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幼儿户外混龄游戏主要是将3-6岁不同年龄段的儿童放置在同一个区域内的户外活动中，让他们在游戏中进行自由活动，促进幼儿交往能力的发展。该形式突破了幼儿年龄的限制，让不同年龄段的学生展开交流、合作，并享受游戏活动所带来的趣味感与幸福感，进而在活动中共同得到提升。
幼儿 户外 混龄
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
基于幼儿而言，游戏是吸引他们的关键点，户外活动的形式能够为幼儿提供更为宽广的空间，为幼儿带来更多的乐趣，因此户外混龄游戏活动的展开已经成为幼儿园发展的新趋势。本文以“户外活动手拉手，混龄游戏促发展”为题，以混龄幼儿活动现状分析作为基底，去探索户外混龄游戏活动开展措施与意义，进而通过户外混龄游戏提高幼儿的交往能力，促进幼儿全面发展。
1.混龄幼儿活动现状分析
（1）低龄幼儿的交往障碍。社会最大的魅力就在于你可以遇到各种类型的人。低龄幼儿的身心发展不完善，很多幼儿存在语言交流障碍，以及肢体不协调的问题，因此在与他人交往的过程中出现一定的障碍。与此同时低龄幼儿的意识尚未开启，胆小拘谨不敢交往，不懂得交往的规则，而同龄阶段的幼儿在一起生活、学习与交往会受到较大程度的限制与制约，对于幼儿的综合实力发展并不能完全地进行拓展，因此需要开展户外混龄游戏活动。
（2）高龄幼儿的交往问题。交往活动具有社会性，同时也是塑造幼儿良好品德，提高幼儿交际的重要渠道。目前，家庭仍以“四二一”的结构为主，虽然现在国家放开了“二胎”政策，有的孩子成为了哥哥姐姐，很多家长反映，他们在家不懂的分享、谦让、妥协，更别说大带小。孩子缺少与兄弟姐妹之间的相互作用与交往，久而久之便会产生交往障碍，同时幼儿也会存在自私、任性的性格偏差。高龄幼儿处于意识的萌芽阶段，教师应该采用混龄游戏活动的方式，让他们去感受兄弟姐妹之间的交往，从而形成良好的个性与品德。
2.户外混龄游戏活动的开展措施与意义
（1）明确游戏主题，改善幼儿性格偏差。混龄教育强调尊重幼儿的成长需求，遵循幼儿的心理发展规律。教师在为幼儿设计每一场游戏活动时，都应该明确游戏主题，并突出主题环节，让幼儿在活动过程中能够得到较深的感悟，从而改变性格上的偏差。例如教师为幼儿设计户外混龄角色游戏“给小朋友过生日”，首先教师在户外为幼儿搭建一个“温馨的家”，然后让高龄幼儿作为哥哥姐姐，低龄幼儿作为弟弟妹妹，然后与邻居家的小朋友一起制作蛋糕，此时哥哥姐姐带着弟弟妹妹去设计蛋糕造型，同时也动手帮助弟弟妹妹制作蛋糕，最终将一个完整的蛋糕展现出来。最后，请一位大班的孩子当主持，大家一起表演、唱歌，品尝“生日蛋糕”，分享生日的快乐！两组混龄幼儿代表了两大组织，既考验了幼儿之间的友情交往，同时也让幼儿们感受到兄弟姐妹之间的亲情，从而掌握正确的交往态度与技巧。与此同时高龄幼儿带领低领幼儿进行活动，能够产生以大带小的效果，同时减少低龄幼儿在游戏活动中的心理压力，让每个年龄段的幼儿都能够得到不同程度的发展。
（2）丰富游戏资源，促进幼儿个性发展。相同年龄段的幼儿会产生不同的想法，会存在不同的性格与爱好，那么不同年龄段的幼儿会产生更为明显的差异化，因此教师在开展户外混龄游戏活动时，需要丰富游戏资源，根据不同年龄段的幼儿准备不同的游戏材料，从而保障幼儿在游戏的过程中能够找到适合的游戏资源与伙伴，进而提高混龄游戏的有效性。例如教师在开展“彩色轮胎”的游戏时，应该投放多种类型，多种色彩的轮胎资源，吸引幼儿的注意力，并用多彩轮胎开展跳跃与穿越游戏。此时幼儿可以根据自己的喜好进行游戏规则的制定，突出幼儿的个性化发展，同时也能够快速地找到与自己兴趣相投的伙伴，增强个性化的光芒。比如，大龄孩子跳跃大的轮胎，小龄孩子通过牵着大龄孩子的手跳过轮胎，在此过程中高龄幼儿负责完成难度较高的环节，低龄幼儿需要在大龄孩子的帮助下进行任务的完成，最终让幼儿既增强了运动能力，同时也展现出互相帮助，团结友爱的氛围。
（3）教师有效引导，强化幼儿合作发展。不论是低龄幼儿还是高龄幼儿的身心发展都不够健全，因此需要教师进行有效的引导，从而保障幼儿在户外活动中的安全与健康，同时也能够加强游戏完成的效率。但是在混龄游戏活动中，教师并不能完全掌握每一个幼儿的特点与信息，因此很难进行工作的展开，为此教师应该多多培养大龄幼儿的游戏规则意识，让小龄幼儿在大龄幼儿的帮助下使活动顺利进行，从而促进幼儿合作能力的发展。除此之外，混龄游戏的展开很容易引起争议，高龄幼儿与低龄幼儿之间的意识差距和对游戏看法的差异，因此教师也要做好疏导工作，培养幼儿学会尊重他人、善于学习的品德，消除幼儿错误的想法，促进幼儿健康成长。
综上所述，组织户外混龄游戏需要幼儿教师进行正确的引导，同时也要立足于现状，关注幼儿发展的实际能力，从而确定游戏主题，丰富幼儿资源，最终保障幼儿能够在混龄游戏中得到有效的成长，促进幼儿交往能力的提升，同时也能够保证幼儿在游戏中得到快乐，在合作与交流中改善性格的偏差。此外户外混龄游戏也可以加强幼儿的自主能力与创造能力，为幼儿的终身发展做出贡献。
参考文献
[1]吴燕.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].课程教育研究，2018（30）：34-35.
[2]赵悦.开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018（14）：221-222.
[3]范晓梅. 混龄游戏促進双边成长[J].四川教育，2017（7）：29-29.
幼儿 户外 混龄
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
基于幼儿而言，游戏是吸引他们的关键点，户外活动的形式能够为幼儿提供更为宽广的空间，为幼儿带来更多的乐趣，因此户外混龄游戏活动的展开已经成为幼儿园发展的新趋势。本文以“户外活动手拉手，混龄游戏促发展”为题，以混龄幼儿活动现状分析作为基底，去探索户外混龄游戏活动开展措施与意义，进而通过户外混龄游戏提高幼儿的交往能力，促进幼儿全面发展。
1.混龄幼儿活动现状分析
（1）低龄幼儿的交往障碍。社会最大的魅力就在于你可以遇到各种类型的人。低龄幼儿的身心发展不完善，很多幼儿存在语言交流障碍，以及肢体不协调的问题，因此在与他人交往的过程中出现一定的障碍。与此同时低龄幼儿的意识尚未开启，胆小拘谨不敢交往，不懂得交往的规则，而同龄阶段的幼儿在一起生活、学习与交往会受到较大程度的限制与制约，对于幼儿的综合实力发展并不能完全地进行拓展，因此需要开展户外混龄游戏活动。
（2）高龄幼儿的交往问题。交往活动具有社会性，同时也是塑造幼儿良好品德，提高幼儿交际的重要渠道。目前，家庭仍以“四二一”的结构为主，虽然现在国家放开了“二胎”政策，有的孩子成为了哥哥姐姐，很多家长反映，他们在家不懂的分享、谦让、妥协，更别说大带小。孩子缺少与兄弟姐妹之间的相互作用与交往，久而久之便会产生交往障碍，同时幼儿也会存在自私、任性的性格偏差。高龄幼儿处于意识的萌芽阶段，教师应该采用混龄游戏活动的方式，让他们去感受兄弟姐妹之间的交往，从而形成良好的个性与品德。
2.户外混龄游戏活动的开展措施与意义
（1）明确游戏主题，改善幼儿性格偏差。混龄教育强调尊重幼儿的成长需求，遵循幼儿的心理发展规律。教师在为幼儿设计每一场游戏活动时，都应该明确游戏主题，并突出主题环节，让幼儿在活动过程中能够得到较深的感悟，从而改变性格上的偏差。例如教师为幼儿设计户外混龄角色游戏“给小朋友过生日”，首先教师在户外为幼儿搭建一个“温馨的家”，然后让高龄幼儿作为哥哥姐姐，低龄幼儿作为弟弟妹妹，然后与邻居家的小朋友一起制作蛋糕，此时哥哥姐姐带着弟弟妹妹去设计蛋糕造型，同时也动手帮助弟弟妹妹制作蛋糕，最终将一个完整的蛋糕展现出来。最后，请一位大班的孩子当主持，大家一起表演、唱歌，品尝“生日蛋糕”，分享生日的快乐！两组混龄幼儿代表了两大组织，既考验了幼儿之间的友情交往，同时也让幼儿们感受到兄弟姐妹之间的亲情，从而掌握正确的交往态度与技巧。与此同时高龄幼儿带领低领幼儿进行活动，能够产生以大带小的效果，同时减少低龄幼儿在游戏活动中的心理压力，让每个年龄段的幼儿都能够得到不同程度的发展。
（2）丰富游戏资源，促进幼儿个性发展。相同年龄段的幼儿会产生不同的想法，会存在不同的性格与爱好，那么不同年龄段的幼儿会产生更为明显的差异化，因此教师在开展户外混龄游戏活动时，需要丰富游戏资源，根据不同年龄段的幼儿准备不同的游戏材料，从而保障幼儿在游戏的过程中能够找到适合的游戏资源与伙伴，进而提高混龄游戏的有效性。例如教师在开展“彩色轮胎”的游戏时，应该投放多种类型，多种色彩的轮胎资源，吸引幼儿的注意力，并用多彩轮胎开展跳跃与穿越游戏。此时幼儿可以根据自己的喜好进行游戏规则的制定，突出幼儿的个性化发展，同时也能够快速地找到与自己兴趣相投的伙伴，增强个性化的光芒。比如，大龄孩子跳跃大的轮胎，小龄孩子通过牵着大龄孩子的手跳过轮胎，在此过程中高龄幼儿负责完成难度较高的环节，低龄幼儿需要在大龄孩子的帮助下进行任务的完成，最终让幼儿既增强了运动能力，同时也展现出互相帮助，团结友爱的氛围。
（3）教师有效引导，强化幼儿合作发展。不论是低龄幼儿还是高龄幼儿的身心发展都不够健全，因此需要教师进行有效的引导，从而保障幼儿在户外活动中的安全与健康，同时也能够加强游戏完成的效率。但是在混龄游戏活动中，教师并不能完全掌握每一个幼儿的特点与信息，因此很难进行工作的展开，为此教师应该多多培养大龄幼儿的游戏规则意识，让小龄幼儿在大龄幼儿的帮助下使活动顺利进行，从而促进幼儿合作能力的发展。除此之外，混龄游戏的展开很容易引起争议，高龄幼儿与低龄幼儿之间的意识差距和对游戏看法的差异，因此教师也要做好疏导工作，培养幼儿学会尊重他人、善于学习的品德，消除幼儿错误的想法，促进幼儿健康成长。
综上所述，组织户外混龄游戏需要幼儿教师进行正确的引导，同时也要立足于现状，关注幼儿发展的实际能力，从而确定游戏主题，丰富幼儿资源，最终保障幼儿能够在混龄游戏中得到有效的成长，促进幼儿交往能力的提升，同时也能够保证幼儿在游戏中得到快乐，在合作与交流中改善性格的偏差。此外户外混龄游戏也可以加强幼儿的自主能力与创造能力，为幼儿的终身发展做出贡献。
参考文献
[1]吴燕.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].课程教育研究，2018（30）：34-35.
[2]赵悦.开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018（14）：221-222.
[3]范晓梅. 混龄游戏促進双边成长[J].四川教育，2017（7）：29-29.