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摘 要：在新课程改革的背景下，信息技术课堂在小学阶段也受到极大的重视，在小学信息技术课堂教育的过程中，游戏化的教学模式能够吸引小学生的注意力以及提高小学生的兴趣爱好。
关键词：小学信息技术；游戏化；教学模式
一、 小学信息技术课堂上游戏化教学模式应当注意的问题
（一） 小学的信息技术教师应当对课堂时间进行时间的规划，合理安排课堂时间
在小学信息技术课堂上，学生的学习压力不是很大，在信息技术课堂上小学生缺乏自我约束能力，一旦信息技术教师采用游戏化的教学模式很难控制游戏的时间，使得整个信息技术课堂的游戏时间超出了预期的时间，影响整个信息技术课堂的教学进度，为此，小学的信息技术教师应当在备课的时候准备好教学大纲，对课堂时间进行科学的规划，并且在游戏的过程中观察学生在游戏中的表现，以此来灵活地应对课堂游戏过程中遇到的各种情况，激发学生对于信息技术课堂的学习兴趣，提高学生对于信息知识的理解能力，信息技术教师在这一过程中还能够深入地观察学生的表现，加深对于学生的了解，把握课堂的重点，使得游戏模式成为信息技术课堂有效的辅助教学工具。
（二） 小学信息技术教师在游戏模式中提高学生的自我约束能力
在信息技术课堂上使用游戏化的教学模式对于小学生来说有利有弊，游戏化的教学模式会使得学生染上沉迷游戏的习惯，而科学的使用游戏化的教学模式能够调动学生的学习积极性，提升学生对于信息技术的能力，有助于信息技术教师培养学生的自我约束能力，并且信息技术教师能够观察学生对于网络游戏的态度，及时阻止学生产生不良的网络游戏习惯，帮助学生自小树立正确的学习观。
二、 小学信息技术课堂上如何应用游戏化的教学模式
小学信息技术教师应当在信息技术课堂上确定明确的教学目标，采取先笼统后精细的教学原则对信息技术课堂上的游戏教学目标进行明确规划，由于小学生的信息技术水平有限，小学的信息技术教师应当选择一些难度适中、与教学目标相一致的游戏，在游戏的过程，小学的信息技术教师要为学生设置核心的学习任务，为小学生确定明确的学习目标，使得学生能够将自己的实际学习目标与网络游戏结合起来，鼓励小学生在信息技术课堂上养成探究的习惯，在信息技术课堂上主动地思考、分析以及游戏实践，确保信息技术教师能够在信息技术课堂上给予学生更多自主学习的空间，帮助学生实现良好的信息技术课堂学习效果，在这一过程中，信息技术教師可以充分地与学生互动，探究学生在游戏课堂中的行为表现，在观察的过程中不断调整信息技术教师的教学方式，提高信息技术教师对于课堂的掌控程度，获得良好的信息技术课堂的教学效果。
在信息技术课堂游戏教学的过程中，小学的信息技术教师与学生加强沟通与交流，探究学生对于信息技术的真正兴趣，在每堂信息技术课堂完成之后，小学的信息技术教师要对每堂课的教学效果进行分析与总结，发现小学信息技术课堂上游戏教学模式存在的不足以及问题，结合学生的实际学习情况对课堂教学手段进行改良，及时地纠正小学生的信息技术学习问题，为小学生的学习以及成长奠定良好的基础。
例如：在进行小学信息技术课堂教学的时候小学的信息技术教师要合理地规划课堂时间，科学地安排教学时间以及游戏时间，明确本堂课的教学目标，对小学生的课堂学习进行指导，在小学三年级阶段，小学的信息技术教师应当教会学生学会如何使用鼠标进行电脑操作，在实际讲解的过程中，小学的信息技术教师可以使用案例的方式进行引导，使得学生掌握鼠标的操作技巧包括了左键、右键以及滚筒，使用鼠标实现单击、双击以及拖动的技术操作，在讲解完鼠标的操作之后，小学的信息技术教师可以使用打地鼠、种菜游戏或者是贪吃蛇等等游戏实现鼠标的单击、双击以及拖动操作，小学生在这样的课堂学习氛围下能够积极参与，对于信息技术教师的信任感以及互动性都大大地提高，使得小学信息技术课堂的学习氛围异常地活跃与轻松，在玩游戏的过程中，小学生对于计算机鼠标的操作逐渐的熟悉，并且在学习信息技术的过程中强化了自身的观察能力以及操作意识，有效地提高了信息技术课堂的教学效率，与传统的信息技术课堂教学模式相比较，小学生对于信息技术知识有更多的认知以及了解，学习的兴趣以及探究的积极性都会大大地提高，对于小学信息技术教师来说，纠正传统的填鸭式教学方式增进了学生与教师之间的交流以及了解，对于信息技术教师日后完善自身的课堂教学方式有非常积极的作用。
三、 总结
在小学信息技术课堂教学的过程中，信息技术教师应当学会抓住学生的兴趣点以及课堂注意力，使得小学生在信息技术课堂上对于信息技术知识产生浓厚的兴趣以及探究的欲望，同时小学的信息技术教师可以使用游戏教学的模式调动小学生的学习兴趣，有效地提高小学信息技术课堂的教学效率，培养小学生的自我约束能力以及实践操作能力，并且为小学生信息技术操作能力锻炼提供一个有趣又轻松的学习机会，全方位地提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1] 童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].陕西师范大学，2011.
[2] 张静.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].好家长，2016（4）.
关键词：小学信息技术；游戏化；教学模式
一、 小学信息技术课堂上游戏化教学模式应当注意的问题
（一） 小学的信息技术教师应当对课堂时间进行时间的规划，合理安排课堂时间
在小学信息技术课堂上，学生的学习压力不是很大，在信息技术课堂上小学生缺乏自我约束能力，一旦信息技术教师采用游戏化的教学模式很难控制游戏的时间，使得整个信息技术课堂的游戏时间超出了预期的时间，影响整个信息技术课堂的教学进度，为此，小学的信息技术教师应当在备课的时候准备好教学大纲，对课堂时间进行科学的规划，并且在游戏的过程中观察学生在游戏中的表现，以此来灵活地应对课堂游戏过程中遇到的各种情况，激发学生对于信息技术课堂的学习兴趣，提高学生对于信息知识的理解能力，信息技术教师在这一过程中还能够深入地观察学生的表现，加深对于学生的了解，把握课堂的重点，使得游戏模式成为信息技术课堂有效的辅助教学工具。
（二） 小学信息技术教师在游戏模式中提高学生的自我约束能力
在信息技术课堂上使用游戏化的教学模式对于小学生来说有利有弊，游戏化的教学模式会使得学生染上沉迷游戏的习惯，而科学的使用游戏化的教学模式能够调动学生的学习积极性，提升学生对于信息技术的能力，有助于信息技术教师培养学生的自我约束能力，并且信息技术教师能够观察学生对于网络游戏的态度，及时阻止学生产生不良的网络游戏习惯，帮助学生自小树立正确的学习观。
二、 小学信息技术课堂上如何应用游戏化的教学模式
小学信息技术教师应当在信息技术课堂上确定明确的教学目标，采取先笼统后精细的教学原则对信息技术课堂上的游戏教学目标进行明确规划，由于小学生的信息技术水平有限，小学的信息技术教师应当选择一些难度适中、与教学目标相一致的游戏，在游戏的过程，小学的信息技术教师要为学生设置核心的学习任务，为小学生确定明确的学习目标，使得学生能够将自己的实际学习目标与网络游戏结合起来，鼓励小学生在信息技术课堂上养成探究的习惯，在信息技术课堂上主动地思考、分析以及游戏实践，确保信息技术教师能够在信息技术课堂上给予学生更多自主学习的空间，帮助学生实现良好的信息技术课堂学习效果，在这一过程中，信息技术教師可以充分地与学生互动，探究学生在游戏课堂中的行为表现，在观察的过程中不断调整信息技术教师的教学方式，提高信息技术教师对于课堂的掌控程度，获得良好的信息技术课堂的教学效果。
在信息技术课堂游戏教学的过程中，小学的信息技术教师与学生加强沟通与交流，探究学生对于信息技术的真正兴趣，在每堂信息技术课堂完成之后，小学的信息技术教师要对每堂课的教学效果进行分析与总结，发现小学信息技术课堂上游戏教学模式存在的不足以及问题，结合学生的实际学习情况对课堂教学手段进行改良，及时地纠正小学生的信息技术学习问题，为小学生的学习以及成长奠定良好的基础。
例如：在进行小学信息技术课堂教学的时候小学的信息技术教师要合理地规划课堂时间，科学地安排教学时间以及游戏时间，明确本堂课的教学目标，对小学生的课堂学习进行指导，在小学三年级阶段，小学的信息技术教师应当教会学生学会如何使用鼠标进行电脑操作，在实际讲解的过程中，小学的信息技术教师可以使用案例的方式进行引导，使得学生掌握鼠标的操作技巧包括了左键、右键以及滚筒，使用鼠标实现单击、双击以及拖动的技术操作，在讲解完鼠标的操作之后，小学的信息技术教师可以使用打地鼠、种菜游戏或者是贪吃蛇等等游戏实现鼠标的单击、双击以及拖动操作，小学生在这样的课堂学习氛围下能够积极参与，对于信息技术教师的信任感以及互动性都大大地提高，使得小学信息技术课堂的学习氛围异常地活跃与轻松，在玩游戏的过程中，小学生对于计算机鼠标的操作逐渐的熟悉，并且在学习信息技术的过程中强化了自身的观察能力以及操作意识，有效地提高了信息技术课堂的教学效率，与传统的信息技术课堂教学模式相比较，小学生对于信息技术知识有更多的认知以及了解，学习的兴趣以及探究的积极性都会大大地提高，对于小学信息技术教师来说，纠正传统的填鸭式教学方式增进了学生与教师之间的交流以及了解，对于信息技术教师日后完善自身的课堂教学方式有非常积极的作用。
三、 总结
在小学信息技术课堂教学的过程中，信息技术教师应当学会抓住学生的兴趣点以及课堂注意力，使得小学生在信息技术课堂上对于信息技术知识产生浓厚的兴趣以及探究的欲望，同时小学的信息技术教师可以使用游戏教学的模式调动小学生的学习兴趣，有效地提高小学信息技术课堂的教学效率，培养小学生的自我约束能力以及实践操作能力，并且为小学生信息技术操作能力锻炼提供一个有趣又轻松的学习机会，全方位地提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1] 童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].陕西师范大学，2011.
[2] 张静.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J].好家长，2016（4）.