必修3“表达和交流”第二篇《学会宽容学习选择和使用论据》中提出学生写作议论文对论据的要求：第一是典型，第二是新颖，第三是能证明论点，与论点有内在联系。运用事例论据要详略得当，引用道理论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。
　　通过作文训练，我发现学生对论据（事例）的选择和处理出现下列问题：第一，作文通篇都是事例论据的堆砌，没有结合论点作一些必要的分析；第二，选择的论据都是同类性质的，没有注意具体和概括之分，正反、中外、古今之别；第三，没有注重论据排列的顺序，缺乏总结性语句和过渡性语句。针对以上现状，我在评讲作文时做了如下处理，与大家交流、探讨。
　　首先，教给学生结合论点对材料进行分析的方法。
　　结合论点对材料进行分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。
　　我们以下列材料进行说明：（附材料1）
　　蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、退让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。
　　一.评价分析法
　　评价分析法，就是引述事例后，对所引述的事例作适当的评价，从而使自己的观点得到印证。
　　蔺相如胸襟宽广，不计个人恩怨，不与廉颇发生冲突，让廉颇无地自容，亲自上门“负荆请罪”，这就是宽容的魅力。
　　二.假设分析法
　　假设分析法，就是运用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据推导出一个与事实完全相反的结果。
　　如果蔺相如不把个人利益放在首位，大动干戈，处处与廉颇针锋相对，势必“两虎相斗，必有一伤”，那时秦国就会肆无忌惮地侵略赵国，赵国就可能得不到保全。
　　另外对材料的分析还有因果分析法、阐释分析法、正反评价法等，这里就不一一赘述了。
　　其次，组合材料前要让学生学会根据不同的角度给材料进行归类。避免同类同性质的材料重复使用，同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域的材料重复使用就会犯材料缺乏典型性的错误。
　　看下列几则材料，看看与材料1有何不同。
　　材料2公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。
　　材料3刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
　　材料1为具体材料，材料中有时代、地点、人物、事件的来龙去脉及结果，如果再结合论点进行适当的分析，就会给人留下深刻的印象，增强了文章的说理力度；材料2—3为概括材料，围绕话题一句话概述人物、事件及事件的结果，这类材料在列举事例的性质、层面、角度或其他方面没有很大的变化，只是数量叠加，但是几个材料的组合可以增加文章的容量，增强文章的行文气势，起到很好的说理效果。
　　具体材料和概括材料的综合运用可以扬长避短，既可丰富文章的内容，增添文章的文采，还可以使作者的观点得到强化。
　　材料的组合还要考虑选材角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。
　　第三，论据排列的顺序，要写好总结性语句和过渡性语句。
　　根据宽容的特点可以这样总结：
　　①宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀。
　　②宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。
　　③宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。
　　根据宽容的作用可以如下总结
　　①宽容如热情的火，有了它，所有的矛盾摩擦将焚烧殆尽。
　　②宽容如温柔的水，有了它，所有的仇恨忧愤将溶解其中。
　　③宽容如轻柔的风，有了它，所有的骄躁浮华将烟消云散。
　　如果以上面的一组总结性语句为纲，穿插典型的材料加以分析，就是一篇脉络清晰的议论文。
　　材料是珠，组材是线，我们的智慧是一双巧手，睁大我们的慧眼，挑出颗大润圆的珍珠，运用我们的巧手凭借一条金线，一定会串出一挂精美的“项链”。
　　杨银平，教师，现居湖北云梦。