在教学实践中，笔者将信息技术教学中常用的任务驱动教学法和多媒体网络教学环境进行了整合，取得了一定的教学效果。现将一些教学实践和体会简述如下，希望在切磋交流中得到提高。
　　
　　一、研究学生、分析教材，制订合理的教学目标
　　
　　在实际教学中，教师不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学，做到创造性地“传道、授业、解惑”。
　　在初始授课阶段，教师应适当降低教学进度，利用网络环境进行一段时间的分层次教学，对没有接触过计算机的学生补充练习键盘指法操作、Windows窗口基本操作、鼠标操作知识等基本技能。在实际教学中，对教材上较难掌握的部分，适当降低要求以增加学生的学习信心；对操作性强、实用性较大的部分，适当增加教学内容。这样既拓宽了知识的广度和深度，同时又激发了学生的学习兴趣。
　　
　　二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　
　　在教学中，可用下面两种方式来创设教学情境：
　　1.创设情境，导入新课
　　在讲授Word版式设计时，教师可先通过网络环境展示一份以前学生在计算机上制作的图文并茂的电子小报给学生欣赏，并告诉学生，通过学习他们也可以制作出漂亮的电子小报，做得好的还可以打印出来，张贴在学校橱窗里展览或者放在学校网站上展示，以此激发学生的学习兴趣。
　　在学习表格制作时，可以先让学生观察教室里贴的课程表，然后向学生表达通过学习大家也能在计算机里制作出这个课程表的意思，以激发学生的学习欲望。
　　2.利用网络环境，创设课堂情境
　　信息技术课操作部分可应用“屏幕广播”，边讲解边操作，学生坐在座位上就可以看到教师的每个操作，教师也可以把操作中用到的“半成品”素材通过“发送文件”发送给学生，提高教学效率。学生在操作中遇到问题可以通过“电子举手”向教师提问，教师在教师机上就可以解决学生的问题。教师可以在示范的时候，通过“屏幕录像”软件，把示范的操作步骤录下来发送到学生机上，学生在操作过程中遇到困难时，也可通过观看录像来解决问题。
　　这样,师生的教与学都变得相对容易，既减少了学习中的困难，提高了课堂效率，又发展了学生的观察能力和思维能力。
　　
　　三、使用任务驱动，强化实践操作
　　
　　笔者所在校的学生每学期都要参加一个全国计算机应用技术证书的模块考试，这是一个学期的任务。计算机课是两节连排的，一般情况下1/3的时间是教师进行讲解，2/3的时间是学生进行练习。练习时，教师要根据教学内容设计任务。在任务的驱动下，学生要进行自主探索、自主发现，在实践中构建自己的知识体系。一个模块学完后，教师还要求学生完成一个作业设计，即一个综合性任务。例如，将电子小报、设计课程表作为学习Word的教学任务，将制作学生成绩统计表作为学习Excel的教学任务，将制作班级网站或个人网站作为学习网页制作的教学任务。
　　有了任务驱动，师生就可以利用网络环境，加强合作性学习，促进学生之间、师生之间的平等交流。