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摘 要：高中学生的英语综合能力直接影响到其可持续的学习能力和发展能力，本文从高中英语听力教学活动设计的原则、提高学生英语综合能力的措施等方面，探讨提高高中学生英语综合能力的方法，旨在指导高中英语教师更加有效地开展英语教学。
关键词：英语;综合;能力;原则;设计;措施
目前，我国英语教学模式仍采用“鸭填式”教育方式，很多英语教学还停留在以文章为语言作为实体的教学基础上，通过阅读材料来传授语音、语法和词汇等语言知识，而忽视了英语听力的教学，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。英语听力教学是高中英语教学中的重要环节，其目的在于保证学生具有较高的听力理解能力，注重学生素质全面发展，轻而易举的通过高考听力测试。英语听力教学中，教育者应以发展学生听力能力为主;将听、说、读、写有机结合起来。只有不断提高学生的听力水平，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，才能进一步培养学生良好的英语综合能力。
一、高中英语听力教学活动设计的原则
当前，多数教育者认为听力教学和听力测试一样，偏重于听力练习，整节课都是让学生听录音——做练习题——对答案。忽视了开展听说活动，采用的课堂教学形式十分单一，很难吸引学生的注意力，极大的削弱了听力教学水平。教育者在听力教学活动设计过程中应落实下列几项原则：趣味性原则;活动设计时必须充分掌握学生实际情况，为学生提供轻松愉悦的学习环境。真实性原则;听力活动应与学生的生活实际密切联系，创设真实的情景让学生学习英语。梯度性原则;设计听力活动时应从浅到深，有序进行，要呈现出一定的层次和梯度，从而满足各种能力水平的学生。时效性原则;听力活动设计时应围绕预期的教学效果进行，培养学生听的技能，激发学生的思维，挖掘其潜在的语言能力。
二、提高学生英语综合能力的措施
1.加强整体语言教学
整体语言教学强调整体性。语言教学过程中，虽然我们常把语言分成听、说、读、写四个部分，但其实语言是包含这四个部分的不可分割的整体，不应单纯将其当做一种教学方法。语言教学中，教育者应充分认识到语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”;语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言运用;语言教学目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握;外语教学应使学生能在实际交际环境中运用语言知识。
2.通过整体语言教学，提高学生的英语综合能力
首先，课前阶段;教育者应利用好有限的课上时间，增强课堂教学质量，认真备好课，以学生为主体部分，站在学生的角度思考问题，备课过程中应注重学生接受能力、水平的培养，有针对性的进行教学。比如，教育者向学生讲解 telephoning 中，提前准备了和本话题有关的背景资料和学生练习中会用到的词汇及一些比较常见的句型：
telephone exchange
Telephone booth
Telephone operator
Can I speak to （David），please？
Can Itake a message for you？
He’s not available right now.
You are wanted on the phone.
上述提到的语言材料能够使学生掌握有关于电话方面的背景知识，比如电话中常说的礼貌用语，并且还使得学生主动通过先进的通讯方式和外国友人沟通交流，礼貌、简明扼要是不容忽视的礼仪原则，保证语用的正确性。这不仅加深了学生的听力理解程度，而且学生的词汇量也一定程度上得到拓宽，对学生口语表达能力的增强具有现实意义。
其次，课堂教学阶段;具体应做到：英语教学本身存在一定的特殊性，注重加强语言的交际与应用，而趣味性的课堂教学是和谐交际目标实现的基础。所以教育者应通过各种高效完善的教学方法手段，调动学生的学习热情，提高学生参与英语课堂教学的积极性。上课之前，教育者应和学生合唱一些短小的英文歌曲，或者讲形象生动的故事……让学生注意力集中，自觉的投入到英语教学活动中。英语中涉及到了声音、文字及各语言技能，所以教学中教育者应根据声音与文字，通过听、说、读、写等手段，让学生在听的同时进行模仿、复述所听到的、写出听到的，这样他们就会了解到更多的英语知识，拥有良好的语言技能。听力教学中，教育者要加强学生的基本技能技巧的練习，比如，严抓课文大意;掌握核心信息;提高学生英语综合判断能力等。当面对一些较长且理解难度大的内容时，教育者应侧重于主题内容的训练，让学生知道句和句间存在的逻辑关系，科学引导学生在语篇水平理解实际听到的内容。还可听写听到的内容，并写出 summary，然后读出自己所写的内容，这样听力课就会变为综合训练课，很好的培养了学生的英语综合能力。
另外，课后阶段;下课前，教育者要根据课堂内容布置相应的情景让学生课后独立完成，要求学生主动参与所设的情景中。同时教育者还应要求学生课后观看相关的视频，通过书面形式将所听、所看记录下来并复述;或者开展听外教讲座等活动，以培养学生良好的英语口语、听力能力，从而学好英语，用好英语。
综上所述可知，整体语言教学将语言作为表达意义的方式手段，强调语言实践学习，将语言当做一个整体进行教学，训练学生综合技能。通过实践得出，将整体教学贯穿于英语听力教学中，学生听说能力不仅提高，而且英语综合能力也随之增强。
关键词：英语;综合;能力;原则;设计;措施
目前，我国英语教学模式仍采用“鸭填式”教育方式，很多英语教学还停留在以文章为语言作为实体的教学基础上，通过阅读材料来传授语音、语法和词汇等语言知识，而忽视了英语听力的教学，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。英语听力教学是高中英语教学中的重要环节，其目的在于保证学生具有较高的听力理解能力，注重学生素质全面发展，轻而易举的通过高考听力测试。英语听力教学中，教育者应以发展学生听力能力为主;将听、说、读、写有机结合起来。只有不断提高学生的听力水平，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，才能进一步培养学生良好的英语综合能力。
一、高中英语听力教学活动设计的原则
当前，多数教育者认为听力教学和听力测试一样，偏重于听力练习，整节课都是让学生听录音——做练习题——对答案。忽视了开展听说活动，采用的课堂教学形式十分单一，很难吸引学生的注意力，极大的削弱了听力教学水平。教育者在听力教学活动设计过程中应落实下列几项原则：趣味性原则;活动设计时必须充分掌握学生实际情况，为学生提供轻松愉悦的学习环境。真实性原则;听力活动应与学生的生活实际密切联系，创设真实的情景让学生学习英语。梯度性原则;设计听力活动时应从浅到深，有序进行，要呈现出一定的层次和梯度，从而满足各种能力水平的学生。时效性原则;听力活动设计时应围绕预期的教学效果进行，培养学生听的技能，激发学生的思维，挖掘其潜在的语言能力。
二、提高学生英语综合能力的措施
1.加强整体语言教学
整体语言教学强调整体性。语言教学过程中，虽然我们常把语言分成听、说、读、写四个部分，但其实语言是包含这四个部分的不可分割的整体，不应单纯将其当做一种教学方法。语言教学中，教育者应充分认识到语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”;语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言运用;语言教学目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握;外语教学应使学生能在实际交际环境中运用语言知识。
2.通过整体语言教学，提高学生的英语综合能力
首先，课前阶段;教育者应利用好有限的课上时间，增强课堂教学质量，认真备好课，以学生为主体部分，站在学生的角度思考问题，备课过程中应注重学生接受能力、水平的培养，有针对性的进行教学。比如，教育者向学生讲解 telephoning 中，提前准备了和本话题有关的背景资料和学生练习中会用到的词汇及一些比较常见的句型：
telephone exchange
Telephone booth
Telephone operator
Can I speak to （David），please？
Can Itake a message for you？
He’s not available right now.
You are wanted on the phone.
上述提到的语言材料能够使学生掌握有关于电话方面的背景知识，比如电话中常说的礼貌用语，并且还使得学生主动通过先进的通讯方式和外国友人沟通交流，礼貌、简明扼要是不容忽视的礼仪原则，保证语用的正确性。这不仅加深了学生的听力理解程度，而且学生的词汇量也一定程度上得到拓宽，对学生口语表达能力的增强具有现实意义。
其次，课堂教学阶段;具体应做到：英语教学本身存在一定的特殊性，注重加强语言的交际与应用，而趣味性的课堂教学是和谐交际目标实现的基础。所以教育者应通过各种高效完善的教学方法手段，调动学生的学习热情，提高学生参与英语课堂教学的积极性。上课之前，教育者应和学生合唱一些短小的英文歌曲，或者讲形象生动的故事……让学生注意力集中，自觉的投入到英语教学活动中。英语中涉及到了声音、文字及各语言技能，所以教学中教育者应根据声音与文字，通过听、说、读、写等手段，让学生在听的同时进行模仿、复述所听到的、写出听到的，这样他们就会了解到更多的英语知识，拥有良好的语言技能。听力教学中，教育者要加强学生的基本技能技巧的練习，比如，严抓课文大意;掌握核心信息;提高学生英语综合判断能力等。当面对一些较长且理解难度大的内容时，教育者应侧重于主题内容的训练，让学生知道句和句间存在的逻辑关系，科学引导学生在语篇水平理解实际听到的内容。还可听写听到的内容，并写出 summary，然后读出自己所写的内容，这样听力课就会变为综合训练课，很好的培养了学生的英语综合能力。
另外，课后阶段;下课前，教育者要根据课堂内容布置相应的情景让学生课后独立完成，要求学生主动参与所设的情景中。同时教育者还应要求学生课后观看相关的视频，通过书面形式将所听、所看记录下来并复述;或者开展听外教讲座等活动，以培养学生良好的英语口语、听力能力，从而学好英语，用好英语。
综上所述可知，整体语言教学将语言作为表达意义的方式手段，强调语言实践学习，将语言当做一个整体进行教学，训练学生综合技能。通过实践得出，将整体教学贯穿于英语听力教学中，学生听说能力不仅提高，而且英语综合能力也随之增强。