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[摘 要]要真正做到在普通高中开设多样化的选修课，做到教师乐教，学生乐学，师生共同探讨，完成选修课的学习任务，并真正有益于学生的终生发展，就必须着眼于中国教育的现状，分步骤有计划地推进，分别解决领导重视、财政支持、师资均配、改革高考、建立完善的评价机制等问题。
[关键词]普通高中；选修Ⅱ；多样化；师资力量；财政支持 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》在近一百年选修课实施状态的基础上，结合我国在教育中的实际国情，为新时期的选修课定下以下政策：推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，探索综合高中的发展模式。但是，在当前的教育环境下，由于存在教师队伍在知识结构与施教能力上的差异较大，普通高中高考压力明松实紧，以及政府对此政策的实施力度等问题，选修Ⅰ的实施，尚且有与必修基本平行与雷同的情况，选修Ⅱ的实施更是举步维艰。
为了了解多样化选修课在各高中学校实施的情况，了解其中领导、教师、学生、家长的思想动态，有利于继续更广更有力更高效地进行选修课的建设，为社会输送真正优秀的既全面发展又具有特长的人才，笔者针对学校性质、学校规模、领导支持、教师态度、学生接受等方面的问题进行了调查研究。
一、调查的设计与实施
本研究主要采取问卷调查、走访调查和抽样调查的方式，接受问卷调查的有湖南省各市普通高中79所，其中包括已经开设选修Ⅱ的学校34所，没有开设选修Ⅱ的学校45所，接受走访调查的领导、教师、家长、学生和社会从业人员58人次，发放问卷1588份，回收有效问卷1588份，问卷有效回收率为100%。
问卷调查有选择与问答二栏，分领导与教师两种类型问卷；走访对象有学校领导6人，在职教师20人，学生20人，家长8人。在调查之前对被调查学校进行了“普通高中”而非“名校”的定位，对被调查者进行了专门的培训，要求结合群体意见，使所得结果尽量正确，然后历时两天，收回问卷。
二、调查研究的结果与分析
（一）学校的基本情况：
1.已开展选修Ⅱ的学校的性质及办学的规模
接受调查的有已开展了选修Ⅱ的33所学校：共有大规模学校（3000人以上）11所，中规模学校（2000人以上）17所，小规模学校（2000人以下）5所，其中，省示范性高中13所，市示范性高中11所，普通高中8所，私立高中1所，省市示范性高中占72.7%，对于本课题中研究师资力量与政府投入力度有一定的说服力，这是值得注意的一个问题。
2.已开展选修Ⅱ的学校及教师对选修Ⅱ的态度
学校领导与教师对待不在高考要求范围内的工作的态度，对选修Ⅱ的实施起着至关重要的作用。根据表1可以看出，站在全局范围，高屋建瓴地看待问题的领导，与在一线工作，密切关注着学生成长的教师，对待这一问题的态度既有相同之处，也有明显差别，即在“非常重视”上，皆为“0”，但“不重视”的领导偏多，而“重视”的教师偏多，持“无所谓”态度的，领导比教师又表8.选修Ⅱ课程设置的核心价值趋向
■
从表9中看，在已开设的科目中，自然科学比较受欢迎，其次是人文艺术，其中喜欢音乐新品的学生与老师达到23%，可见学生对于外部世界自己不知的部分兴趣较浓。而在手工操作与设计加工等体现动手能力的项目上，所选者不多，也说明了一个学生时间不够，与社会接触不多而存在内心拒绝的问题。一个开放多元的学习环境，对于培养开放多元的人才的重要性由此可见一斑。
表9.已开设科目的类型与在学生与老师中的受欢迎程度
■
（四）针对领导、老师、学生和家长的走访调查
为了进一步深入了解选修Ⅱ的开设情况及人群的认识程度，我们还走访了部分学生、家长、教师和领导，情况如下：
对学生的走访中的主要问题是：“你期待开设选修课吗？说说你的原因，也说说你的期待状态。”有两成学生回答为“特别期待”，原因是希望有一个丰富充实的青春期，能找到自己適合去做或喜爱去做的事，并且得到教师的指导，也许那是人生的另一条更明朗的路；有四成学生的回答为“期待”，原因是希望自己的个性得到适当的发展，让自己有更多种可能性，那些神秘的领域很吸引人，但是存在一定的顾虑，担心这种与高考无关的学问知识，会耽误自己的学习时间，分散精力，以致不能在高考中获胜；有三成学生回答为“不期待”，原因是学业负担已经很重，根本没有时间来做其他的事，任何新的科目的开设，都无疑会加重学生的负担，但如果开了，也不妨一听；有一成学生反对，因为不知道自己的兴趣在哪里。
对教师走访的主要问题是：“你对选修Ⅱ开设的想法是什么？你有兴趣或能力胜任选修Ⅱ的教学吗？”教师的回答分为两种，一种是有能力有个人兴趣爱好的教师很渴望有这样建设自主课堂的机会，但担心不能形成良好的评价基制，最后会半途而废，认为一旦形成导师制的完善制度，以此改革高考制度也未尝不行；一种是对此无所谓的教师，虽不十分反对，但自觉开设选修课负担太重，认为在高考制度之下去做选修Ⅱ，无法真正做起来。
对领导走访的主要问题是：“你对选修Ⅱ开设最大的担忧是什么？”回答基本一致，即两大板块的建设，财政支持和教师能力，除此之外最担心的是不能受到认可，从而使学校学科杂乱，处于无序状态。
对于家长的走访的主要问题是：“您支持你的孩子选择选修Ⅱ的课程吗？为什么？”家长的回答是：“如果没有高考，那么，很希望孩子做自己喜欢做的事，挖掘他们的潜力，实现他们的人生价值，可是有了高考，其他不能算分的科目全都是旁枝末节，不要去学了。”
三、调查结论与对策建议
（一）调查结论
调查结果表明，普通高中选修课的多样化建设具有以下特点：
1.学校在实施过程中，最大的问题是高考，其次是财政补贴，再次便是教师整体素质。
2.选修Ⅱ因其多样化的特质，开放与多元，绝大多数家长和教师都能认识到其实施的必要性与有利性，从本质上说，它已经得到认可。
3.选修Ⅱ的全面铺开，举步维艰，其评价体制的形成，还有待时日。
4.在已开设选修Ⅱ的学校，学生更能发现自己兴趣所在，更能挖掘潜力，也更有学习的热情。
（二）对策建议
1.去除应试教育的根源，真正推行素质教育。教育行政部门不把升学率作为评价教学效果的唯一依据，真正关注学生可持续发展；
2.加大财政投入，配齐配足师资力量，多渠道培训师资；
3.加大执行力度和各方面的力量，学校、老师、学生积极配合；
4.改革高考制度，教育主管部门高度重视；
5.选修Ⅱ的内容编写适合学生学情，适当针对高考，可操作性强；
6.改变思想观念，培养学生能力，加强对选修Ⅱ的认识；
7.高考评价机制的改变关键是要纳入考试，与高考接轨，或者另存一套可与高考并行的评价体制。
要真正做到在普通高中开设多样化的选修课，做到教师乐教，学生乐学，师生共同探讨，完成选修课的学习任务，并真正有益于学生的终生发展，就必须着眼于中国教育的现状，分步骤有计划地推进。没有一种改革是一蹴而就的，同样，选修课多样化的建设，也必将经历种种艰难迂回，最终会在有志者的推动下，在有力者的积极参与下，真正有效地推广开来。
责任编辑 周正旺
[关键词]普通高中；选修Ⅱ；多样化；师资力量；财政支持 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》在近一百年选修课实施状态的基础上，结合我国在教育中的实际国情，为新时期的选修课定下以下政策：推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，探索综合高中的发展模式。但是，在当前的教育环境下，由于存在教师队伍在知识结构与施教能力上的差异较大，普通高中高考压力明松实紧，以及政府对此政策的实施力度等问题，选修Ⅰ的实施，尚且有与必修基本平行与雷同的情况，选修Ⅱ的实施更是举步维艰。
为了了解多样化选修课在各高中学校实施的情况，了解其中领导、教师、学生、家长的思想动态，有利于继续更广更有力更高效地进行选修课的建设，为社会输送真正优秀的既全面发展又具有特长的人才，笔者针对学校性质、学校规模、领导支持、教师态度、学生接受等方面的问题进行了调查研究。
一、调查的设计与实施
本研究主要采取问卷调查、走访调查和抽样调查的方式，接受问卷调查的有湖南省各市普通高中79所，其中包括已经开设选修Ⅱ的学校34所，没有开设选修Ⅱ的学校45所，接受走访调查的领导、教师、家长、学生和社会从业人员58人次，发放问卷1588份，回收有效问卷1588份，问卷有效回收率为100%。
问卷调查有选择与问答二栏，分领导与教师两种类型问卷；走访对象有学校领导6人，在职教师20人，学生20人，家长8人。在调查之前对被调查学校进行了“普通高中”而非“名校”的定位，对被调查者进行了专门的培训，要求结合群体意见，使所得结果尽量正确，然后历时两天，收回问卷。
二、调查研究的结果与分析
（一）学校的基本情况：
1.已开展选修Ⅱ的学校的性质及办学的规模
接受调查的有已开展了选修Ⅱ的33所学校：共有大规模学校（3000人以上）11所，中规模学校（2000人以上）17所，小规模学校（2000人以下）5所，其中，省示范性高中13所，市示范性高中11所，普通高中8所，私立高中1所，省市示范性高中占72.7%，对于本课题中研究师资力量与政府投入力度有一定的说服力，这是值得注意的一个问题。
2.已开展选修Ⅱ的学校及教师对选修Ⅱ的态度
学校领导与教师对待不在高考要求范围内的工作的态度，对选修Ⅱ的实施起着至关重要的作用。根据表1可以看出，站在全局范围，高屋建瓴地看待问题的领导，与在一线工作，密切关注着学生成长的教师，对待这一问题的态度既有相同之处，也有明显差别，即在“非常重视”上，皆为“0”，但“不重视”的领导偏多，而“重视”的教师偏多，持“无所谓”态度的，领导比教师又表8.选修Ⅱ课程设置的核心价值趋向
■
从表9中看，在已开设的科目中，自然科学比较受欢迎，其次是人文艺术，其中喜欢音乐新品的学生与老师达到23%，可见学生对于外部世界自己不知的部分兴趣较浓。而在手工操作与设计加工等体现动手能力的项目上，所选者不多，也说明了一个学生时间不够，与社会接触不多而存在内心拒绝的问题。一个开放多元的学习环境，对于培养开放多元的人才的重要性由此可见一斑。
表9.已开设科目的类型与在学生与老师中的受欢迎程度
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（四）针对领导、老师、学生和家长的走访调查
为了进一步深入了解选修Ⅱ的开设情况及人群的认识程度，我们还走访了部分学生、家长、教师和领导，情况如下：
对学生的走访中的主要问题是：“你期待开设选修课吗？说说你的原因，也说说你的期待状态。”有两成学生回答为“特别期待”，原因是希望有一个丰富充实的青春期，能找到自己適合去做或喜爱去做的事，并且得到教师的指导，也许那是人生的另一条更明朗的路；有四成学生的回答为“期待”，原因是希望自己的个性得到适当的发展，让自己有更多种可能性，那些神秘的领域很吸引人，但是存在一定的顾虑，担心这种与高考无关的学问知识，会耽误自己的学习时间，分散精力，以致不能在高考中获胜；有三成学生回答为“不期待”，原因是学业负担已经很重，根本没有时间来做其他的事，任何新的科目的开设，都无疑会加重学生的负担，但如果开了，也不妨一听；有一成学生反对，因为不知道自己的兴趣在哪里。
对教师走访的主要问题是：“你对选修Ⅱ开设的想法是什么？你有兴趣或能力胜任选修Ⅱ的教学吗？”教师的回答分为两种，一种是有能力有个人兴趣爱好的教师很渴望有这样建设自主课堂的机会，但担心不能形成良好的评价基制，最后会半途而废，认为一旦形成导师制的完善制度，以此改革高考制度也未尝不行；一种是对此无所谓的教师，虽不十分反对，但自觉开设选修课负担太重，认为在高考制度之下去做选修Ⅱ，无法真正做起来。
对领导走访的主要问题是：“你对选修Ⅱ开设最大的担忧是什么？”回答基本一致，即两大板块的建设，财政支持和教师能力，除此之外最担心的是不能受到认可，从而使学校学科杂乱，处于无序状态。
对于家长的走访的主要问题是：“您支持你的孩子选择选修Ⅱ的课程吗？为什么？”家长的回答是：“如果没有高考，那么，很希望孩子做自己喜欢做的事，挖掘他们的潜力，实现他们的人生价值，可是有了高考，其他不能算分的科目全都是旁枝末节，不要去学了。”
三、调查结论与对策建议
（一）调查结论
调查结果表明，普通高中选修课的多样化建设具有以下特点：
1.学校在实施过程中，最大的问题是高考，其次是财政补贴，再次便是教师整体素质。
2.选修Ⅱ因其多样化的特质，开放与多元，绝大多数家长和教师都能认识到其实施的必要性与有利性，从本质上说，它已经得到认可。
3.选修Ⅱ的全面铺开，举步维艰，其评价体制的形成，还有待时日。
4.在已开设选修Ⅱ的学校，学生更能发现自己兴趣所在，更能挖掘潜力，也更有学习的热情。
（二）对策建议
1.去除应试教育的根源，真正推行素质教育。教育行政部门不把升学率作为评价教学效果的唯一依据，真正关注学生可持续发展；
2.加大财政投入，配齐配足师资力量，多渠道培训师资；
3.加大执行力度和各方面的力量，学校、老师、学生积极配合；
4.改革高考制度，教育主管部门高度重视；
5.选修Ⅱ的内容编写适合学生学情，适当针对高考，可操作性强；
6.改变思想观念，培养学生能力，加强对选修Ⅱ的认识；
7.高考评价机制的改变关键是要纳入考试，与高考接轨，或者另存一套可与高考并行的评价体制。
要真正做到在普通高中开设多样化的选修课，做到教师乐教，学生乐学，师生共同探讨，完成选修课的学习任务，并真正有益于学生的终生发展，就必须着眼于中国教育的现状，分步骤有计划地推进。没有一种改革是一蹴而就的，同样，选修课多样化的建设，也必将经历种种艰难迂回，最终会在有志者的推动下，在有力者的积极参与下，真正有效地推广开来。
责任编辑 周正旺