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我曾经先后受市教研室、市教师培训中心和兄弟学校之邀，分别与一些青年教师作过多次交流，其中谈的一个共同话题，就是“让青春绽放智慧光芒”。看着他们稚嫩的笑容和还算坚定的步伐，我的心中既有良好的祝愿，又有几分忧虑：带着或多或少教育理想和未来憧憬的年轻朋友，要为自己的理想而战，要为教育走向未来而战，他们能挑起这副重担吗？我既在心中默默祈祷，又想在话语上再三叮咛。
一、别关上门窗生活
教育最本质的方式就是对话与交流，因此我们不能关上门窗生活，而要学会与学生对话，与文本对话，与同伴对话，与生活对话。
教育是师生生命相遇、心灵相约的活动，在交流互动中实现知识与情感的共生共建。教师和学生应该建立一种新型关系，要从教师“独奏”到“伴奏”，奏响师生同一主题的命运交响曲，这个主题就是发展，是师生的共同发展。因此在教学中我们需要牢牢树立“开窗”意识，推开一扇窗，就等于打开了教育世界的全部——生活世界、知识世界、精神世界。
在教育的旅程中，我们并不孤独，经典将与我们结伴同行。我们与经典为友为伴，是因为经典比时尚更加接近于真实，更加恒久美丽。与教育历史上那些智慧的心灵对话是我们的一门必修课程，那些在历史长河中被不断审视而风采依旧的经典智慧，是灌顶醍醐，总让人心灵敞亮。当我们为现实劳碌而心扉锁闭时，她们会一次次地敲开心灵的门窗，让我们一次次地叩问自己，让我们重新去思考教育的本原问题，审视我们自身教育实践中的匮乏。
在行走人生的历程中，我们既需要朋友，也需要对手。朋友能使我们安心，对手能使我们小心。安心使我们的人生多了一份从容不迫，小心使我们的人生多了一份缜密和谨慎。因此千万不要关上门窗上课，更不要说：“我的地盘，我做主。”教育不是乒乓球单打，而是踢足球，在你不断跑动的时候，心中有球，眼中更要有你的同伴、你的对手。如果门窗紧闭，教室的墙壁就成为令人窒息的心理隔阂，关闭门窗等于关闭了灵魂交流的窗口，等于关闭了反思的双眼。“任何天才都不能在孤独中得到发展”，因此不要拒绝天外的光，而要让世界的智慧光芒透射进来。那时我们面前的一切将会清晰地呈现，迷茫和困惑将烟消云散。
要让生活的泉水滋润我们教育的根基，教材不是我们的世界，世界才是我们的教材。人在知识的世界中获取知识，在生活的世界中获取意义，知识的获得全凭理智，意义的获得赖以心灵体验；知识与意义的全面追求，理智与心灵的整体关照，构成了完整的教育世界。我们要让教育的进程像一条溪水在流淌，既流过生活，又成为生活的源泉。用生活的钥匙开启心灵和智慧，用生活的情境提供发展的支点，用生活的需要激发成长的动力；哪怕我们在呈现一个古老的经典，也应该让它像刚出水的鱼儿一样鲜活。我们要坚守这样的教育信条：课程因生活而生动，生活因课程而精彩。
让我们在教育中生活着，并且丰富着我们的生活。我们要引领着学生从房子内走出来，嗅着生活的花香，头上顶着蓝天，脚下踏着大地，万物伴随着左右，在太阳和月亮的照耀下前行。
二、别埋怨现实
理想是蛋，现实是石头，以卵击石绝对不是我们的选项，否则眷念与期待、理想与憧憬会被现实碰撞成一摊痛心疾首的心灵碎片。我们要用虔诚和热情把蛋孵化成小鸡、孵化成雄鹰，那样才能跨越这块石头，俯视这块石头。我们要学会用信念坚守教育理想，用勇气直面社会现实，用思索探寻教育出路，用智慧行走教学人生，那样我们才能拥有内在的尊严和快乐。
我们不能用怨恨、迷茫来铺就教育的底色，不能让泪水、雾水打湿飞翔的翅膀。哪怕夜空中只有一颗星星在闪烁，那也是我们希望的种子，我们也要义无反顾地迎着这缕光芒奔跑。教育的事情，首先就得是教育者来办，所以在教育的艰难险阻面前，我们理所应当地拥有“我不下地狱，谁下地狱”的豪气和“舍我其谁”的底气。我们并不幻想别人奉送一个让我们漫步的春天，但是我们首先要呵护好手中那一粒萌生春天的种子。
我们也不能要求这个世界上只有春天，没有冬天；道路只有直线，没有曲线。春天是一种季节存在，冬天是另一种存在的季节，是另一种气候景观，她虽然严酷，但也不乏刚毅和纯洁。直线是一种路径，曲线却是直线的另一种行走方式，是一种灵活的迂回，是一种灵动的美丽，是一种变通的艺术。山峰和水流因为曲线变得生动而富有灵性，就连沙漠因为拥有起伏的身姿，也显得活泼而富有动感。当我们遭遇问题和困难时，要在心中吟诵“不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，从而拥有一种稳定的心态，然后追寻“但愿人长久，千里共婵娟”的愿景，通过稳健的步履画出一条具有弹性、充满智慧的人生曲线。
其实，现实充满阳光，只是我们缺少捕捉光线的视角和心境；或是因为我们在太阳底下待久了，一旦夜晚来临，就心生恐惧。其实哪怕在夜晚，阳光并没有离我们而去，因为阳光躲藏在地球的另一面，此时月亮不正在我们的头顶折射着太阳的光芒吗？而且月光那种温润、那种柔和，牵着我们的思绪，由不得我们不心驰神往，勾起超越宇宙的遐想。那时天地小了，胸襟却大了。有时教育的天空难免淫雨霏霏，甚或暴雨滂沱，但是雨过天晴是天
条，“不经历风雨，怎能见彩虹”的信条要常留心中，就连彩虹也是“经受挫折的阳光”。
三、别说“活到老，学到老”
教师的专业成长也是具有生命周期的，而滋养专业生命的养料来自于学习，因此学习是维系专业成长的血脉。如果输送营养的血脉断裂，那么生命之花也就会枯萎凋零，因此不要说“活到老，学到老”，而要说：“学到老，才能活到老。”《圣经》上说，人点灯，不能放在底下，要放在灯台上，这样才能照亮一家子。你们本就是世上的光，要照在人的前面，让大家看见你们的好行为。这些话语如果说给老师们听，是再也恰当不过了。教师是启迪心智、驱除愚昧的，这愚昧就是生活的黑暗，我们应该给愚昧的人送去智慧的光亮。可是这盏灯不竭的能源在哪里呢？那就是学习，也唯有学习才能给这盏灯不断续接灯油，从而让她成为真正的“长命之灯”，永远闪烁在人生的十字路口，让无数迷茫的人找到理想的方向。
教师是天生的读书人，是职业的学习者。作为教师，有三种人的书必须要读到的：一是名师大家的经典力作，二是同伴学友的心得体会，三是学生弟子的心声碎语。名师大家的经典力作是历史老人富有哲理的智慧告诫，她能让我们拾级而上，拥有一种新的高度来审视危局，拥有一种新的视角来寻求突围的出路；同伴学友的心得体会中存有最为相似的求索和顿悟，你会感到在教育的旅途中自己并不孤单，我们可以在阅读和写作中同病相怜、心灵相通，在交流商榷中相互搀扶、携手共进；学生弟子的心声碎语中发出的是最为真切的吁求和呐喊，那是教育者最需要倾听的声音，因为那就是教育者出发的号令和冲锋的号角。学习是一种不朽的品质，学习是走向不朽的唯一路径。让我们在不断的学习中，青春永驻，专业生命之树常青。
“远远的，学校是一道美丽的风景；远远的，学校是一个美丽的希望。”我们应该成为风景中的风景，我们应该成为希望中的希望。那就让我们弯下腰来倾听，蹲下身来合作，低下头来沉思吧。
（作者单位：江苏省中小学教学研究室）
（责任编辑：鲁亚山）
一、别关上门窗生活
教育最本质的方式就是对话与交流，因此我们不能关上门窗生活，而要学会与学生对话，与文本对话，与同伴对话，与生活对话。
教育是师生生命相遇、心灵相约的活动，在交流互动中实现知识与情感的共生共建。教师和学生应该建立一种新型关系，要从教师“独奏”到“伴奏”，奏响师生同一主题的命运交响曲，这个主题就是发展，是师生的共同发展。因此在教学中我们需要牢牢树立“开窗”意识，推开一扇窗，就等于打开了教育世界的全部——生活世界、知识世界、精神世界。
在教育的旅程中，我们并不孤独，经典将与我们结伴同行。我们与经典为友为伴，是因为经典比时尚更加接近于真实，更加恒久美丽。与教育历史上那些智慧的心灵对话是我们的一门必修课程，那些在历史长河中被不断审视而风采依旧的经典智慧，是灌顶醍醐，总让人心灵敞亮。当我们为现实劳碌而心扉锁闭时，她们会一次次地敲开心灵的门窗，让我们一次次地叩问自己，让我们重新去思考教育的本原问题，审视我们自身教育实践中的匮乏。
在行走人生的历程中，我们既需要朋友，也需要对手。朋友能使我们安心，对手能使我们小心。安心使我们的人生多了一份从容不迫，小心使我们的人生多了一份缜密和谨慎。因此千万不要关上门窗上课，更不要说：“我的地盘，我做主。”教育不是乒乓球单打，而是踢足球，在你不断跑动的时候，心中有球，眼中更要有你的同伴、你的对手。如果门窗紧闭，教室的墙壁就成为令人窒息的心理隔阂，关闭门窗等于关闭了灵魂交流的窗口，等于关闭了反思的双眼。“任何天才都不能在孤独中得到发展”，因此不要拒绝天外的光，而要让世界的智慧光芒透射进来。那时我们面前的一切将会清晰地呈现，迷茫和困惑将烟消云散。
要让生活的泉水滋润我们教育的根基，教材不是我们的世界，世界才是我们的教材。人在知识的世界中获取知识，在生活的世界中获取意义，知识的获得全凭理智，意义的获得赖以心灵体验；知识与意义的全面追求，理智与心灵的整体关照，构成了完整的教育世界。我们要让教育的进程像一条溪水在流淌，既流过生活，又成为生活的源泉。用生活的钥匙开启心灵和智慧，用生活的情境提供发展的支点，用生活的需要激发成长的动力；哪怕我们在呈现一个古老的经典，也应该让它像刚出水的鱼儿一样鲜活。我们要坚守这样的教育信条：课程因生活而生动，生活因课程而精彩。
让我们在教育中生活着，并且丰富着我们的生活。我们要引领着学生从房子内走出来，嗅着生活的花香，头上顶着蓝天，脚下踏着大地，万物伴随着左右，在太阳和月亮的照耀下前行。
二、别埋怨现实
理想是蛋，现实是石头，以卵击石绝对不是我们的选项，否则眷念与期待、理想与憧憬会被现实碰撞成一摊痛心疾首的心灵碎片。我们要用虔诚和热情把蛋孵化成小鸡、孵化成雄鹰，那样才能跨越这块石头，俯视这块石头。我们要学会用信念坚守教育理想，用勇气直面社会现实，用思索探寻教育出路，用智慧行走教学人生，那样我们才能拥有内在的尊严和快乐。
我们不能用怨恨、迷茫来铺就教育的底色，不能让泪水、雾水打湿飞翔的翅膀。哪怕夜空中只有一颗星星在闪烁，那也是我们希望的种子，我们也要义无反顾地迎着这缕光芒奔跑。教育的事情，首先就得是教育者来办，所以在教育的艰难险阻面前，我们理所应当地拥有“我不下地狱，谁下地狱”的豪气和“舍我其谁”的底气。我们并不幻想别人奉送一个让我们漫步的春天，但是我们首先要呵护好手中那一粒萌生春天的种子。
我们也不能要求这个世界上只有春天，没有冬天；道路只有直线，没有曲线。春天是一种季节存在，冬天是另一种存在的季节，是另一种气候景观，她虽然严酷，但也不乏刚毅和纯洁。直线是一种路径，曲线却是直线的另一种行走方式，是一种灵活的迂回，是一种灵动的美丽，是一种变通的艺术。山峰和水流因为曲线变得生动而富有灵性，就连沙漠因为拥有起伏的身姿，也显得活泼而富有动感。当我们遭遇问题和困难时，要在心中吟诵“不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，从而拥有一种稳定的心态，然后追寻“但愿人长久，千里共婵娟”的愿景，通过稳健的步履画出一条具有弹性、充满智慧的人生曲线。
其实，现实充满阳光，只是我们缺少捕捉光线的视角和心境；或是因为我们在太阳底下待久了，一旦夜晚来临，就心生恐惧。其实哪怕在夜晚，阳光并没有离我们而去，因为阳光躲藏在地球的另一面，此时月亮不正在我们的头顶折射着太阳的光芒吗？而且月光那种温润、那种柔和，牵着我们的思绪，由不得我们不心驰神往，勾起超越宇宙的遐想。那时天地小了，胸襟却大了。有时教育的天空难免淫雨霏霏，甚或暴雨滂沱，但是雨过天晴是天
条，“不经历风雨，怎能见彩虹”的信条要常留心中，就连彩虹也是“经受挫折的阳光”。
三、别说“活到老，学到老”
教师的专业成长也是具有生命周期的，而滋养专业生命的养料来自于学习，因此学习是维系专业成长的血脉。如果输送营养的血脉断裂，那么生命之花也就会枯萎凋零，因此不要说“活到老，学到老”，而要说：“学到老，才能活到老。”《圣经》上说，人点灯，不能放在底下，要放在灯台上，这样才能照亮一家子。你们本就是世上的光，要照在人的前面，让大家看见你们的好行为。这些话语如果说给老师们听，是再也恰当不过了。教师是启迪心智、驱除愚昧的，这愚昧就是生活的黑暗，我们应该给愚昧的人送去智慧的光亮。可是这盏灯不竭的能源在哪里呢？那就是学习，也唯有学习才能给这盏灯不断续接灯油，从而让她成为真正的“长命之灯”，永远闪烁在人生的十字路口，让无数迷茫的人找到理想的方向。
教师是天生的读书人，是职业的学习者。作为教师，有三种人的书必须要读到的：一是名师大家的经典力作，二是同伴学友的心得体会，三是学生弟子的心声碎语。名师大家的经典力作是历史老人富有哲理的智慧告诫，她能让我们拾级而上，拥有一种新的高度来审视危局，拥有一种新的视角来寻求突围的出路；同伴学友的心得体会中存有最为相似的求索和顿悟，你会感到在教育的旅途中自己并不孤单，我们可以在阅读和写作中同病相怜、心灵相通，在交流商榷中相互搀扶、携手共进；学生弟子的心声碎语中发出的是最为真切的吁求和呐喊，那是教育者最需要倾听的声音，因为那就是教育者出发的号令和冲锋的号角。学习是一种不朽的品质，学习是走向不朽的唯一路径。让我们在不断的学习中，青春永驻，专业生命之树常青。
“远远的，学校是一道美丽的风景；远远的，学校是一个美丽的希望。”我们应该成为风景中的风景，我们应该成为希望中的希望。那就让我们弯下腰来倾听，蹲下身来合作，低下头来沉思吧。
（作者单位：江苏省中小学教学研究室）
（责任编辑：鲁亚山）