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［摘要］发挥人力资源优势，坚持规范治校的原则，践行以人为本的思想。
［关键词］特色 制度 人文
［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0173－01
管理是指通过计划、组织、指挥及控制工作的诸过程来协调所有资源，以便实现既定的目标管理。学校管理通过建立学校的正常秩序，确保基本的教学质量，是维持学校生存的基本要求。新时期学校的生存发展遇到了前所未有的挑战与机遇，管理者要想提高学校的竞争力，促进学校的生存与发展，就必须提高学校管理的有效性。
一、要制定有特色的办学目标
计划是管理活动的首要职能，没有可行的计划，管理工作就无从着手。这不仅是学校管理工作要达到的预期结果，也是激励学校成员不懈努力的动力。在目标的制定过程中，要研究和发挥学校自身特色和优势，寻找建立校园品牌的独到之处，像“洋思”和“杜兰口”那样，在竞争的时代开拓出自己的天地。
二、营造平等、和谐的学校氛围
苏霍姆林斯基给做校长工作的一项启示就是：“用心思考、用心研究、用心实践、用心总结”。学校管理者要适时转变管理观念，努力做到管理与服务的和谐。在被管理的对象中，对人的管理是最难的。人具有主观能动性，并不以管理者的主观努力和意志为转移，是管理中最活跃的因素。因此能领导好各类人，学校的发展目标就不难实现。
管理者要以身作则，严于律己。要宽厚待人，有宽容精神。从点滴入手，真诚地关心爱护教师，不搞亲疏关系，以诚相处，以理服人，积极营造亲情氛围，把每位教师看作是校园大家庭中不可或缺的一员。通过加强校园文化建设，组织有意义的活动，用环境熏陶人，以活动为载体，达到相互理解、相互支持、共同提高的目的。
三、激发教师参与学校管理的热情
学校推行要教职工参与学校管理的原则，大力加强民主建设。让教师参与管理活动，对学校的各项规章制度进行修改和表决，这些方式发挥了广大教师的民主监督作用，提高了他们的主人翁意识。学校就是自己的家，每个人都关注着学校的发展，都在积极参与学校的建设。每一项制度草案确定后，先要和教师及管理对象见面，让他们充分发表意见。对这些意见整理后，再进入学校中层班子讨论，最后学校行政会议讨论确定，并通过实践检验，不断地完善。一个制度出台后，由于管理现状的不断变化，制度在操作的过程中一定要不断地修订，让全体教师能在参与中理解并接受，形成“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”的团队使命感。
四、抓准制度切入点，使管理深入人心
管理的目标是充分发挥和利用每个人的优势。坚持规范治校的原则，践行以人为本的思想。
（一）制度管理是学校管理的根本
不断建立和完善各种规章制度，使学校的各项工作都有章可循，有法可依。制定制度：首先要保证合理性，要求制定的规章制度要符合校情，它既是一种约束，也应该成为一种激励机制，让人觉得在这样一种制度下工作有奔头、有劲头，心情愉悦。还要保证制度建设的可操作性，就必须让管理对象明确应该怎样去做，做到什么程度就符合制度的要求，如果做不到要承担什么样的责任。如果一个制度没有可操作性，往往就形同虚设，落实不到行动上。
（二）人文管理是制度管理的提高
不管是确立规章制度，还是进行管理实践，都必须注重人的心理需求。要做到这一点，一要树立人本思想，尊重被管理者的人格，让他们觉得时时处处是被尊重的，而不是被管理的。二要注意工作方式和方法，同样的一件事情有不同的处理方式，不同的方式会产生不同的效果。
五、建立健全学校领导管理体制
一般说来，领导是管理活动的关键职能，管理活动依赖于领导的决策正确，激励有方和建立通畅的沟通渠道。领导体制设置得当，才能理顺各方面的关系，充分发挥各自的职能作用，调动学校成员的积极性。因此要明确学校机构工作中的权责关系、设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题。
校长在学校工作中统揽全局，对全面工作负责；要用共同的事业激励班子成员，增强其责任感和使命感；团结中层干部主抓专项，对某一方面工作负责，协助校长搞好学校工作，在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则；做到大事集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使领导集体成为目标一致、强有力的战斗集体。
六、发挥人力资源优势
人力是学校管理中最核心的资源，根据学校管理的特点，学校是以教学为中心的，而教学任务的完成又离不开人的参与，必须要坚持以人为本，发挥个性优势。采取教师教学行为常规化、管理政策执行严格化、教师队伍培养阶梯化的管理模式，狠抓教师队伍建设；教学严把“备课关—上课关—作业关—辅导关—检测提高关”；落实教研组的职能，在搞好常规教学和常规管理的基础上，发挥教研组的教研职能，研究学科特点和教学规律，探索教改新思路，使教师真正成为教学研究实体。将教职工的工作学习情况与考核奖励直接挂钩，在公平、公正、公开的考核制度中创造性地开展工作，让德才兼备、勤奋努力的教师干得起劲。激励教师的积极性和创造性，让教师成为学校发展的推动力。
【参考文献】
[1]萧宗六.学校管理学.人民教育出版社.
［关键词］特色 制度 人文
［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0173－01
管理是指通过计划、组织、指挥及控制工作的诸过程来协调所有资源，以便实现既定的目标管理。学校管理通过建立学校的正常秩序，确保基本的教学质量，是维持学校生存的基本要求。新时期学校的生存发展遇到了前所未有的挑战与机遇，管理者要想提高学校的竞争力，促进学校的生存与发展，就必须提高学校管理的有效性。
一、要制定有特色的办学目标
计划是管理活动的首要职能，没有可行的计划，管理工作就无从着手。这不仅是学校管理工作要达到的预期结果，也是激励学校成员不懈努力的动力。在目标的制定过程中，要研究和发挥学校自身特色和优势，寻找建立校园品牌的独到之处，像“洋思”和“杜兰口”那样，在竞争的时代开拓出自己的天地。
二、营造平等、和谐的学校氛围
苏霍姆林斯基给做校长工作的一项启示就是：“用心思考、用心研究、用心实践、用心总结”。学校管理者要适时转变管理观念，努力做到管理与服务的和谐。在被管理的对象中，对人的管理是最难的。人具有主观能动性，并不以管理者的主观努力和意志为转移，是管理中最活跃的因素。因此能领导好各类人，学校的发展目标就不难实现。
管理者要以身作则，严于律己。要宽厚待人，有宽容精神。从点滴入手，真诚地关心爱护教师，不搞亲疏关系，以诚相处，以理服人，积极营造亲情氛围，把每位教师看作是校园大家庭中不可或缺的一员。通过加强校园文化建设，组织有意义的活动，用环境熏陶人，以活动为载体，达到相互理解、相互支持、共同提高的目的。
三、激发教师参与学校管理的热情
学校推行要教职工参与学校管理的原则，大力加强民主建设。让教师参与管理活动，对学校的各项规章制度进行修改和表决，这些方式发挥了广大教师的民主监督作用，提高了他们的主人翁意识。学校就是自己的家，每个人都关注着学校的发展，都在积极参与学校的建设。每一项制度草案确定后，先要和教师及管理对象见面，让他们充分发表意见。对这些意见整理后，再进入学校中层班子讨论，最后学校行政会议讨论确定，并通过实践检验，不断地完善。一个制度出台后，由于管理现状的不断变化，制度在操作的过程中一定要不断地修订，让全体教师能在参与中理解并接受，形成“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”的团队使命感。
四、抓准制度切入点，使管理深入人心
管理的目标是充分发挥和利用每个人的优势。坚持规范治校的原则，践行以人为本的思想。
（一）制度管理是学校管理的根本
不断建立和完善各种规章制度，使学校的各项工作都有章可循，有法可依。制定制度：首先要保证合理性，要求制定的规章制度要符合校情，它既是一种约束，也应该成为一种激励机制，让人觉得在这样一种制度下工作有奔头、有劲头，心情愉悦。还要保证制度建设的可操作性，就必须让管理对象明确应该怎样去做，做到什么程度就符合制度的要求，如果做不到要承担什么样的责任。如果一个制度没有可操作性，往往就形同虚设，落实不到行动上。
（二）人文管理是制度管理的提高
不管是确立规章制度，还是进行管理实践，都必须注重人的心理需求。要做到这一点，一要树立人本思想，尊重被管理者的人格，让他们觉得时时处处是被尊重的，而不是被管理的。二要注意工作方式和方法，同样的一件事情有不同的处理方式，不同的方式会产生不同的效果。
五、建立健全学校领导管理体制
一般说来，领导是管理活动的关键职能，管理活动依赖于领导的决策正确，激励有方和建立通畅的沟通渠道。领导体制设置得当，才能理顺各方面的关系，充分发挥各自的职能作用，调动学校成员的积极性。因此要明确学校机构工作中的权责关系、设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题。
校长在学校工作中统揽全局，对全面工作负责；要用共同的事业激励班子成员，增强其责任感和使命感；团结中层干部主抓专项，对某一方面工作负责，协助校长搞好学校工作，在管理上坚持集体领导和民主集中制的原则；做到大事集体商定，小事常沟通，大事讲原则，小事讲风格，决策讲民主，执行时讲服从和纪律，使领导集体成为目标一致、强有力的战斗集体。
六、发挥人力资源优势
人力是学校管理中最核心的资源，根据学校管理的特点，学校是以教学为中心的，而教学任务的完成又离不开人的参与，必须要坚持以人为本，发挥个性优势。采取教师教学行为常规化、管理政策执行严格化、教师队伍培养阶梯化的管理模式，狠抓教师队伍建设；教学严把“备课关—上课关—作业关—辅导关—检测提高关”；落实教研组的职能，在搞好常规教学和常规管理的基础上，发挥教研组的教研职能，研究学科特点和教学规律，探索教改新思路，使教师真正成为教学研究实体。将教职工的工作学习情况与考核奖励直接挂钩，在公平、公正、公开的考核制度中创造性地开展工作，让德才兼备、勤奋努力的教师干得起劲。激励教师的积极性和创造性，让教师成为学校发展的推动力。
【参考文献】
[1]萧宗六.学校管理学.人民教育出版社.