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摘要：本文主要谈论初中生英语口语表达的现状以及解决的方法。我们中国的英语教学中，普遍存在一个问题：“哑巴英语”和“聋子英语”。即使作业和考试成绩很不错的学生，在英语交际中，表现得吞吞吐吐，甚至三缄其口，沉默是金。遵循语言规律，提高英语口语表达能力，适应课改和时代需要。
关键词：初中生、英语口语表达、现状、解决方法。
《英语课程标准》认为，语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个技能以及对这四个技能的综合运用能力，四者在语言学习中相辅相成，相互促进。《英语课程标准》对说的技能提出了九个级别的目标要求，其中五级（九年纪结束时）要求学生做到：能就简单的语题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息合作完成任务。能在口头表达中进行适当的自我修正。能有效地询问信息和请求帮助，能根据语题进行情景对语，能用英语表演短剧，能在以上口语活动中保持语音语调自然语气恰当。如何培养初中生的英语口语表达，适应新课改和新时代的要求，是每个教者的研究课题。现在我针对初中生英语口语表达普遍存在的问题以怎样的解决提我的看法。
—、初中生英语口语学习现状。
1、缺乏语言环境。中国学生学了十几年的英语，却不能避免“哑巴英语”，“聋子英语”。有人认为是学生学习英语没有兴趣所造成的，其实不尽然。关键在于没有语言环境。学生从娘胎就处于母语这个环境，随着孩子的成长，大脑的语言功能不断地发展，逐渐养成了用母语表辞达意的习惯定势。这个对学习英语来说，既能起积极的正迁移的作用，也有负面的消极干扰，而我们的学生除了每周的五六节课和早晚读，其听说英语的机会和时间就很少了。
2、心理障碍。我们都了解中国人性格比较含蓄，说句不好听比较爱面子。中国学生在背诵方面是非常擅长的，但表现自我方面放不开。比如在英语口语表达中，怕出差错会被人笑话，有损面子，说英语时不敢进行错误实践，能少是或则少说，能不说则不说，因而失去很多大胆和实践的机会。
3、学生对英语口语的培养不够重视。由于中、高考不考口语，教师学生都不重视英语口语的训练、培养，再加上，在实际的教学中，学生和说英语的机会和时间要让位于其他形式的英语教学和训练，渐渐地学生就没有了说的兴趣和能力了。针对口语表达的教学中的弊端。我认为以下的做法能有效解决这些问题。
解决思想认识的问题。要让学生明白，听、说、读、写互相促进相辅相成。听说领先，读写跟上。语言的意义在于交流，而口语交流方便、快捷、有效的特点决定它是交流中最普通、最重要的手段，要避免“哑巴英语”和“聋子英语”就要多说，常说。我有一位同事，他在他的小孩一、二岁开始说话的时候，就和他说英语，从简单的开始，一直坚持在日常生活尽可能多用英语和他交流，小孩基本上在他学讲汉语地方话时就和他爸同步地讲英语，当然他们俩也讲本地话。小孩讲英语的语速 自然跟讲本地话一样。当然他不会读和写，现在他的英语很棒，现在他已经上高中了，他的英语成绩很棒，口语表达不用说了，他的英语老师请假请他代上课，他整堂课地用英语向同学们讲课，参加各种英语竞赛也是名列前茅。
二、克服心理障碍。
我觉得要克服心理障碍可以从下面几点入手。
1、丢掉怕丢面子自卑的心理。中国学生学英语最大的障碍莫过于着张口。我们练习英语的机会本来就不是很多。如果再不敢或不愿意张口，要说一口流利的英语是不实际的。一首儿歌说“做，做，做，不怕错。做，做，做，做错更得做，多做不怕错。”俗话说“失败是成功之母。”只有多做才发现错，发现错，就说明你成功了一半，错误实践也是好事。
2、得做“有米之炊”。俗话说“巧妇难做无米之炊”。即使学生们够大胆，也很想说，但腹中无物，怎能为之？如何做“有米之炊”呢？
2.1帮助学生学好语言基础，确保发准音标，掌握英语的语言、语调、轻重音和语速。初学英语者首先要过好音标关。准确地发音英语音标，拼读音标，掌握各种句型的基本读法。英语口语的有效的方法就是模仿。在英语学习中，老师自身要有比较标准的英语口语表达，提供标准的英语磁带录象带，蝶片或媒体教材，让学生模仿发言，语调等，以培养和提高学生的口语表达能力。
2.2努力扩大词汇量、熟背短语、习语句型。大量的词汇短语。习语、句型，就好像建造高楼的原料。很多学生想说英语，可是囊中空空，无法表辞达意，干焦急。
2.3多背诵，培养英语语感。熟读背诵。西方著名的语言家、心理学家乔姆斯基认为语感是语言的核心，语感越多就越能创造性地学习和使用语言，通过大量的语言信息的刺激来获得大量的语感。语感对于口语表达是至关重要的。
2.4坚持训练，切忌急于求成。俗话说：熟能生巧 。语言学家吕淑湘先生说“语言的使用是一种习惯，是经过过多反复而成功的，没有一定的。对于绝大多数学生来说，没有一定的语言知识，没有一定的词汇、阅读，没有大量的实践训练，是无从读起良好的英语口语交际。
三、努力创造英语语言环境
对于身处在中国的中学生来说，本身就缺乏说英语的大环境，需要我们老师为他们创造语言环境，英语不仅只是在课堂上进行，而且要延伸到课外和日常生活当中。
1.利用课堂教学。首先教师要有足够的教学热情，深厚的教学功底，能游刃有余地组织生动的课堂，调动学生说的热情，聪明地创造各种语言情景。创造语言环境可以利用身边的事物、制作课件、简笔画、多媒体等。
2.开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生的兴趣和自信。如口语角、演讲比赛、英文歌曲、竞赛、短剧表演等，都能为英语学习提供良好的外部语言环境。
要培养和提高英语口语的表达能力，需要我们教者的热情和科学有效方法的指导，发挥学生的主体作用，循序渐进，持之以恒，这样我们的学生就会发现流利地说英语其实不难。
关键词：初中生、英语口语表达、现状、解决方法。
《英语课程标准》认为，语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个技能以及对这四个技能的综合运用能力，四者在语言学习中相辅相成，相互促进。《英语课程标准》对说的技能提出了九个级别的目标要求，其中五级（九年纪结束时）要求学生做到：能就简单的语题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。能与他人沟通信息合作完成任务。能在口头表达中进行适当的自我修正。能有效地询问信息和请求帮助，能根据语题进行情景对语，能用英语表演短剧，能在以上口语活动中保持语音语调自然语气恰当。如何培养初中生的英语口语表达，适应新课改和新时代的要求，是每个教者的研究课题。现在我针对初中生英语口语表达普遍存在的问题以怎样的解决提我的看法。
—、初中生英语口语学习现状。
1、缺乏语言环境。中国学生学了十几年的英语，却不能避免“哑巴英语”，“聋子英语”。有人认为是学生学习英语没有兴趣所造成的，其实不尽然。关键在于没有语言环境。学生从娘胎就处于母语这个环境，随着孩子的成长，大脑的语言功能不断地发展，逐渐养成了用母语表辞达意的习惯定势。这个对学习英语来说，既能起积极的正迁移的作用，也有负面的消极干扰，而我们的学生除了每周的五六节课和早晚读，其听说英语的机会和时间就很少了。
2、心理障碍。我们都了解中国人性格比较含蓄，说句不好听比较爱面子。中国学生在背诵方面是非常擅长的，但表现自我方面放不开。比如在英语口语表达中，怕出差错会被人笑话，有损面子，说英语时不敢进行错误实践，能少是或则少说，能不说则不说，因而失去很多大胆和实践的机会。
3、学生对英语口语的培养不够重视。由于中、高考不考口语，教师学生都不重视英语口语的训练、培养，再加上，在实际的教学中，学生和说英语的机会和时间要让位于其他形式的英语教学和训练，渐渐地学生就没有了说的兴趣和能力了。针对口语表达的教学中的弊端。我认为以下的做法能有效解决这些问题。
解决思想认识的问题。要让学生明白，听、说、读、写互相促进相辅相成。听说领先，读写跟上。语言的意义在于交流，而口语交流方便、快捷、有效的特点决定它是交流中最普通、最重要的手段，要避免“哑巴英语”和“聋子英语”就要多说，常说。我有一位同事，他在他的小孩一、二岁开始说话的时候，就和他说英语，从简单的开始，一直坚持在日常生活尽可能多用英语和他交流，小孩基本上在他学讲汉语地方话时就和他爸同步地讲英语，当然他们俩也讲本地话。小孩讲英语的语速 自然跟讲本地话一样。当然他不会读和写，现在他的英语很棒，现在他已经上高中了，他的英语成绩很棒，口语表达不用说了，他的英语老师请假请他代上课，他整堂课地用英语向同学们讲课，参加各种英语竞赛也是名列前茅。
二、克服心理障碍。
我觉得要克服心理障碍可以从下面几点入手。
1、丢掉怕丢面子自卑的心理。中国学生学英语最大的障碍莫过于着张口。我们练习英语的机会本来就不是很多。如果再不敢或不愿意张口，要说一口流利的英语是不实际的。一首儿歌说“做，做，做，不怕错。做，做，做，做错更得做，多做不怕错。”俗话说“失败是成功之母。”只有多做才发现错，发现错，就说明你成功了一半，错误实践也是好事。
2、得做“有米之炊”。俗话说“巧妇难做无米之炊”。即使学生们够大胆，也很想说，但腹中无物，怎能为之？如何做“有米之炊”呢？
2.1帮助学生学好语言基础，确保发准音标，掌握英语的语言、语调、轻重音和语速。初学英语者首先要过好音标关。准确地发音英语音标，拼读音标，掌握各种句型的基本读法。英语口语的有效的方法就是模仿。在英语学习中，老师自身要有比较标准的英语口语表达，提供标准的英语磁带录象带，蝶片或媒体教材，让学生模仿发言，语调等，以培养和提高学生的口语表达能力。
2.2努力扩大词汇量、熟背短语、习语句型。大量的词汇短语。习语、句型，就好像建造高楼的原料。很多学生想说英语，可是囊中空空，无法表辞达意，干焦急。
2.3多背诵，培养英语语感。熟读背诵。西方著名的语言家、心理学家乔姆斯基认为语感是语言的核心，语感越多就越能创造性地学习和使用语言，通过大量的语言信息的刺激来获得大量的语感。语感对于口语表达是至关重要的。
2.4坚持训练，切忌急于求成。俗话说：熟能生巧 。语言学家吕淑湘先生说“语言的使用是一种习惯，是经过过多反复而成功的，没有一定的。对于绝大多数学生来说，没有一定的语言知识，没有一定的词汇、阅读，没有大量的实践训练，是无从读起良好的英语口语交际。
三、努力创造英语语言环境
对于身处在中国的中学生来说，本身就缺乏说英语的大环境，需要我们老师为他们创造语言环境，英语不仅只是在课堂上进行，而且要延伸到课外和日常生活当中。
1.利用课堂教学。首先教师要有足够的教学热情，深厚的教学功底，能游刃有余地组织生动的课堂，调动学生说的热情，聪明地创造各种语言情景。创造语言环境可以利用身边的事物、制作课件、简笔画、多媒体等。
2.开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动能够增加英语学习的趣味性，培养学生的兴趣和自信。如口语角、演讲比赛、英文歌曲、竞赛、短剧表演等，都能为英语学习提供良好的外部语言环境。
要培养和提高英语口语的表达能力，需要我们教者的热情和科学有效方法的指导，发挥学生的主体作用，循序渐进，持之以恒，这样我们的学生就会发现流利地说英语其实不难。