
二、提升小学数学计算教学质量的具体策略
（一）结合生活进行计算教学
知识学习的最终目的，就是应用。而数学计算这一知识的学习和理解，其应用最广泛的领域，就是人们的现实生活。所以，想要切实提升小学数学在计算教学这一方面的效率和质量，小学教师可以将具体的计算内容与学生的现实生活相结合，以此激发和拓展学生的数学思维，从而最大限度地帮助学生进行计算学习和理解，最终实现计算教学效率和质量的有效提升。
例如，讲解利息计算这一章节内容时，教师便可以充分结合现实生活中的银行储蓄经验对学生进行计算教学。具体而言，小学教师可以开设一场银行储蓄的模拟课程，通过学生自发主动地演绎和介绍，学生可以更加直观地了解利息计算和纳税计算的具体方法和公式。同时，通过这种生活化案例模拟引出的计算方法，可以让学生对该知识的理解和记忆更加深刻。这样，不仅能够充分激发学生对现实生活中类似数学知识的探究欲望，还能有效保障计算教学的效率和质量。
（二）拓展创新，提升思维能力
在具体的计算教学过程中，教师应该对学生进行更深层次的思维引导教学，从而不断提升和增强小学生的思维能力，而不是一味地将小学生禁锢在教师自己的思维模式之中，使其规规矩矩进行数学计算。对此，教师对小学生进行计算教学时，应该积极进行数学计算方法的拓展和创新。毕竟，帮助小学生寻求多元化的计算方法，才是真正强化学生思维能力，提升学生计算水平的有效途径。
例如，教师教授学生乘法计算时，便可要求学生进行计算方法拓展和创新，以实现学生思维能力的提升。以12×13这一式子为例，学生最初的计算方法肯定是根据传统的乘法口诀进行结果计算。但是这是一个两位数乘以两位数的计算，利用乘法口诀计算，具有一定的难度，且效率也不高。此时，教师可以询问学生是否有相对简单的计算方法。如果没有学生提出更为简单的计算方法，那么，教师就应该对学生进行适当的引导。如对该题进行十位数与十位数、个位数与个位数之间两两相乘的方法。如此，便可一步步引导学生得到该题的快速计算方法，即1×1=1，2+3=5，2×3=6，从而得出12×13=156。最后，还可直接总结出两位数相乘的快速计算规律。通过这样的引导和创新教学，不仅可以有效提升小学生的思维能力，还能充分锻炼和激发学生潜在的探索能力和研究能力。
（三）加强训练，提升口算能力
在小学阶段，学生口算能力的培养是至关重要的。作为计算教学中不可或缺的部分，口算能力的有效培养，一方面可以为后续难度较大的计算教学打下一定的计算基础，另一方面也可以推动和促进学生各项技能的全面发展。针对这一点，教师就应该不断督促小学生进行计算训练。通过各种多元化的计算训练，最大限度地提升和加强学生自己的口算能力，是小学数学计算教学中非常高效的手段和途径。对此，教师可以在每节数学课上预留五分钟的时间对学生进行口算训练，以此锻炼和加强学生在口算方面的能力和效率。当然，为了活跃严肃的数学课堂氛围，教师也可以要求学生进行抢答式的口算训练。这样，便可以做到一举两得。
结束语：
对于小学阶段的数学计算教学，教师首先应该要结合现实生活，然后再通过思维拓展、创新以及训练加强的方式，不断提升和加强学生在思维、口算等各方面的能力。如此，不仅可以从真正意义上实现小学阶段数学计算的高效性教学和高质量教学，还可从整体层面上推动和促进我国小学数学教学的全面发展和进步。
【参考文献】
[1]宋园园.智慧教学：奏响计算教学的有效乐章——小学数学计算教学的现状扫描和策略探寻[J].小学教学参考，2014，05：54-55.