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（溧阳市天目湖中等专业学校，江苏 常州 213300）
[摘 要] 微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：时间短，内容少而精，便于学生使用终端设备学习，能满足学生的个性化学习需求。制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段和持续学习阶段。
[关键词] 微视频；中等职业学校；电梯安装与维修保养；实训教学
中等职业教育以服务地方产业、培养熟练的技术工人、技能型人才为目标，要在学生具备专业技能的基础上，强调学生实践能力的培养，为行业、社会提供具有针对性、实用性的应用型人才。
实训教学是以项目操作实践为主、理论讲授为辅的一种教学形式。实训教学不仅体现知识的传递，更注重学生动手能力的提高，是培养学生成为熟练技工的关键环节，是学生职业素养养成的重要组成部分。
一、中职学校电梯安装与维修保养专业实训课程的现状
在中等职业学校，电梯安装与维修保养专业中的电梯总成安装、电梯维护与保养技术是实践性很强的应用型学科，实训是深化理论的重要手段，是培养电梯安装和保养行业熟练技术工人的重要环节。电梯安装技能和维保技能是电梯安装和保养行业从业人员专业能力的重要组成部分，是从事行业工作的必备条件和基本功。
传统实训课程主要采用“先讲后练”的教学模式，在教学实践中主要是教师先进行理论介绍和操作示范，然后学生进行练习巩固。一方面由于电梯安装与维修保养专业的核心课程“电梯总成安装”“电梯保养和维修技术”在实训中是由一名或两名教师指导一个班的学生，受到空间和视觉的限制，学生很难全方位地观察、理解教师的操作要领，教师就必须进行反复的讲解和演示，这对于教师和学生来说都非常辛苦，而且教学效果较差。另一方面，由于教师提供了较多的课程资源给学生选择，这些资源包括课程的教学课件、实训指导书、相关教学视频等，由于中职学生自身存在的学习能力不足、学习目标不明确等问题，真正能对课程资源进行有效利用的学生很少，这样造成资源利用率不高，教学效果不明显。
二、微视频在实训教学中的优势
微视频通常为短则30秒，长不超过20分钟，内容广泛、视频形态多样、可通过视频终端摄录或播放的视频短片的统称。微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：
1.时间短，学生容易集中注意力学习，也方便学生利用零碎时间进行学习，提高了学生的学习效率。
2.内容少而精，便于实训课程模块化展示，且内容可相对独立和完整，能有效降低学生的学习难度，达到较好的学习效果。
3.便于学生使用终端设备学习，如使用电脑、手机等随时学习，且能有良好的师生互动。
4.能满足学生的个性化学习需求，将学习主动权交给学生，学生可以根据不同的兴趣、学习的掌握程度自由选择学习的对象和重点。
三、微视频在中职电梯安装与维修保养专业中的运用
基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以“电梯总成安装”课程中电梯层门安装这一项目为例，教师在掌握学情的前提下，确定教学目标，进行教学设计，收集素材，制作微视频。
1.学生预习自习阶段
学生通过终端进行预习和自学，通过微视频的学习完成教师预设的问题，并将学习过程中遇到的个性化问题及时反馈至教师。学生在微视频学习的过程中产生的疑惑、提出的问题，是教师展开教学最好的教学资源，教师可以通过学生的反馈很好地掌握学情，确定教学重点和难点，从而设计最恰当的课堂教学模式、教学手段和方法，这样不仅能满足不同层次学生的学习需求，而且能极大地提高教学效率。
2.课堂学习探究阶段
课堂学习阶段，教师根据学生的反馈组织学生进行探究，通过学生的讨论、相互指导及教师的引导等师生、生生间的交流来完成学生疑问的解答。教师根据学生的层次、实训设备的情况布置学生的训练任务。教师既及时指导学生的操作又利用现场学生存在的问题在第一现场进行剖析，引导学生反思与讨论。个别辅导与集体讲解、小组讨论与个人评价、自我评价与相互评价相结合，实现学生的个性化学习，促进学生知识和技能的积累。
3.课后复习及拓展阶段
学生在课堂上根据教师的引导完成了课堂的学习过程，教师根据学生个体的达成情况，对不同层次的个体布置拓展内容。学生在课后的复习及拓展过程中遇到了困難和疑问，可以通过微视频资源进行反复观察和思考，并能与教师及时地沟通。利用信息化教学手段，教师可以通过不同的作业形式，引导学生拓宽知识面，在促进学生对技能掌握和消化的同时，能较好地激发学生学习的兴趣与激情。
4.持续学习阶段
课程学习完成后，随着时间的推移，根据人类的记忆规律，学生对已学过的实训操作项目会逐渐淡忘。教师将学生个人的操作制作成微视频，让学生保存下来，学生利用微视频及其相关资源可以随时温习实训内容，保持持续学习，甚至终身学习。这样，即使学生毕业工作后在不同岗位之间交替，也能利用微视频进行知识的温习。
四、总结与反思
微视频的制作及其运用一定是基于学生的认知结构、课程的特点及实训设备，教师要根据学情及课程内容进行教学设计，充分吸引学生的关注，调动学生的学习积极性，提高教学效率。针对中职学生学习自主性不高的特点，要在课前、课中、课后布置难度适宜、题量适当的作业或任务，帮助学生进行学习、理解和掌握，促进学生对知识的消化与吸收。随着电梯技术的不断发展，电梯安装与维修保养的微视频制作应该是一个不断丰富、不断修改的过程，应该在使用中通过滚动式的修改来紧跟行业技术的发展。
由于电梯品牌多、制造工艺多样、用户个性化需求多，学校在实训基地建设时不可能将众多不同品牌、不同型号、不同个性的电梯全部纳入建设的范畴，微视频的有效利用就可以弥补实习实训设备的不足，将电梯安装与维修保养的不同工作环境、特殊工作要求通过微视频的方式加以呈现，这极大地开扩了学生的眼界，有利于学生的就业。
微视频在电梯安装与维修保养专业实训教学中的运用不仅体现在以上几个方面，更为学生就业提供直接的能力证明。例如：将学生在层门安装过程中的操作视频进行录制，典型错误进行归纳并在视频上进行分析，可以帮助学生进行教学后的学习。将学生的正确操作过程进行录制，用于评定学生课程成绩的同时可以作为学生就业应聘的能力依据，将学生在校期间的训练操作过程利用微视频的手段加以整理，展示给用人单位就可以成为求职时个人技能最有力的依据。
总而言之，制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。
参考文献
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013，（4）：88-94.
[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013，（8）：91-97.
[3]陳琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，（3）：12-18.
[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（07）.
[5]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，（8）.
责任编辑 李杰杰
[摘 要] 微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：时间短，内容少而精，便于学生使用终端设备学习，能满足学生的个性化学习需求。制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段和持续学习阶段。
[关键词] 微视频；中等职业学校；电梯安装与维修保养；实训教学
中等职业教育以服务地方产业、培养熟练的技术工人、技能型人才为目标，要在学生具备专业技能的基础上，强调学生实践能力的培养，为行业、社会提供具有针对性、实用性的应用型人才。
实训教学是以项目操作实践为主、理论讲授为辅的一种教学形式。实训教学不仅体现知识的传递，更注重学生动手能力的提高，是培养学生成为熟练技工的关键环节，是学生职业素养养成的重要组成部分。
一、中职学校电梯安装与维修保养专业实训课程的现状
在中等职业学校，电梯安装与维修保养专业中的电梯总成安装、电梯维护与保养技术是实践性很强的应用型学科，实训是深化理论的重要手段，是培养电梯安装和保养行业熟练技术工人的重要环节。电梯安装技能和维保技能是电梯安装和保养行业从业人员专业能力的重要组成部分，是从事行业工作的必备条件和基本功。
传统实训课程主要采用“先讲后练”的教学模式，在教学实践中主要是教师先进行理论介绍和操作示范，然后学生进行练习巩固。一方面由于电梯安装与维修保养专业的核心课程“电梯总成安装”“电梯保养和维修技术”在实训中是由一名或两名教师指导一个班的学生，受到空间和视觉的限制，学生很难全方位地观察、理解教师的操作要领，教师就必须进行反复的讲解和演示，这对于教师和学生来说都非常辛苦，而且教学效果较差。另一方面，由于教师提供了较多的课程资源给学生选择，这些资源包括课程的教学课件、实训指导书、相关教学视频等，由于中职学生自身存在的学习能力不足、学习目标不明确等问题，真正能对课程资源进行有效利用的学生很少，这样造成资源利用率不高，教学效果不明显。
二、微视频在实训教学中的优势
微视频通常为短则30秒，长不超过20分钟，内容广泛、视频形态多样、可通过视频终端摄录或播放的视频短片的统称。微视频可以灵活表现少而精的教学内容，具体表现为：
1.时间短，学生容易集中注意力学习，也方便学生利用零碎时间进行学习，提高了学生的学习效率。
2.内容少而精，便于实训课程模块化展示，且内容可相对独立和完整，能有效降低学生的学习难度，达到较好的学习效果。
3.便于学生使用终端设备学习，如使用电脑、手机等随时学习，且能有良好的师生互动。
4.能满足学生的个性化学习需求，将学习主动权交给学生，学生可以根据不同的兴趣、学习的掌握程度自由选择学习的对象和重点。
三、微视频在中职电梯安装与维修保养专业中的运用
基于微视频的电梯安装与维修保养实训教学模式可分为预习自习阶段、课堂学习探究阶段、课后复习及拓展阶段、持续学习阶段。以“电梯总成安装”课程中电梯层门安装这一项目为例，教师在掌握学情的前提下，确定教学目标，进行教学设计，收集素材，制作微视频。
1.学生预习自习阶段
学生通过终端进行预习和自学，通过微视频的学习完成教师预设的问题，并将学习过程中遇到的个性化问题及时反馈至教师。学生在微视频学习的过程中产生的疑惑、提出的问题，是教师展开教学最好的教学资源，教师可以通过学生的反馈很好地掌握学情，确定教学重点和难点，从而设计最恰当的课堂教学模式、教学手段和方法，这样不仅能满足不同层次学生的学习需求，而且能极大地提高教学效率。
2.课堂学习探究阶段
课堂学习阶段，教师根据学生的反馈组织学生进行探究，通过学生的讨论、相互指导及教师的引导等师生、生生间的交流来完成学生疑问的解答。教师根据学生的层次、实训设备的情况布置学生的训练任务。教师既及时指导学生的操作又利用现场学生存在的问题在第一现场进行剖析，引导学生反思与讨论。个别辅导与集体讲解、小组讨论与个人评价、自我评价与相互评价相结合，实现学生的个性化学习，促进学生知识和技能的积累。
3.课后复习及拓展阶段
学生在课堂上根据教师的引导完成了课堂的学习过程，教师根据学生个体的达成情况，对不同层次的个体布置拓展内容。学生在课后的复习及拓展过程中遇到了困難和疑问，可以通过微视频资源进行反复观察和思考，并能与教师及时地沟通。利用信息化教学手段，教师可以通过不同的作业形式，引导学生拓宽知识面，在促进学生对技能掌握和消化的同时，能较好地激发学生学习的兴趣与激情。
4.持续学习阶段
课程学习完成后，随着时间的推移，根据人类的记忆规律，学生对已学过的实训操作项目会逐渐淡忘。教师将学生个人的操作制作成微视频，让学生保存下来，学生利用微视频及其相关资源可以随时温习实训内容，保持持续学习，甚至终身学习。这样，即使学生毕业工作后在不同岗位之间交替，也能利用微视频进行知识的温习。
四、总结与反思
微视频的制作及其运用一定是基于学生的认知结构、课程的特点及实训设备，教师要根据学情及课程内容进行教学设计，充分吸引学生的关注，调动学生的学习积极性，提高教学效率。针对中职学生学习自主性不高的特点，要在课前、课中、课后布置难度适宜、题量适当的作业或任务，帮助学生进行学习、理解和掌握，促进学生对知识的消化与吸收。随着电梯技术的不断发展，电梯安装与维修保养的微视频制作应该是一个不断丰富、不断修改的过程，应该在使用中通过滚动式的修改来紧跟行业技术的发展。
由于电梯品牌多、制造工艺多样、用户个性化需求多，学校在实训基地建设时不可能将众多不同品牌、不同型号、不同个性的电梯全部纳入建设的范畴，微视频的有效利用就可以弥补实习实训设备的不足，将电梯安装与维修保养的不同工作环境、特殊工作要求通过微视频的方式加以呈现，这极大地开扩了学生的眼界，有利于学生的就业。
微视频在电梯安装与维修保养专业实训教学中的运用不仅体现在以上几个方面，更为学生就业提供直接的能力证明。例如：将学生在层门安装过程中的操作视频进行录制，典型错误进行归纳并在视频上进行分析，可以帮助学生进行教学后的学习。将学生的正确操作过程进行录制，用于评定学生课程成绩的同时可以作为学生就业应聘的能力依据，将学生在校期间的训练操作过程利用微视频的手段加以整理，展示给用人单位就可以成为求职时个人技能最有力的依据。
总而言之，制作好微视频、使用好微视频、利用好微视频资源，对中职电梯安装与维修保养专业的实训教学有着很大的促进作用，微视频的制作和有效利用是值得我们职业教育一线教师深入研究和探索的一个课题。
参考文献
[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013，（4）：88-94.
[2]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究，2013，（8）：91-97.
[3]陳琳.中国职业教育信息化创新特色研究[J].现代教育技术，2014，（3）：12-18.
[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（07）.
[5]汪晓东，张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013，（8）.
责任编辑 李杰杰