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学生课堂上做小动作不足为怪，这是每一个做过学生的人都做过的，每一位教师都司空见惯的。但对教师而言，要提高课堂教学水平，激发学生学习的兴趣，减少学生做小动作的频次，则是一项重要的，也是十分值得探究的问题。
很早就有这种说法：教师讲得井井有条，学生听得莫名其妙!教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡!
这是对不讲究教学方法，一味辛勤教学的教师的课堂的生动刻画!
在这样的课堂里杜绝学生做小动作是不现实的!不让学生做小动作，尤其是对学习水平一般的学生来说，简直就是一种精神的折磨!
心语语文教学法(简称心语法)，有目标、有层次地组织学生学习文本，组织学生进行交流与发言——变教师讲解为学生展示自己，变教师唱独角戏为学生共同研讨。——学生不会莫名其妙!
我曾经是一个学习很好的学生，患过脑神经衰弱，因此工作以来，凡是听课学习，总要昏沉一阵；但我讲起课来，从来不会产生睡意。——我在积极思考!
——学生自己在读、在思考，在发言，因此不会昏昏欲睡!
人，集中精力是不容易持久的，要想使学生保持良好的精神状态，课堂上一如既往地认真学习——不做小动作、思想不开小差。就需要采取一定的措施，对学生进行良性调节!
教师辛勤不如学生辛勤，教师讲得津津有味，不如学生讲得津津有味!
心语法中，课堂的发言，同学的鼓励，团队的协作，就是良性的调节，这些做法比起教师的“坐好!注意听讲!下面的问题很重要，大家要注意了……”不知要好多少!
学生有同学与他并肩学习，有同学做他的后盾(团体竞争)，有老师在身边指导(主持人在引导学习)，学生不孤独!因此，学生有着良好的心态，有着良好的情绪。
学生带着展示自己的欲望，有目标地认真学习着，在激励下认真探索着，在合作中享受着成功的喜悦，一般说学生是不会做小动作的，在这样的情况下学习，“小动作”就真的微不足道了!
以下是“心语”教学的具体方法，诚邀广大师生交流探讨：
一、教学理念
教学语文的目的在于培养学生良好的学习习惯，在于教给学生有效的学习方法，在于激起学生的激情与斗志，在于激发与升华学生的灵性。
二、教学框架
篇幅较长的课文、有复述或背诵要求的讲读课文用三课时。其余的两课时，教学进程由小主持人引导。
三、教学模块(适合4～9年级)
(一)适用于学生课前不预习的自主与合作研讨课
第一课时
1 学生自读课文，画出生字、生词。
2 利用工具书解决词语，如有疑难，小组讨论或请教老师。
3 学生使用工具书了解作者，了解背景。
4 朗读课文(一遍)。
5 默读课文，总结课文主要内容，画分课文结构(不用工具书)。
6 小组讨论，而后发言与补充。
7 朗读课文。
第二课时
1 朗读课文(一遍)。
2 默读课文，画出疑难，小组交流或发言解决。
3 默读课文，画出佳句，标出精彩，寫出感悟，或依据自学探究提纲自学与讨论。
4 讨论习题。
第三课时
1 基础测试。
2 课文借鉴：作文与做人(讨论与发言)。
3 背诵或复述。
4 课文链接或小练笔。
(二)适用于提前预习，属课堂展示课
第一课时
1 展示预习成果——基础知识测试或小组内汇报：“我掌握了哪些词语(含解释)、知道了哪些多音多义字、知道了哪些近义词反义词”——评选优胜者奖励。
2 朗读课文——开火车读、挑战朗读(主持人要认真纠正读音)同桌互读。
3 讨论交流：(1)课文主要内容；(2)课文结构。
4 读议佳句。
第二课时
1 将课文朗读一遍。
2 依据自学探究提纲汇报自己的学习成果或交流“所找精彩，所写感悟”。
3 讨论习题。
4 背诵或复述。
5 作文与做人(讨论与交流)。
6 课文链接或小练笔，或品读感悟。
(三)创新模式
第一课时
自主学习课堂，依据自学蓝本，自己读书，学习生字，理解词语，了解课文主要内容，划分课文结构，了解作者与背景，了解文章体裁与写作顺序，欣赏课文精彩，写下我的发现、我的感悟。——贵在精!
第二课时
主要是交流与展示。
第三课时
完成背诵、练笔、复述、作文与做人借鉴、测试等环节。
四、模块阐述
这种教学方法：
1 强化了学生对文本的解读。
2 引导学生自己解决问题。
3 创造了学生展示自己的平台。
4 加强了学生的合作与探究。
5 自始至终，学生在有目的地主动学习。
6 自研、讨论、读书、发言、听讲穿插进行，学法灵活，紧张有节奏；掌声鼓励，教师鼓励不断，气氛活跃，课堂轻松。
(作者单位河南省洛阳市嵩县田湖镇洒落小学)
很早就有这种说法：教师讲得井井有条，学生听得莫名其妙!教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡!
这是对不讲究教学方法，一味辛勤教学的教师的课堂的生动刻画!
在这样的课堂里杜绝学生做小动作是不现实的!不让学生做小动作，尤其是对学习水平一般的学生来说，简直就是一种精神的折磨!
心语语文教学法(简称心语法)，有目标、有层次地组织学生学习文本，组织学生进行交流与发言——变教师讲解为学生展示自己，变教师唱独角戏为学生共同研讨。——学生不会莫名其妙!
我曾经是一个学习很好的学生，患过脑神经衰弱，因此工作以来，凡是听课学习，总要昏沉一阵；但我讲起课来，从来不会产生睡意。——我在积极思考!
——学生自己在读、在思考，在发言，因此不会昏昏欲睡!
人，集中精力是不容易持久的，要想使学生保持良好的精神状态，课堂上一如既往地认真学习——不做小动作、思想不开小差。就需要采取一定的措施，对学生进行良性调节!
教师辛勤不如学生辛勤，教师讲得津津有味，不如学生讲得津津有味!
心语法中，课堂的发言，同学的鼓励，团队的协作，就是良性的调节，这些做法比起教师的“坐好!注意听讲!下面的问题很重要，大家要注意了……”不知要好多少!
学生有同学与他并肩学习，有同学做他的后盾(团体竞争)，有老师在身边指导(主持人在引导学习)，学生不孤独!因此，学生有着良好的心态，有着良好的情绪。
学生带着展示自己的欲望，有目标地认真学习着，在激励下认真探索着，在合作中享受着成功的喜悦，一般说学生是不会做小动作的，在这样的情况下学习，“小动作”就真的微不足道了!
以下是“心语”教学的具体方法，诚邀广大师生交流探讨：
一、教学理念
教学语文的目的在于培养学生良好的学习习惯，在于教给学生有效的学习方法，在于激起学生的激情与斗志，在于激发与升华学生的灵性。
二、教学框架
篇幅较长的课文、有复述或背诵要求的讲读课文用三课时。其余的两课时，教学进程由小主持人引导。
三、教学模块(适合4～9年级)
(一)适用于学生课前不预习的自主与合作研讨课
第一课时
1 学生自读课文，画出生字、生词。
2 利用工具书解决词语，如有疑难，小组讨论或请教老师。
3 学生使用工具书了解作者，了解背景。
4 朗读课文(一遍)。
5 默读课文，总结课文主要内容，画分课文结构(不用工具书)。
6 小组讨论，而后发言与补充。
7 朗读课文。
第二课时
1 朗读课文(一遍)。
2 默读课文，画出疑难，小组交流或发言解决。
3 默读课文，画出佳句，标出精彩，寫出感悟，或依据自学探究提纲自学与讨论。
4 讨论习题。
第三课时
1 基础测试。
2 课文借鉴：作文与做人(讨论与发言)。
3 背诵或复述。
4 课文链接或小练笔。
(二)适用于提前预习，属课堂展示课
第一课时
1 展示预习成果——基础知识测试或小组内汇报：“我掌握了哪些词语(含解释)、知道了哪些多音多义字、知道了哪些近义词反义词”——评选优胜者奖励。
2 朗读课文——开火车读、挑战朗读(主持人要认真纠正读音)同桌互读。
3 讨论交流：(1)课文主要内容；(2)课文结构。
4 读议佳句。
第二课时
1 将课文朗读一遍。
2 依据自学探究提纲汇报自己的学习成果或交流“所找精彩，所写感悟”。
3 讨论习题。
4 背诵或复述。
5 作文与做人(讨论与交流)。
6 课文链接或小练笔，或品读感悟。
(三)创新模式
第一课时
自主学习课堂，依据自学蓝本，自己读书，学习生字，理解词语，了解课文主要内容，划分课文结构，了解作者与背景，了解文章体裁与写作顺序，欣赏课文精彩，写下我的发现、我的感悟。——贵在精!
第二课时
主要是交流与展示。
第三课时
完成背诵、练笔、复述、作文与做人借鉴、测试等环节。
四、模块阐述
这种教学方法：
1 强化了学生对文本的解读。
2 引导学生自己解决问题。
3 创造了学生展示自己的平台。
4 加强了学生的合作与探究。
5 自始至终，学生在有目的地主动学习。
6 自研、讨论、读书、发言、听讲穿插进行，学法灵活，紧张有节奏；掌声鼓励，教师鼓励不断，气氛活跃，课堂轻松。
(作者单位河南省洛阳市嵩县田湖镇洒落小学)