摘 要：将分层教学法运用到初中语文教学中，不仅充分体现出现代化“以人为本”“因材施教”的教学理念，还能够调动学生学习主动性，促进知识、能力、素养语文教学目标更好达成。文章联系分层教学法在初中语文教学中运用的重要意义，从学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、评价分层五个层面着手，提出几点有效分层教学法实施策略。
　　关键词：初中语文;分层教学法;运用意义;具体策略;探讨
　　一、 引言
　　在现代教育事业不断发展的背景下，老师开展初中语文教学，除了侧重学生综合素养培养以外，还关注每一位学生发展。然而继续采用传统“一刀切”教学模式，不仅无法满足现代学生发展需要，学生个体差异性也不能得到充分尊重，进而降低初中语文教学实效性。为改善这一教学状况，老师在开展语文教学活动时，就可以将分层教学法运用到其中，使语文教学焕发出崭新生机，学生通过课堂学习也能取得一定进步，并助力初中语文教学获得高质量发展。基于此，对运用分层教学法在初中语文教学中的意义及具体策略展开分析和探讨。
　　二、 分层教学法在初中语文教学中运用的重要意义
　　在初中语文教学中，注重将分层教学法渗透到其中，可以发挥以下作用：（1）调动学生学习积极性，分层教学法在初中语文教学中进行应用，需要老师高度重视学生的学习主体地位，并结合学生学习存在差异性，对课堂教学活动进行优化设计，使每位学生实际学习需求都能够得到有效满足，在这过程中学生学习积极性和主动性也会进一步加强，并推动语文教学活动更加顺利和高效展开;（2）促进教学目标更好实现，全面发展素质教育背景下，老师开展初中语文教学，更加侧重对学生知识、能力和素养进行培养，然而依托“一刀切”教育模式，无法促进这一教学目标实现，而借助分层教学法就可以对学生实际学习情况及需求进行细致把握，并通过细化教学目标、教学内容、教学方式等，让每一位学生能够在参与课堂学习活动以后，其自身知识、能力和素养都能取得一定进步，进而推动初中语文教学目标更快更好达成;（3）增强学生语文学习信心，初中语文囊括知识内容有很多，针对相同知识点因学生体现出的认知水平、基础知识、学习能力等差异，最终掌握和应用也会存在较大差距，这时候老师运用分层教学法，对每位学生制定不同学习目标，并引导学生更具有针对性地进行语文知识学习，不仅可以增强学生语文学习适应性，还能够强化学生实践体验，让学生在获得学习成功经验中不断提升语文学习自信心，并且朝着更高层次迈进;（4）掌握有效语文学习方法，学生在掌握有效语文学习方法以后，进行语文学科知识学习就会变得更加高效，老师开展教学对学生学科知识、能力和素养进行培养也会变得更加事半功倍，而分层教学法在语文教学中的大力实施，可以更好地帮助每一位学生找寻到适合自己的学习方法，并在与同学、老师互动交流中不断完善和优化，进而指引学生更加有效开展初中语文学科学习，相应学习效率与质量也能得到可靠保障。
　　三、 分层教学法在初中语文教学中的具体运用策略分析
　　（一）结合学生个体差异，进行科学合理分层
　　对学生进行科学合理分层是实施分层初中语文教学的重要前提，并且学生分层是否科学合理也直接关系到学生语文学习积极性和最终分层教学效果，为此需要对该项工作引起关注，并注意以下问题：（1）在对学生进行分层之前，需要老师对学生日常学习和课堂表现进行认真细致观察，以更加全面地了解学生真实学习状况，并结合学生考试成绩、日常表现、个性特征等，对学生进行科学分层;（2）在完成初步分层以后，深入到学生群体中展开沟通交流，在了解学生真实内心想法基础上，对当前分层进行优化和调整，使学生分层更加完善和合理，学生对老师实施分层也抱持认可态度;（3）深化学生分层教学认知，让学生了解开展分层教学是为了让学习资源得到最优分配，并促进学生更加有针对性地进行学习，在提高语文学习效果基础上，促进学生获得个性化发展，同时当前实施分层也不是一成不变的，老师也会根据学生一段时间学习情况及课堂表现进行调整，在调动学生学习积极性的同时，可以确保分层科学性。
　　（二）制定分层教学目标，优化设计课堂教学
　　在完成学生分层以后，老师就要对课堂教学内容进行深入分析，并结合不同层次学生学习状况，对分层教学目标加以制定，以指导不同层次学生更好地开展语文学习，让学生通过学习以后都能够在知识、能力和素养方面取得一定进步。以《乡愁》为例，教学中可以将教学目标设置为：学习能力较低学生（C层次）有感情地阅读课文内容，并对作者用词方法及语言形式进行分析和品味，针对课文出现优美词句进行摘录和仿写;学习能力较强学生（B层次），在C层次基础上，对文章作者余光中生平事迹进行了解，对课文运用的四个时间序词代表人生阶段进行细致剖析，并体会作者表达思想感情;学习能力强学生（A层次），在C、B层次基础上，概括和分析作者四个人生阶段因为什么而忧愁？并思考一些人认为将诗歌第四节删掉会更好，说一说你的想法。在分层教学目标引导下，不同层次学生都有针对性地进行课文知识内容学习，并在完成学习任务中实现基础知识积累和思维能力培养训练，让每个学生都体会到学习成功的喜悦，以后进行语文学习态度也会更加积极和主动。
　　（三）利用分层教学手段，发展学生思维能力
　　考虑到每个层次学生学习意识、学习能力等都具有一定差异，为促进学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中，还需要老师结合不同层次学生学习情况及需要，对多样化教学手段进行灵活运用，在激发学生学习兴趣和增进学生理解基础上，进一步提高分层教学效率与质量。以《故乡》为例，教学中老师可以设置“故乡让‘我’觉得悲哀的原因有哪些？故鄉的景色及特点？对比记忆中的故乡和回到故乡所见，细细品味作者心路历程及思想情感？”等问题，让不同层次学生进行阅读和赏析，然后针对人物与主题重点内容，引导学生进行小组合作，从故乡景色、故乡人物两部分出发，细致分析和把握哪些人和事的变化让我感觉悲哀，为帮助不同层次学生深刻体会到作者通过故乡对当时社会精神的反映，教学中老师还可以组织不同层次学生选择自己喜欢片段进行角色扮演，让学生在实践体验中细致感受人物前后变化和潜藏思想情感，进而深刻理解和把握文章主题，在这过程中不同层次学生可以在创设问题、小组合作、角色扮演等教学方法引导下，完成不同难度学习任务，并实现阅读、分析、合作等能力培养和锻炼。 　　（四）设置分层课后作业，促进知识巩固与应用
　　在完成课堂教学以后，老师还要设置相应课后作业，促进学生知识巩固和实践应用。然而以往进行作业布置没有体现出差异性，不仅无法发挥课后作业重要作用，还容易挫伤学生语文作业完成积极性。在实施分层语文教学以后，老师进行作业布置也要体现出差异性，让学生在自主完成过程中实现知识巩固、思维锻炼和能力拓展，在确保作業质量的基础上，推动各层次学生朝着更好方向发展。以《我的叔叔于勒》为例，在完成教学以后老师进行分层作业布置，针对C层次学生可以设置知识类作业，通过考查学生文本生字词语和文章内容把握，使学生基础知识掌握得更加牢固;B层次学生可以布置拓展类作业，让学生从菲利普夫妇对于勒态度的变化入手，将小说划分为四个部分，并细致阐述每部分内容，并说一说你认为菲利普夫妇是怎样的人，作者在刻画菲利普夫妇形象时用了哪些方法，并举例说明。可以实现学生发散、逆向等思维培养;A层次学生开放类作业，可以让学生谈一谈小说中存在的出人意料情节，并对故事进行改写或续写，可以激发学生完成作业兴趣，并促进学生思维发展和视野拓宽。整个作业完成中，老师也可以鼓励不同层次学生结合自身实际，对知识类、拓展类和开放类作业进行选择性完成，尤其是针对学习能力较低的C层次学生来说，更应该支持学生对有难度作业进行挑战，并在完成中实现知识巩固和能力训练。
　　（五）注重分层学习评价，掌握有效学习方法
　　学习评价在分层初中语文教学中占据着十分重要的地位，需要老师对这一部分内容引起高度重视，并通过充分发挥学习评价优势，帮助学生更好地进行初中语文学科学习，并促进初中语文教学效果得到进一步提高。实践中老师对学生学习情况进行科学评价，也要结合不同层次进行针对性评价，针对A层次学生在评价时需要将重点放在学生创新思维和能力拓展上面;B层次学生评价则将重点放在思维能力发展和学习方式优化调整上面;C层次学生则要充分肯定学生已经取得的学习成果，尤其是针对表现突出的学生要给予肯定和鼓励，针对学生学习过程经常出现的差错也要及时指出，并提出极具针对性的改善建议，引导学生结合自身进行语文学习调整，并在找到适合自己学习方法中更加高效和高质地进行语文学科学习。同时，老师通过学生分层学习评价，也能够对不同层次学生实际语文学习状况有一个全面、系统的了解，针对各层次学生学习过程存在不同问题也能细致把握，并在后期开展语文课堂教学中进行调整和优化，在进一步提高学生语文学习热情基础上，分层初中语文教学效率和质量也能得到显著提高，并促进每位学生语文知识、能力和素养得到有效培养。
　　四、 结语
　　文章是基于对分层教学法在初中语文教学中运用重要意义及具体策略的分析，伴随着现代教育事业不断发展，老师开展教学不但侧重对学生学科综合素养进行培养，还十分关注每一位学生学习和发展，实际教学中老师也积极转变教学观念，将分层教学法运用到初中语文学科教学当中，在充分尊重学生学习个体差异基础上，结合课堂教学内容对学生实施针对性教学，并让学生在积极主动参与课堂学习活动中实现知识、能力和素养有效培养，在提高初中语文教学有效性的同时，每位学生通过分层学习也会取得长足进步。想要取得这一理想分层初中语文教学效果，实践中就要老师尊重学生个体差异，对学生实施科学合理分层，并密切联系课堂教学知识内容，对不同层次学生学习目标进行设定，然后借助多样化教学方法和课后分层作业布置，让学生积极主动参与其中，并实现知识汲取和能力训练，促进课堂教学目标更好地实现。
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　　作者简介：成晓霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区福台初级中学。