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摘 要：笔者所在学校实施德育实践课制度，本文简要介绍了德育实践课制度，并结合指导德育实践课的感受，对德育实践课的执行情况进行思考，期望发展、完善德育实践课。
关键词：德育教育；劳动；校园卫生
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）18-0045-01
1 德育实践课依据
《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》的基本原则中，第二条，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则：开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力；第三条，知与行相统一的原则：重视情感体验和社会实践，引导中职学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。关于努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径中，第一条，开展校园文化建设和学生社会实践活动，要求重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，组织学生参加公益活动、志愿服务等社会实践活动。
2 德育实践课介绍
德育实践课是培养学生正确的劳动观念，磨练学生意志，提高学生综合素质的重要途径；是培养学生艰苦奋斗、甘于奉献精神的重要措施。
2.1 实践课目的
更好地培养学生热爱劳动、艰苦奋斗、甘于奉献的优良品质，帮助学生树立正确劳动观，磨练意志，提高学生的四自能力（即自我教育、自我管理、自我约束、自我服务）等综合素质；同时通过上好实践课使学生养成吃苦耐劳、认真负责、勤俭节约、珍惜集体荣誉、发扬团队协作精神的美德和良好行为习惯，缩短学校与社会的距离；推动学校德育工作，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为國家建设的合格人才。
2.2 实践课时间
每班实践课整体时间安排为一周。
2.3 实践课内容
学生参加实践劳动以必修课列入教学计划。学生参加实践课的内容是以公益劳动为主、辅助礼仪接待、校园巡查、保洁等其它力所能及的劳动等。公益劳动指主要负责校内环境卫生（不包括公共厕所）的清扫、保洁等工作。工余开展适当的主题教育、学习礼仪知识、劳动法、心理健康、个人卫生和医疗常识等活动。
3 德育实践课思考
3.1 德育实践课对学生的帮助
3.1.1 有助于培养学生良好的劳动习惯
现在的中职学生，在家中很少从事相关劳动，学生往往不会干活，不知道该怎么干活，通过劳动实践，尤其在劳动过程中经过教师对于劳动标准的强调要求、不断的指导检查、同学之间相互比较学习，保证了学生能够按照标准要求完成劳动任务，学生训练了良好的劳动行为，学习锻炼了有效的劳动技能，培养了较好地劳动意识。
3.1.2 有助于学生养成尊重劳动的意识
学生以往的卫生劳动，基本局限于小集体，比如宿舍、教室，很少在众人关注的焦点下劳动。在德育实践课中要求学生身穿统一的蓝色工作马甲服装，有组织的开展劳动，学生初始会略感害羞或不适应，但很快能适应，能够切实感受到周围同学肯定尊敬的目光，对自身的工作有荣誉感，能切身体会到劳动是一项光荣的事情，培养学生养成尊重劳动的意识。
3.1.3 有助于学生反思自己日常的行为习惯
学生以往很少切实体验到乱扔垃圾的危害影响，学生在打扫过程中，能真实地换位思考，自己劳动的不易能让学生感受到随手乱扔东西的不耻，以卫生清扫者的角度观察周围匆匆而过的老师、同学的行为习惯，能像照镜子一样反思个人的行为，思考个人今后该如何更好地约束自己，加深对讲文明重修养的认识。
3.1.4 有助于锻炼学生小组合作的能力
校园卫生的打扫，任务较多，劳动区域分配后，仅仅依靠个人无法完成任务，学生面对复杂的打扫环境，能够积极地的思考，进行有效的分工、合作，并在劳动过程中调整、总结，做到定规划，做分工，重实施，有督导，会反思，可以锻炼学生的团队合作，沟通协作能力。
3.2 德育实践课中发现的问题
3.2.1 学生劳动的自觉性有待提高
学生打扫卫生往往关注那些所有人都容易注意到的地方，比如楼梯走廊、校园路面等，对细节区域，如墙面、墙顶、门窗、校内绿化带等区域不能认真细致打扫，需要不断督导强调。反映出，学生一般是在应对劳动，缺乏主动劳动的意识，缺乏对为何劳动、怎样劳动的思考，缺乏对待劳动精益求精的工匠精神。建议加强对上述内容的教育，培养学生的劳动主动性。
3.2.2 学生对待监督的勇气有待提高
学生劳动时干劲十足，能够较好地完成各自的劳动任务，但劳动过程中发现行人的不文明行为，比如随手乱扔垃圾、随意毁坏绿化植被等，往往不能主动监督制止，学生大多不愿意直接指责个别同学的不良行为，建议加强相关责任心、勇气的教育，培养学生勇敢面对，主动与不良行为做斗争的勇气，维护良好的社会正义感。
3.2.3 学生对德育实践课的反思不足
学生都能很好地完成劳动任务，但对学校进行的相关教育学习积极性不高，没有主动提高的意愿。在学生自我评价、总结时，学生往往对自身行为的意义认识不足，同学的感受基本上是本周很辛苦，工作十分劳累，有一定的心理满足感，但对劳动实践的意义缺乏更深刻的思索，对自身在实践课的提高缺乏更全面的思考，降低了德育实践课的教育效果。建议组织进行德育实践课评价总结文章的评比，让学生能从自己、他人的总结中比较思考，能对自身的提高有更全面的认识，有更大的成就感，获得更大的进步。
3.3 对德育实践课的改进建议
3.3.1 增加岗位轮换
适当增加学生不同工作岗位的轮换，让学生能对更多工作任务体验感受。校园卫生打扫简单分为楼内卫生和校园卫生，学生往往存在惰性思维，一项工作干到底，轻车熟路，教师为了保证打扫质量一般不愿主动进行轮转。尤其是礼仪工作岗位，对相关同学的礼仪、形体都有很高的要求，学生体验后都有更多的收获。建议在制度上增加岗位轮换的规定，要求进行合适的工作岗位轮转，保证每名同学能体验不同特点的劳动任务。
3.3.2 及时组织学生参加义务劳动
学生进行完德育实践课后，往往热情高涨，有进一步提高的意愿，建议趁热打铁，在完成实践课后，及时组织学生走出校园，到社会上进行义务劳动，比如学校周边公园、街道，将义务劳动的范围从校园拓展到社会，让学生升华对劳动光荣的认识。
实施德育实践课，旨在丰富德育教育，加强和改进学生德育教育，实践过程中有了上述思考，与各位同行交流，希望能有更多的思想碰撞，将德育实践课不断发展，更好地帮助学生成长进步。
参考文献
[1]河南信息工程学校学生处.德育实践课管理办法（试行）.2015.
收稿日期：2018-5-23
关键词：德育教育；劳动；校园卫生
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）18-0045-01
1 德育实践课依据
《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》的基本原则中，第二条，贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则：开展富有成效的教育和引导活动，增强针对性和吸引力；第三条，知与行相统一的原则：重视情感体验和社会实践，引导中职学生自觉遵循道德规范，形成知行统一、言行一致的优良品质。关于努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径中，第一条，开展校园文化建设和学生社会实践活动，要求重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施，组织学生参加公益活动、志愿服务等社会实践活动。
2 德育实践课介绍
德育实践课是培养学生正确的劳动观念，磨练学生意志，提高学生综合素质的重要途径；是培养学生艰苦奋斗、甘于奉献精神的重要措施。
2.1 实践课目的
更好地培养学生热爱劳动、艰苦奋斗、甘于奉献的优良品质，帮助学生树立正确劳动观，磨练意志，提高学生的四自能力（即自我教育、自我管理、自我约束、自我服务）等综合素质；同时通过上好实践课使学生养成吃苦耐劳、认真负责、勤俭节约、珍惜集体荣誉、发扬团队协作精神的美德和良好行为习惯，缩短学校与社会的距离；推动学校德育工作，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为國家建设的合格人才。
2.2 实践课时间
每班实践课整体时间安排为一周。
2.3 实践课内容
学生参加实践劳动以必修课列入教学计划。学生参加实践课的内容是以公益劳动为主、辅助礼仪接待、校园巡查、保洁等其它力所能及的劳动等。公益劳动指主要负责校内环境卫生（不包括公共厕所）的清扫、保洁等工作。工余开展适当的主题教育、学习礼仪知识、劳动法、心理健康、个人卫生和医疗常识等活动。
3 德育实践课思考
3.1 德育实践课对学生的帮助
3.1.1 有助于培养学生良好的劳动习惯
现在的中职学生，在家中很少从事相关劳动，学生往往不会干活，不知道该怎么干活，通过劳动实践，尤其在劳动过程中经过教师对于劳动标准的强调要求、不断的指导检查、同学之间相互比较学习，保证了学生能够按照标准要求完成劳动任务，学生训练了良好的劳动行为，学习锻炼了有效的劳动技能，培养了较好地劳动意识。
3.1.2 有助于学生养成尊重劳动的意识
学生以往的卫生劳动，基本局限于小集体，比如宿舍、教室，很少在众人关注的焦点下劳动。在德育实践课中要求学生身穿统一的蓝色工作马甲服装，有组织的开展劳动，学生初始会略感害羞或不适应，但很快能适应，能够切实感受到周围同学肯定尊敬的目光，对自身的工作有荣誉感，能切身体会到劳动是一项光荣的事情，培养学生养成尊重劳动的意识。
3.1.3 有助于学生反思自己日常的行为习惯
学生以往很少切实体验到乱扔垃圾的危害影响，学生在打扫过程中，能真实地换位思考，自己劳动的不易能让学生感受到随手乱扔东西的不耻，以卫生清扫者的角度观察周围匆匆而过的老师、同学的行为习惯，能像照镜子一样反思个人的行为，思考个人今后该如何更好地约束自己，加深对讲文明重修养的认识。
3.1.4 有助于锻炼学生小组合作的能力
校园卫生的打扫，任务较多，劳动区域分配后，仅仅依靠个人无法完成任务，学生面对复杂的打扫环境，能够积极地的思考，进行有效的分工、合作，并在劳动过程中调整、总结，做到定规划，做分工，重实施，有督导，会反思，可以锻炼学生的团队合作，沟通协作能力。
3.2 德育实践课中发现的问题
3.2.1 学生劳动的自觉性有待提高
学生打扫卫生往往关注那些所有人都容易注意到的地方，比如楼梯走廊、校园路面等，对细节区域，如墙面、墙顶、门窗、校内绿化带等区域不能认真细致打扫，需要不断督导强调。反映出，学生一般是在应对劳动，缺乏主动劳动的意识，缺乏对为何劳动、怎样劳动的思考，缺乏对待劳动精益求精的工匠精神。建议加强对上述内容的教育，培养学生的劳动主动性。
3.2.2 学生对待监督的勇气有待提高
学生劳动时干劲十足，能够较好地完成各自的劳动任务，但劳动过程中发现行人的不文明行为，比如随手乱扔垃圾、随意毁坏绿化植被等，往往不能主动监督制止，学生大多不愿意直接指责个别同学的不良行为，建议加强相关责任心、勇气的教育，培养学生勇敢面对，主动与不良行为做斗争的勇气，维护良好的社会正义感。
3.2.3 学生对德育实践课的反思不足
学生都能很好地完成劳动任务，但对学校进行的相关教育学习积极性不高，没有主动提高的意愿。在学生自我评价、总结时，学生往往对自身行为的意义认识不足，同学的感受基本上是本周很辛苦，工作十分劳累，有一定的心理满足感，但对劳动实践的意义缺乏更深刻的思索，对自身在实践课的提高缺乏更全面的思考，降低了德育实践课的教育效果。建议组织进行德育实践课评价总结文章的评比，让学生能从自己、他人的总结中比较思考，能对自身的提高有更全面的认识，有更大的成就感，获得更大的进步。
3.3 对德育实践课的改进建议
3.3.1 增加岗位轮换
适当增加学生不同工作岗位的轮换，让学生能对更多工作任务体验感受。校园卫生打扫简单分为楼内卫生和校园卫生，学生往往存在惰性思维，一项工作干到底，轻车熟路，教师为了保证打扫质量一般不愿主动进行轮转。尤其是礼仪工作岗位，对相关同学的礼仪、形体都有很高的要求，学生体验后都有更多的收获。建议在制度上增加岗位轮换的规定，要求进行合适的工作岗位轮转，保证每名同学能体验不同特点的劳动任务。
3.3.2 及时组织学生参加义务劳动
学生进行完德育实践课后，往往热情高涨，有进一步提高的意愿，建议趁热打铁，在完成实践课后，及时组织学生走出校园，到社会上进行义务劳动，比如学校周边公园、街道，将义务劳动的范围从校园拓展到社会，让学生升华对劳动光荣的认识。
实施德育实践课，旨在丰富德育教育，加强和改进学生德育教育，实践过程中有了上述思考，与各位同行交流，希望能有更多的思想碰撞，将德育实践课不断发展，更好地帮助学生成长进步。
参考文献
[1]河南信息工程学校学生处.德育实践课管理办法（试行）.2015.
收稿日期：2018-5-23