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摘 要：语文是基础学科，而小学语文更是学习文化知识的基础，在小学课堂上，教师不仅需要教会学生识字写字、运用语言表达自我，也需要将语文课本上所承载的思想情感传达给学生，帮助其树立正确的情感态度和价值观。在核心素养导向下，教师要对传统的教学方式扬长避短，树立以学生为中心的教学理念，采取多元化的教学方式，实现学生的综合素质教育。
关键词：核心素养;小学语文;教学探究
引言：
随着社会经济的不断发展，人们对教育质量的要求也日益严苛，核心素养逐渐成为学生适应社会发展的必备条件，而小学语文是所有学科的基础，培养核心素养的趋势势不可挡。在核心素养导向下，学生不再局限于课本和分数，更加倾向于学习能力的培养、好奇心和求知欲的激发、个人道德品质的培养以及创新思维能力的开拓，这些对于学生的影响更加深远，可见，在小学语文教学中培养核心素养具有非凡的意义。
一、培养优良品质，陶冶情操
语文这门课程是以语言的形式承载和传达着思想和情感，在以核心素养为导向的背景下，更应该注重语文科目中对学生有着深远影响的内涵，而不单单是分数至上或者简单的课业完成。教师可以通过对课文以及其他阅读资料的深入讲解，让学生领悟其中有价值的地方，从而从中培养优良品质，陶冶情操。语文课本中的每篇文章都有着其独特的语言美、品格美和文字美，教师在课堂上要反复引导学生品读文章中的精华部分，从而提高审美能力[1]。
比如在学习肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》这篇文章时，教师首先引领学生对整篇课文进行初步阅读，待了解大意之后，可以提出问题，“大家读完这篇课文有什么感受和想法，大概讲了什么内容？”不少学生都可以感受到文中叶圣陶先生做事认真、平易近人的优良品质，接下来，教师可以更加提出更加深入的问题，“作者取本篇课文的题目有什么用意？”学生带着问题再次通读课文，对叶圣陶先生的人格美有了更深刻的体会，间接地渲染了学生稚嫩的心灵。又比如在学习《詹天佑》这课时，文章通过描述修筑京张铁路的过程，深入刻画了詹天佑爱国的赤子之心，学生可以从中感受到身为中华儿女的自豪和骄傲，进而树立起热爱中华文化、热爱祖国的价值观念，培养爱国情怀。
二、开拓创新思维，独立思考
语文是主观性比较强的学科，需要学生自己有主动的理解，如果只是依赖教师在课堂上的讲授，学生去按部就班地死记硬背，这样并不能真正达到语文教育的目标，更难以培养学生的核心素养，因此，教师需要不断开拓创新思维，利用高效、创新的教学方式，引导学生自主思考。在传统的教学课堂上，教师在讲台上不停的讲，学生似有似无地在座位上听讲，很难有互动，也谈不上对学生的学习状况有了解，无疑大大降低了学生的学习积极性和课堂的学习效率。尤其对于小学这个阶段的学生而言，正是贪玩的年纪，当遇到有难度又无聊的学习内容时，很容易分散注意力甚至产生厌烦情绪。
基于此，教师可以将实践生活引入课堂，定期开展课外活动，进行合作探究式学习，比如对新学的汉字用卡片的形式展现，让学生进行识字竞赛;让学生扮演教师的角色讲授课程内容并批改作业等，总而言之，利用各种有益的方式激发学生的好奇心和學习热情，引导其作出主动的思考和学习行为。例如在学习《伯牙绝弦》时，教师可以将事先准备好的经典名曲《高山流水》以多媒体的形式播放出来，引导学生进入文章的氛围中，之后再给学生解释题目的意思，于是，学生纷纷提问，“伯牙为什么不弹琴了？”带着疑问学生开始自主阅读课文寻找答案，之后教师又将学生们划分为不同小组，小组成员之间开始就问题展开激烈的讨论。经过不同教学方式的结合，学习氛围变得浓厚、活跃起来，也培养了学生的自主思考能力和自主学习能力。
三、提高语言表达、运用能力
在小学的语文课堂上，朗读是必不可少的，它作为一种阅读方式，可以帮助学生更加深入地理解课文内涵和情感思想。在朗读过程中，学生将其中的美妙、优秀的语言词句潜移默化地刻入了自己的脑海，积累了语言素材，并且在朗读的语调、停顿、发音轻重中，学生可以更敏感、细腻地体会到文章中情感的波动、重要情境等。在《巨人的花园》这篇课文中，教师为学生安排了一场角色扮演的朗读，首先让学生对通篇课文有了大概的认识，再逐一讲解朗读中需要注意的部分，最后开始朗读实践，在读到巨人看到孩子们在花园嬉戏打闹时，学生采用了生气、愤怒的语气，当读到孩子们的天真给花园带来了不少阳光时，学生的语气又变得温和[2]。在这样的朗读体验中，学生可以更切身地体会到巨人的情感变化，进而提高语言表达和运用的敏感度。
四、结束语
综上所述，本文从三个方面来论述了核心素养导向下小学语文中的教学探究，分别是培养学生的优良品质、陶冶道德情操，开拓创新思维、培养独立思考的能力以及通过朗读提高语言表达和应用能力。相信随着教育工作者的不懈努力，学生的审美能力、思考能力、语言运用能力会得到更大的提升，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]杨茺.核心素养导向下的小学语文教育教学探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019，000（005）：P.90-90.
[2]孔令芳.关于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：36.
关键词：核心素养;小学语文;教学探究
引言：
随着社会经济的不断发展，人们对教育质量的要求也日益严苛，核心素养逐渐成为学生适应社会发展的必备条件，而小学语文是所有学科的基础，培养核心素养的趋势势不可挡。在核心素养导向下，学生不再局限于课本和分数，更加倾向于学习能力的培养、好奇心和求知欲的激发、个人道德品质的培养以及创新思维能力的开拓，这些对于学生的影响更加深远，可见，在小学语文教学中培养核心素养具有非凡的意义。
一、培养优良品质，陶冶情操
语文这门课程是以语言的形式承载和传达着思想和情感，在以核心素养为导向的背景下，更应该注重语文科目中对学生有着深远影响的内涵，而不单单是分数至上或者简单的课业完成。教师可以通过对课文以及其他阅读资料的深入讲解，让学生领悟其中有价值的地方，从而从中培养优良品质，陶冶情操。语文课本中的每篇文章都有着其独特的语言美、品格美和文字美，教师在课堂上要反复引导学生品读文章中的精华部分，从而提高审美能力[1]。
比如在学习肖复兴的《那片绿绿的爬山虎》这篇文章时，教师首先引领学生对整篇课文进行初步阅读，待了解大意之后，可以提出问题，“大家读完这篇课文有什么感受和想法，大概讲了什么内容？”不少学生都可以感受到文中叶圣陶先生做事认真、平易近人的优良品质，接下来，教师可以更加提出更加深入的问题，“作者取本篇课文的题目有什么用意？”学生带着问题再次通读课文，对叶圣陶先生的人格美有了更深刻的体会，间接地渲染了学生稚嫩的心灵。又比如在学习《詹天佑》这课时，文章通过描述修筑京张铁路的过程，深入刻画了詹天佑爱国的赤子之心，学生可以从中感受到身为中华儿女的自豪和骄傲，进而树立起热爱中华文化、热爱祖国的价值观念，培养爱国情怀。
二、开拓创新思维，独立思考
语文是主观性比较强的学科，需要学生自己有主动的理解，如果只是依赖教师在课堂上的讲授，学生去按部就班地死记硬背，这样并不能真正达到语文教育的目标，更难以培养学生的核心素养，因此，教师需要不断开拓创新思维，利用高效、创新的教学方式，引导学生自主思考。在传统的教学课堂上，教师在讲台上不停的讲，学生似有似无地在座位上听讲，很难有互动，也谈不上对学生的学习状况有了解，无疑大大降低了学生的学习积极性和课堂的学习效率。尤其对于小学这个阶段的学生而言，正是贪玩的年纪，当遇到有难度又无聊的学习内容时，很容易分散注意力甚至产生厌烦情绪。
基于此，教师可以将实践生活引入课堂，定期开展课外活动，进行合作探究式学习，比如对新学的汉字用卡片的形式展现，让学生进行识字竞赛;让学生扮演教师的角色讲授课程内容并批改作业等，总而言之，利用各种有益的方式激发学生的好奇心和學习热情，引导其作出主动的思考和学习行为。例如在学习《伯牙绝弦》时，教师可以将事先准备好的经典名曲《高山流水》以多媒体的形式播放出来，引导学生进入文章的氛围中，之后再给学生解释题目的意思，于是，学生纷纷提问，“伯牙为什么不弹琴了？”带着疑问学生开始自主阅读课文寻找答案，之后教师又将学生们划分为不同小组，小组成员之间开始就问题展开激烈的讨论。经过不同教学方式的结合，学习氛围变得浓厚、活跃起来，也培养了学生的自主思考能力和自主学习能力。
三、提高语言表达、运用能力
在小学的语文课堂上，朗读是必不可少的，它作为一种阅读方式，可以帮助学生更加深入地理解课文内涵和情感思想。在朗读过程中，学生将其中的美妙、优秀的语言词句潜移默化地刻入了自己的脑海，积累了语言素材，并且在朗读的语调、停顿、发音轻重中，学生可以更敏感、细腻地体会到文章中情感的波动、重要情境等。在《巨人的花园》这篇课文中，教师为学生安排了一场角色扮演的朗读，首先让学生对通篇课文有了大概的认识，再逐一讲解朗读中需要注意的部分，最后开始朗读实践，在读到巨人看到孩子们在花园嬉戏打闹时，学生采用了生气、愤怒的语气，当读到孩子们的天真给花园带来了不少阳光时，学生的语气又变得温和[2]。在这样的朗读体验中，学生可以更切身地体会到巨人的情感变化，进而提高语言表达和运用的敏感度。
四、结束语
综上所述，本文从三个方面来论述了核心素养导向下小学语文中的教学探究，分别是培养学生的优良品质、陶冶道德情操，开拓创新思维、培养独立思考的能力以及通过朗读提高语言表达和应用能力。相信随着教育工作者的不懈努力，学生的审美能力、思考能力、语言运用能力会得到更大的提升，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]杨茺.核心素养导向下的小学语文教育教学探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019，000（005）：P.90-90.
[2]孔令芳.关于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（教育学术），2019，000（008）：36.