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G434
新课程改革倡导生本课堂思想，由原来单纯的教师主体课堂，转变为学生主体课堂。这对我们英语教师提出了新的挑战。多媒体辅助教学便是在这样的教育社会大环境下应运而生的，多媒体辅助英语课堂教学与传统教学形式相比有其显著的特征和优势。
一、激发学习兴趣，提高学习能力
英语学习是为了让学生在平时的生活和学习中，学会使用英语交流信息、思想和感情，以此实现通过英语互动教学提升学生学习沟通能力的目的 。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在日常教学过程中，我们要想尽一切办法去激发学生对英语学习的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有的放矢。多媒体正是将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生感兴趣的话题、事物有机地结合起来，达到声、画交融，引发学生头脑风暴，充分发挥想象力和创造力。
二、扩充知识容量，培养学生情感
多媒体教学在注重声、画交融的同时，也节省了教师黑板书写、言语讲授的时间，给学生提供了更多的课堂合作探究、提出问题和思考讨论问题的时间，突出了英语课“容量大、节奏快、变化多”的教学特点，创设了轻松活泼的英语教学氛围，使学生置身于寓教于乐、自然生动的语言环境中，增加了学生练习、接触英语的时间和机会，使学生产生一种积极应用英语的激情，使学生自主学习，积极沟通，主动探索，提高了英语课堂教学效果。
三、突出教学重点，冲破教学难点
在传统的教学中，教学重难点的教授不是通过老师枯燥的口头讲解来实现，就是依靠单一的书面形式加以传授。根本无法保证学生对于新知识的认识水平和理解达到新课程标准的要求，更谈不上培养学生的社会情感态度的能力了。而多媒体的介入恰到好处的处理了这一难题。我们在进行英语教学重难点的讲解时，可以利用图形、影像、视频等技术使难懂、抽象的知识信息简单化、形象化，不但可以让客观事物和学生之间的距离缩小，还能够把不易理解的复杂知识分解细化，进而完整全面地传递了教学目标，突出了教学的重難点，最后保障了课堂高效的实现。
四、培养创新能力，引导主动探究
当前的英语教学，不再是单纯的把书本知识传授给学生、简单的通过言教培养学习能力和学习习惯，更重要的是要在英语学习过程中，发展他们的沟通能力、表达能力、创新能力和个性差异 。这些方面的培养，就完全可以借助多媒体优势来实现。因为她可以提供身临其境的学习和交流环境。教师可以充分利用多媒体的生动优点，创设学生感兴趣的话题情景，让学生在积极参与讨论的过程中实现知识的习得，能力的提升。这样既发挥了教师作为课堂组织引导者的作用，又鼓励了学生主动的参与到合作探究中，既注重了学生独立思考的内容、机会和方法，又有意识地培养了学生的创新能力。长此以往，定会取得事半功倍的效果。
无可否认，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。然而，这是不是代表计算机多媒体在英语教学中的运用越多越好呢？或者说多媒体就没有她自身的弊端呢？通过大量的英语课堂教学实践，我们发现多媒体在现代英语教学中的应用仍然存在诸多问题，这些问题严重制约了英语课堂教学质量和效果的提高。所以，我们要正确看待多媒体教学的缺点，适时的关注和解决教学实践中出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，实现多媒体和传统教育的优势互补，使它更好地为教学服务。
一、避免过分追求多媒体展示，而忽视了教师主导作用的发挥
实践证明，合理恰当的运用多媒体，可以达到实现高效课堂的目的。多媒体固然有其辅助教学的优点，但教师作为实现课堂有效教学途径的组织引导者，也有着计算机不可取代的作用。无论是上课初始的“头脑风暴”、“新课导入”，还是启发式提问，新旧知识衔接考察等等，所有这些环节的有效进行都需要教师发挥主导作用。而我们在平时教学中，往往不能正确认识二者之间的关系，单纯追求多媒体教学课件在课堂上的展示。使得教师该讲的未讲，该示范的未示范，成了多媒体的“附属品”，影响了教学效果，教师起不到应有的主导作用。同时，单一的多媒体展示也把原本属于师生间温暖亲切的交流变成了冷冰冰的人机对话，课堂即无效又无情，这与当下所倡导的生本思想、新课程理念是完全相悖的。
二、刻意追求华丽外表和技术含量，导致多媒体课件华而不实
英语课堂中的多媒体运用，是为了合理利用资源，运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，使紧张的课堂教学变得生动活泼，从而积极地发挥学生的主观能动性，实现高效课堂。但在我们平时的教学中，许多教师为了体现其课件的技术含量，往往要花大量的时间和精力在课件制作上。标新立异，过分强调华丽外表，不仅容易使学生的注意力分散，而且无法实现预期的教学目标和教学效果。个人认为在课件制作过程中，教师应该很自然，且恰到好处的将可以体现个人教学风格和理念的东西反映在课件中，即能突出教学要求，又可以让学生们容易接受。只有平实的课堂教学内容与恰到好处的多媒体形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
三、盲目依赖多媒体教学，忽略传统教学手段的作用
正确看待多媒体教学的原则应该是，既不能止步与传统的教育模式不求发展创新，忽视多媒体教学的趋势和优点，也不能完全摒弃原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。要清楚的认识到二者之间的联系；多媒体教学是传统教学基础的发展和延伸，它在教学上的介入不代表就可以完全抛弃所有的传统教学手段 。
综上所述，各种教学媒体仅仅是为了更好完成教学目标而采用的辅助教学工具，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，所以我们在课堂教学过程中，要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当，以取得最佳的教学效果 。
参考文献：
[1]谢录健，“新教育理念下的信息技术与英语学科的整合”，《英语辅导报》05—06学年度第14期第3版；
[2]王敏勤，“高中新课改：一线教师的困惑与建议”，《天津教育》07年第1期；
[3]叶澜，“让课堂焕发生命的活力”，《教育研究》1997年第9期；
[4]朱俊，“信息技术与英语新课程的整合”，《中小学英语教学与研究》2007年第4期；
[5]教育部，普通高中《英语课程标准》（实验）2006。
新课程改革倡导生本课堂思想，由原来单纯的教师主体课堂，转变为学生主体课堂。这对我们英语教师提出了新的挑战。多媒体辅助教学便是在这样的教育社会大环境下应运而生的，多媒体辅助英语课堂教学与传统教学形式相比有其显著的特征和优势。
一、激发学习兴趣，提高学习能力
英语学习是为了让学生在平时的生活和学习中，学会使用英语交流信息、思想和感情，以此实现通过英语互动教学提升学生学习沟通能力的目的 。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在日常教学过程中，我们要想尽一切办法去激发学生对英语学习的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有的放矢。多媒体正是将抽象的知识形象化、具体化，将教学内容与学生感兴趣的话题、事物有机地结合起来，达到声、画交融，引发学生头脑风暴，充分发挥想象力和创造力。
二、扩充知识容量，培养学生情感
多媒体教学在注重声、画交融的同时，也节省了教师黑板书写、言语讲授的时间，给学生提供了更多的课堂合作探究、提出问题和思考讨论问题的时间，突出了英语课“容量大、节奏快、变化多”的教学特点，创设了轻松活泼的英语教学氛围，使学生置身于寓教于乐、自然生动的语言环境中，增加了学生练习、接触英语的时间和机会，使学生产生一种积极应用英语的激情，使学生自主学习，积极沟通，主动探索，提高了英语课堂教学效果。
三、突出教学重点，冲破教学难点
在传统的教学中，教学重难点的教授不是通过老师枯燥的口头讲解来实现，就是依靠单一的书面形式加以传授。根本无法保证学生对于新知识的认识水平和理解达到新课程标准的要求，更谈不上培养学生的社会情感态度的能力了。而多媒体的介入恰到好处的处理了这一难题。我们在进行英语教学重难点的讲解时，可以利用图形、影像、视频等技术使难懂、抽象的知识信息简单化、形象化，不但可以让客观事物和学生之间的距离缩小，还能够把不易理解的复杂知识分解细化，进而完整全面地传递了教学目标，突出了教学的重難点，最后保障了课堂高效的实现。
四、培养创新能力，引导主动探究
当前的英语教学，不再是单纯的把书本知识传授给学生、简单的通过言教培养学习能力和学习习惯，更重要的是要在英语学习过程中，发展他们的沟通能力、表达能力、创新能力和个性差异 。这些方面的培养，就完全可以借助多媒体优势来实现。因为她可以提供身临其境的学习和交流环境。教师可以充分利用多媒体的生动优点，创设学生感兴趣的话题情景，让学生在积极参与讨论的过程中实现知识的习得，能力的提升。这样既发挥了教师作为课堂组织引导者的作用，又鼓励了学生主动的参与到合作探究中，既注重了学生独立思考的内容、机会和方法，又有意识地培养了学生的创新能力。长此以往，定会取得事半功倍的效果。
无可否认，多媒体辅助教学具有传统教学无法比拟的优势。然而，这是不是代表计算机多媒体在英语教学中的运用越多越好呢？或者说多媒体就没有她自身的弊端呢？通过大量的英语课堂教学实践，我们发现多媒体在现代英语教学中的应用仍然存在诸多问题，这些问题严重制约了英语课堂教学质量和效果的提高。所以，我们要正确看待多媒体教学的缺点，适时的关注和解决教学实践中出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，实现多媒体和传统教育的优势互补，使它更好地为教学服务。
一、避免过分追求多媒体展示，而忽视了教师主导作用的发挥
实践证明，合理恰当的运用多媒体，可以达到实现高效课堂的目的。多媒体固然有其辅助教学的优点，但教师作为实现课堂有效教学途径的组织引导者，也有着计算机不可取代的作用。无论是上课初始的“头脑风暴”、“新课导入”，还是启发式提问，新旧知识衔接考察等等，所有这些环节的有效进行都需要教师发挥主导作用。而我们在平时教学中，往往不能正确认识二者之间的关系，单纯追求多媒体教学课件在课堂上的展示。使得教师该讲的未讲，该示范的未示范，成了多媒体的“附属品”，影响了教学效果，教师起不到应有的主导作用。同时，单一的多媒体展示也把原本属于师生间温暖亲切的交流变成了冷冰冰的人机对话，课堂即无效又无情，这与当下所倡导的生本思想、新课程理念是完全相悖的。
二、刻意追求华丽外表和技术含量，导致多媒体课件华而不实
英语课堂中的多媒体运用，是为了合理利用资源，运用现代教育技术，激发学生学习兴趣，使紧张的课堂教学变得生动活泼，从而积极地发挥学生的主观能动性，实现高效课堂。但在我们平时的教学中，许多教师为了体现其课件的技术含量，往往要花大量的时间和精力在课件制作上。标新立异，过分强调华丽外表，不仅容易使学生的注意力分散，而且无法实现预期的教学目标和教学效果。个人认为在课件制作过程中，教师应该很自然，且恰到好处的将可以体现个人教学风格和理念的东西反映在课件中，即能突出教学要求，又可以让学生们容易接受。只有平实的课堂教学内容与恰到好处的多媒体形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
三、盲目依赖多媒体教学，忽略传统教学手段的作用
正确看待多媒体教学的原则应该是，既不能止步与传统的教育模式不求发展创新，忽视多媒体教学的趋势和优点，也不能完全摒弃原有的传统教学的基础，片面刻意追求多媒体教学方法。要清楚的认识到二者之间的联系；多媒体教学是传统教学基础的发展和延伸，它在教学上的介入不代表就可以完全抛弃所有的传统教学手段 。
综上所述，各种教学媒体仅仅是为了更好完成教学目标而采用的辅助教学工具，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，所以我们在课堂教学过程中，要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当，以取得最佳的教学效果 。
参考文献：
[1]谢录健，“新教育理念下的信息技术与英语学科的整合”，《英语辅导报》05—06学年度第14期第3版；
[2]王敏勤，“高中新课改：一线教师的困惑与建议”，《天津教育》07年第1期；
[3]叶澜，“让课堂焕发生命的活力”，《教育研究》1997年第9期；
[4]朱俊，“信息技术与英语新课程的整合”，《中小学英语教学与研究》2007年第4期；
[5]教育部，普通高中《英语课程标准》（实验）2006。